2022年初中文言文阅读.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载中学文言文阅读 实施趣教教学模式讨论课题的讨论方案 一、讨论背景1 、中学语文新课程标准明确了语文负载和传承祖国文化和民族精神,有着极其 丰富的文化内涵人文精神；语文训练在促使同学学习语言学问、把握语言运用规范的同时,要有意识地增强同学的文化积淀,充实文化底蕴,培育审美意识、审美乐趣和审美才能,在提高辨别才能的基础上提升文化品尝,形成正确的价值观和健全的人格；2 、文言文是打开古代文化宝库的钥匙,是承载祖国传统文化的重要载体,是培育人 们审美乐趣与鉴赏才能的工具；如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史 长河埋没

2、 .如何使这承载着中华五千年辉煌文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体.如何让原本生动好玩的文言文在同学的学习中出现出来、鲜活起来 . 因此结合我县文言文教学的实际情形,提出这样的课题；二、中学文言文教学的现状20XX 年颁布的语文课程标准明确了语文课程的基本特点和基本理念,提出了初 中文言文教学的目标,新课改的很多思想都对文言文教学具有启示和指导意义；在语文教 学的各个领域里,文言文教学的方法可能是最值得关注的；由于各种教学模式、方法在课堂上 “ 你方唱罢我登场” 的时候,文言文教学仍是“ 春风不度玉门关” ；造成文言文教学成效不佳,当前文言文教学成效不抱负的缘由很多,但归

3、根结底是两条：一是教学目的定位不 当, “ 为考试而学,为升学而学” 成为文言文教学主要甚至唯独的目的,以至教学内容无限 向艰深、琐碎、偏僻延长；二是教学策略失准,串讲、串译被视为文言文教学的不二法门,忽视了同学学习的心理,教学过程枯燥乏味；在文言文教学中,老师教得辛苦、教得无奈,同学更是学得艰巨、学得疲乏,以至视文言文学习为畏途；因此,老师急需转变训练理念 和训练方法,探究讨论文言文教学的新模式新方法,打破文言文教学僵局,发挥同学的主 动性,唤醒文言文课堂的活力,激发同学学习文言文的爱好,设法排除同学对文言文的恐 惧感,让同学体会到文言之美；三、本课题讨论意义 目前同学学习文言文被动,缺乏独

4、立感知课文的实践活动,加上文言文离同学实际生 活较远,同学简洁感到枯燥乏味,导致同学对文言文失去爱好,甚至产生厌恶心理,遏制 了同学的求知欲和创新精神,使文言文教学陷入僵局；另外,在我们县很多语文老师在文 言文的教学中,教学行为得不到系统理论的观照,只限于丰富体会的层次,难以求得理论 的提升和推广；本课题试从文言文教学的现实角度讨论中学文言文教学改革,期望能结合 我县语文老师自己多年的丰富的教学实践,本着讨论探讨的态度,就中学文言文阅读实施 趣教教学,做理论上的归纳和阐述,试图为中学文言文课堂教学行为有效性的落实供应新 的思路；四、讨论目标 本课题旨在：唤起同学学习文言文的自信心；培育学习爱好

5、,激发同学主动学习的热忱；有效性掌握和制造肯定条件,从字词的积存到文言的阅读,实行系列提高同学学习 爱好培育良好学习习惯的措施；老师要教给同学主动探究的方法,教读课文侧重与阅读规律的传授,重视文言学问 的积存,构建立体化、多层面、高效益的学习文言文的教学策略；五、讨论的内容1 、充分懂得新课程标准以及中学语文文言文教学的相关理论文献；明白全国新课改 情形,中学阶段文言文教学的现状；为本课题的讨论查找更多的理论支持和现实依据；通_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载过调查等形式,明白同学语文学习的爱好

6、、特点以及水公平；学习心理学发面的理论,研 究明白中学同学身心特点,记忆规律,用科学的方法指导同学学习文言文；2 、以课堂为核心,以课改的新理念指导文言文教学,转变现有的教学状态,创新教 学模式,提高课堂教学成效,促进同学文言的阅读懂得才能,激发同学学习的爱好；奇妙借助问题,构建同学与文言读本的桥梁；老师可开拓创新,进展问的形式；改 变原有的教学形式,进展提问的模式,变老师一人发问、一问究竟,为老师提问与同学质 疑提出问题相结合；以“本 ” 为本,把语文教材、文章本身作为立足点,调动同学的主动性,学习语文的积极性,挖掘文本的内涵,用问题敲开对文本探究的大门,学会摸索学会做人,吸取精神的养分；寻

