音乐巨人贝多芬鲁教版七年级上册语文教案设计.docx

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1、音乐巨人贝多芬鲁教版七年级上册语文教案设计音乐巨人贝多芬教案教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。教学重点：理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。课前准备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教学设计：一、整体感知：一导入新课：同学们，面对大自然可以细心聆听到什么?(生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声)(师归纳：声音是那样的奇妙动听)假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：(一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然

2、后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。)(让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福!)让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的?二生读文：找三四个学生读课文，检查字词，正音。三生快速默读课文，思考：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?明确：参考教学设计P.60二、研读与赏析：一学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”?3、“你可能想到我

3、一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么?5、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?(二)学生精读69段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。讨论明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。外貌描写：(神情、脸、头发、鼻子、嘴)是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无

4、比的意志。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。三、体验与反思：1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。2、听命运交响曲，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。附板书：音乐巨人贝多芬外貌描写：近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴性格：刚毅、顽强、

5、善良、执着音乐巨人贝多芬学习要点何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考试、织锦集、临窗集等散文集。本文主要写了乐圣贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。本文的作者显示了高

6、超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那十分陈旧，甚至是不整洁的衣饰，拖在衣服后面的早已失效了的助听器，苦的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子的宽阔双肩，有力的大手，有一种凝重不可逼视的光的深邃的眼睛，紧闭的嘴都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的眼光，再

7、现了贝多芬的形象。最后，作者让主人自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。一、字给红色字注音：门槛()怜惜()深邃()下颏()女佣()踌躇()磐石()二、解释词语杂乱无章：又多又乱，没有条理踌躇：犹豫巴望：指望磐石：厚而大的石头惹人注目：显眼，引人注意三、学习本文内容1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。客人访问贝多芬的过程：女佣开门-女佣介绍贝多芬的情况-参观贝多芬的工作室-贝多芬下楼并开始和客人谈话-贝多芬

8、和客人共进晚餐-贝多芬回忆往事。主要事件：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。同学们可以各抒已见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。3、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思?这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。4、为什么贝多芬说一株树也比一个人好?这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝

9、多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。5、你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。如何理解这句话的意思?贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运做斗争的决心。6、他诚然孤独，可是有永恒为伴，这里的永恒指的是什么?永恒指作为心灵载体的

10、音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。7、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!这句话是什么意思?贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。四、问题探索。1、贝多芬是著名的音乐家，同学们对于他的音乐有什么了解?2、贝多

11、芬的经历给同学们最深的感触是什么?课外拓展贝多芬简介贝多芬，德国作曲家，钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁到波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露出消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励

12、斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行;扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名)，歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。音乐巨人贝多芬听课记录一、导入讲述贝多芬逝世的情形

13、及墓志铭，引出贝多芬二、请学生介绍贝多芬的生平情况学生介绍，教师提点：摘取信息时，应选取重要信息，注意筛选师：贝多芬被称为“乐圣”，他有许多著名的曲子，月光曲等。他最大的不幸就是耳聋。(耳聋对于音乐家意味着什么死亡)师：今天我们就来学习贝多芬，我们现在不能目睹大师的风采，但可以从字里行间看到大师的踪迹。学了以后，希望大家能深层理解“巨人”的含义。三、感受文本1、找出文中对贝多芬的外貌描写，大声朗读，并写下自己的感受。生：第7段，衣服陈旧说明他无暇及此，专心音乐;生活贫困生：第6段，第9段，(学生朗读，教师纠正朗读过程中的错音)师：身高1.62米的人要承担命运的担子，那命运给了他什么担子呢?坚强

14、的意志学生齐读第9段，找出能体现他“坚强”的词句坚韧无比师：他的长相不好看，甚至有点丑陋，但却给我们留下了美妙的乐曲，有人说，如果在郊外遇到贝多芬，还以为他是从地狱来的魔鬼。请同学们再找其他关于外貌描写的词语。师生分析描写贝多芬“手”的词语师：接下去我们看看贝多芬的心灵，俗话说“言为心声”，我们找出他的语言，大声朗读，选出其中的任意三句，写下自己的感受生：头颅、火山把自己比作火山，因为耳聋，所以是倒落的火山拼命巴望挣扎顽强、奋斗(要求学生齐读这句话)生：兽穴里老狮子的毛幽默生：孩子们学我愤怒，对生活不满师：从这些语句我们都可以看出，贝多芬虽然是一个大音乐家，却也是一个平凡的人。师生继续讨论分析

15、贝多芬的语言：不耐烦被无端打扰，不耐烦，一个普通人正常的表现树比人好对自己丧失信心(师纠正，没有丧失信心，因为他还在反抗命运，在奋斗，在挣扎)树可以听见自然的声音，而他却不可以(用忧伤、失落的语气齐读)叹息，软弱在命运前的软弱我是个聋子直面现实，顽强抗争命运第27段，心里一分钟的音乐他的音乐表达了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他热爱生命的表现，全身心投入创作师：现在大家对“巨人”的含义作出心的解释。词典中对巨人是这样解释的，一个是身高异于常人的人像小巨人姚命，另一个含义是某方面有巨大贡献的。那贝多芬的这个巨人肯定就是第二个义项了。贝多芬说过：他要扼住命运的咽喉。所以，他不仅是音乐大师，更是

16、心灵的巨人。历史上的心灵英雄：司马迁、孙膑、霍金贝多芬的话：“痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。”下面，让我们怀着崇敬的心情聆听贝多芬对命运的不屈的抗争。学生聆听贝多芬的命运交响曲师总结：贝多芬带给我们的不仅仅是美妙的音乐，更是他对命运的顽强不屈的抗争精神。训练：外貌描写。通过外貌描写体现人物的性格特点。选取自己的同学，进行外貌描写的训练板书：音乐巨人贝多芬外貌：坚强精神英雄语言：献身音乐课后收获：已经是第二次听夏老师的课了，还是一个原先的感受，首先就是醉心于她动人的声音。老师对学生的影响主要包括有声语言和肢体语言，而前者又是最主要的。我觉得做夏老师的学生

17、应该是很幸福的，因为每节语文课可以说都是享受。在温婉动听的声音中进行语文课的学习。其次，夏老师对于音乐巨人贝多芬一课的教学，思路是非常清楚的，先用贝多芬逝世的情形进行导入，然后介绍贝多芬的生平情况，接着分析外貌描写、语言描写，通过这两个环节，深入到对贝多芬性格和精神的把握，并时时穿插朗读，加深学生的体会。最后，明确“巨人”的含义，聆听贝多芬的命运交响曲，感受他对命运的顽强抗争。教学过程最后一个环节，是进行外貌描写的训练，加强练笔。其实思路的清晰和各个环节的自然过渡，是我自己每节课备课时力求做到的。我觉得只有老师自己对文本的理解有个清晰透彻的准备，才能正确的去引导学生理解文本。但是，有些时候由于时间、条件等各个方面的原因，不能做得很仔细很完美，但还是时时的提醒自己，向前辈学习!