7、求文言教学的探究点,建立文言文教学的模式；转变固有的文言文教学的先导入,后字词,再作者介绍,然后朗读逐句翻译等模式,可创见性的将教学模式的五要素即教学 理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素相互联系,有机的组合；以 新课标以同学为主体,表达自主创新合作的理念,以探究点为突破,拔出萝卜带出泥,牵 一发而动全身,点面结合的教学模式；不断尝试各种学习形式,开展各种活动；依据新课标精神,可以把文言文教学与活 动实践课相结合,丰富课堂形式,提高同学的语文综合素养；如开展讲文言故事、文化常 识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动,提高同学学习文言文的爱好,从而达到自主积存记诵

8、文言文的目的；六、讨论的对象与范畴 中学语文教材中文言文内容；1 、课堂教学新模式的讨论 1 导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传奇故事、名人轶事等导入新课,激发学习爱好；2 诵读：文言文教学要好玩味化；无论是老师的教,仍是同学的学,都要遵循“ 读是 关键 ” ,爱护孩子的爱好是第一位,尽量做到“好玩 ”；教学目标降低,教学方法敏捷,学习 方式多样,尽量简洁易行；达到读起来朗朗上口,学起来轻轻松松,笑起来开高兴心；通过积存文言语感,初识文言常用字,大致明白文言文诵读的基本技巧和规律；采纳通读 读准字音、读通句子、把握句读、语气、停顿、重音、语速 与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读

9、（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合；1. “读咏结合式 ” 教学,做到读、诵、唱三结合；诵读是文言学习的基本手段；文言文的教学,应强调熟读、背诵；最好让同学能拉着腔调、摇头晃脑地来读,出声有感情地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中直接与古人“ 对话 ”；2. “读演结合式 ” 教学,在表演中培育阅读文言文的爱好在文言文阅读教学中, 语文老师可以采纳多种“读演结合 ” 的形式,让同学在课堂中“ 动”起来,让同学通过亲身“表演 ” ,加深对课文语言和内容的懂得和感悟；通过读演结合,不仅活跃了课堂教学的气氛,而且加深了同

10、学对课文的精确懂得；如 读一读、演一演；“ 自相冲突 ” 就可以进行3. “读问探究式 ” 教学,在讨论发觉中感知文言文的魅力 每一篇文言文,假如从不同角度去鉴赏,都能发觉值得讨论的课题；从字词到句篇,_精品资料_ 每一个字词、每一个句段 都隐藏着丰富多彩的课题资源；在学习文言文时,语文老师第 2 页,共 4 页应指导同学树立“ 问题就在你的身边” 的讨论性学习理念,让同学依据自己的阅读爱好和爱- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载好,组成爱好小组形式的讨论性学习小组,挑选适合于讨论的课题,在语文老师的指导下,有方案地进行讨论性学习；

11、如“ 之” 的讨论,就可以引导孩子们开展小组合作进行讨论；4. 除了上述几种方法外,可以依据同学的学习实际状况,进行一些其他的教学方法的讨论,如 “读写促进式 ” 等；3 懂得：能借助注释和工具书懂得课文基本内容；有方案地识记和辨论文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）,懂得相关的文言、文学和文化常识；品析 作品中人物形象的美丑,探究课文中包蕴的思想美和情感美；4 拓展： 在老师指导的基础下逐步增多自学的因素,以课文为基点, 进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点,向整篇著作拓展；以课文为基点,向同类题材 的作品扩展等；5 评判：通过试卷检测, 朗读竞赛, 短剧表演赛

12、, 文言学问竞赛等形式来建立同学“ 亲 近文言文 ”成果卡,记载同学各项成果,参与活动次数和态度等；评估的工作主要由学习小 组成员共同完成,组长负责,老师监督指导,并向家长通报；2 、学习文言文积存运用的讨论 孩子们通过文言文的学习,需要有一个合理的展现平台,从而进一步营造学习的深厚 氛围,利用今后的学习进展；（1）开展 “ 1234 趣味文言文运动” ： 即要求同学每人每周有机地诵读积存1 篇文言文、 2 句古代名言、 3 首古诗词、 4 个成语； “有机 ” 意谓所积存的名句、名诗和成语要求围 绕一个主题（或一个材料）；主题类可以分为读书、惜时、抱负、爱国、友情、思乡等栏 目,材料类可分为

13、人物、景物等栏目；然后,依据一星期来积存的内容,可以连词造句、连句造篇,最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔 ” ；（2）出版 “ 趣味文言文 ”专版黑板报；（3）建立 “ 趣味文言文 ”专题网站或者博客；（4）排演 “ 趣味文言文 ”课本剧；（5）编创 “ 趣味文言文 ”片段；（6）撰写 “ 趣味文言文 ”专辑日记或作文；（7）制作 “ 趣味文言文 ”专题手抄报；七、课题组成员分工 课题负责人：林列荣1 、负责课题的整体讨论动向,组员分工及与相关部门的和谐；2 、定期召开课题组教研会,总结前期讨论成果,布置下一阶段讨论工作 3 、撰写讨论报告 课题组成员（一）：冼昌贤： 负责资料统计分析

14、、试验班各阶段的问卷调查及学问把握情形和技能的测试；程儒成：负责资料统计分析、资料收集整理及试验班的教学；课题组成员（二）：各学校科组长八、课题讨论方法 1 文献法：利用图书馆、网络等资源,把握相关理论,搜集与有效教学和中学文言 文教学相关的文献资料；2 、问卷调查法；用问卷的方法,调查分析目前文言文教学中存在的不足、同学厌学 的缘由；讨论缘由,探讨转变现状的有效途径；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 细心整理 欢迎下载3 、个案讨论法；借助课堂实录和老师的日志资料进行个案讨论,明白同学学习爱好 提高的教学成效；

15、4 语文试验讨论法：在教学实践过程中,对试验班的同学依据讨论目的,掌握和创 造肯定条件,反思自己在文言文教学实践过程中的教学活动,试图找到提高文言文教学效 率的途径,验证提高文言文课堂教学效率讨论的假设；5 、体会总结法：通过理论与教学实际相结合的讨论,查找出符合新课改理念与精神 的的有效的文言文微观教学模式；九、预设的讨论果1 、中学同学能阅读半文言的文学名著,并沟通心得体会；2、老师总结、沟通文言文教学有效方法,形成有我县特色的成熟的文言文趣教范式,完成中学文言文趣教一本,适合课堂教学使用,并推广运用；3 发表省级刊物至少 3 篇；4 力争在省训练教学论文大赛中获一等奖；十、课题讨论的步骤

16、 第一阶段 预备阶段 ：2022.062022.11 确定课题组成员；确定讨论课题,制定讨论方案；培训试验老师,学习相关理论；运用文献讨论法搜集整理国内外有效教学和文言文教学方面的资料,理清国内外相关讨论的现状,关注解读新课程标准,摸索中学文言文课堂教学有效策略的实施方案；其次阶段 讨论阶段 ：2022.112022.07 阅读摸索收集并阅读与本课题讨论有关的书籍,对同学进行各方面的检测,明白同学状况,建立前期档案,并形成文本上送至定安中学语文教研网（调查访谈11 月 20 日前上送）；实施问卷调查和访谈,对获得的资料进行细致分析,找出中学文言文课堂教学低效的 缘由；对存在的问题进行分析归纳并反观理论本身,提出实践问题的解决计策（12 月 20 日前上送）；在教学实践中采纳试验讨论法,做详尽的记录,并不断反思,然后,依据理论与实 践的总结,尝试性的构建中学文言文课堂教学有效性的有用策略；定期研讨、沟通；做好试验课例、课件、论文等讨论资料的积存和整理；2022.12 第三阶段 总结阶段 ：2022.9 分析总结教学实践中的体会教训以及课题写作过程中的得失,完成课题结题报告的 初稿；检测讨论成效,作出定性、定量分析,课题结题报告定稿；推广使用中学文言文趣教；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页