2022年初中数学说课稿万能模板4.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中学数学说课稿万能模板大家好； 今日我说课的题目是 准试验教科书；,所选用的教材为人教版义务训练课程标依据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标分析,教学方法分析, 教学过程分析四个方面加以说明；（或加教学评判）一、 教材分析1、教材的位置和作用本节教材是中学数学 年级 第 章第 节的内容,是中学数学的重要内容之一；一方面,这是在学习了 的基础上,对 的进一步深化和拓展；另一方面,又为学习 等学问奠定了基础,是进一步争论 的工具性内容；鉴于这种熟悉,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且

2、起着承前启后的作用；2、学情分析从心理特点来说,中学阶段的同学规律思维从体会型逐步向理论型进展,观看才能, 记忆才能和想象才能也随着快速进展；但同时, 这一阶段的同学好动,留意力易分散,哎发表见解,期望得到老师的夸奖,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发同学的爱好,使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面,要制造条件和机会,让学生发表见解,发挥同学学习的主动性；从认知状况来说,同学在此之前已经学习了,对 已经有了初步的熟悉,这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础,但对于 的懂得,（由于其抽象程度较高,）同学可能会产生肯定的困难,所以教学中应予以简洁明白,深化浅出的分析；3

3、、教学重难点依据以上对教材的位置和作用,以及学情分析, 结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析新课标指出, 教学目标应包括只是与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面, 而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体,同学学会学问与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告知我们,在教学中应以学问与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分表达在过程与方法中；借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为：1. （明白、懂得、熟记、初步把握、会运用 对 进行 等）；2. 通过 的学习,培育同学 观看分析、类比归纳的探究 才能

4、,加深对 函数与防城、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类争论 等数学思想的熟悉；3. 通过主动探究,合作沟通,感受探究的乐趣和胜利的体验,体会数学的合理性和严谨性,使同学养成积极摸索,独立摸索的好习惯,并且同时培育同学的团队合作精神；三、 教学方法分析现代教学理论认为,在教学过程中, 同学是学习的主体,老师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、积极性为动身点；依据这一教学理念,结合本节课的内容特点和同学的年龄特点,本节课我采纳启示式、 争论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在同学学问的“ 最近进展区” 设置问题,提倡同学主动参加教学实

5、践活动,以独立摸索和相互沟通的形式,在老师的知道下发觉、分析和解决问题,在引导分析时,给同学流出足够的摸索时间和空间,让同学去联想、探究,从真正意义上完成对学问的自我建构；_精品资料_ 另外, 在教学过程中,我采纳多媒体帮助教学,以直观出现教学素材,从而更好地激发第 1 页,共 4 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 同学的学习爱好,增大教学容量,提高教学效率；四、教学过程分析 新课标指出, 数学教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程,是老师和同学间互动的过程,是师生共同进展的过程；为有序、有效地进行教学,节：1 复习就知,温故知新本节课我主要支

6、配以下教学环设计意图： 建构留意主见教学应从同学已有的学问体系动身,是本节课深化争论的认知基础,这样设计有利于引导同学顺当地进入学习情境；2 创设情境,提出问题设计意图： 以问题串的形式创设情境,引起同学的认知冲突,使同学对旧学问产生设疑,从而激发同学的学习爱好和求知欲望通过情境创设, 同学已激发了剧烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把同学带入下一环节3 发觉问题,探求新知设计意图：现代数学教学论指出,的教学必需在同学自主探究,体会归纳的基础上获得,教学中必需呈现思维的过程性,在这里, 通过 观看分析、 独立摸索、 小组沟通 等活动,引导同学归纳；4 分析摸索,加深懂得设计意图：数学教

7、学论指出,数学概念（定理等）要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范畴等）,通过对 定义 的几个重要方面的阐述,使同学的认知结构得到优化,学问体系得到完善,使同学的数学懂得又一次突破思维的难点；通过前面的学习,同学已基本把握了本节课所要学习的内容,此时, 他们急于查找一块用武之地,以呈现自我,体验胜利,于是我把同学导入第 环节；5 强化训练,巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例 1, 例 2, ,体现新课标提出的让不同的同学在数学上得到不同进展的教学理念；反馈教学,内化学问；6 小结归纳,拓展深化这一环节总的设计意图是我的懂得是, 小结归纳不应当仅仅是学问的简

8、洁排列,而应当是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥同学的主题作用,从学习的只是、方法、 体验是那个方面进行归纳,我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习,你学会了哪些学问； 通过本节课的学习,你最大的体验是什么； 通过本节课的学习,你把握了哪些学习数学的方法？7 布置作业,提高升华以作业的巩固性和进展性为动身点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课学问的一个延长；总的设计意图是反馈教学,巩固提高；_精品资料_ 以上几个环节环环相扣,层层深化, 并充分表达老师与同学的沟通互动,在老师的整体第 2 页,共 4 页调控下, 同学通过动脑摸索、层层

9、递进, 对学问的懂得逐步深化,使课堂效益达到正确状态；- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 大家好； 今日我说课的题目是 教科书；,所选用的教材为浙教版义务训练课程标准试验依据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标分析,教学方法分析, 教学过程分析四个方面加以说明；（或加教学评判）一、 教材分析1、教材的位置和作用本节教材是中学数学 年级 第 章第 节的内容,是中学数学的重要内容之一；一方面,这是在学习了 的基础上, 对 的进一步深化和拓展；另一方面,又为学习 等学问奠定了基础,是进一步争论 的工具性内

10、容；鉴于这种熟悉,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用；2、学情分析从心理特点来说,中学阶段的同学规律思维从体会型逐步向理论型进展,观看才能, 记忆才能和想象才能也随着快速进展；但同时, 这一阶段的同学好动,留意力易分散,哎发表见解,期望得到老师的夸奖,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发同学的爱好,使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面,要制造条件和机会,让学生发表见解,发挥同学学习的主动性；从认知状况来说,同学在此之前已经学习了,对已经有了初步的认识,这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础,但对于的懂得,（由于其抽象程度较高,）同学可能会产生

11、肯定的困难,所以教学中应予以简洁明白,深化浅出的分析；3、教学重难点依据以上对教材的位置和作用,以及学情分析, 结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析新课标指出, 教学目标应包括只是与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面, 而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体,同学学会学问与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告知我们,在教学中应以学问与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分表达在过程与方法中；借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为：1. （明白、懂得、熟记、初步把握、会运用 对 进行 等）；2.

12、 通过 的学习,培育同学 观看分析、类比归纳的探究才能,加深对函数与防城、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类争论等数学思想的熟悉；3. 通过主动探究,合作沟通,感受探究的乐趣和胜利的体验,体会数学的合理性和严谨性,使同学养成积极摸索,独立摸索的好习惯,并且同时培育同学的团队合作精神；三、 教学方法分析现代教学理论认为,在教学过程中,同学是学习的主体,老师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、积极性为动身点； 依据这一教学理念,结合本节课的内容特点和同学的年龄特点,本节课我采纳启示式、争论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在同学学问的“

13、 最近进展区” 设置问题,提倡同学主动参加教学实践活动,以独立摸索和相互沟通的形式,在老师的知道下发觉、分析和解决问题,在引导分析时,给同学流出足够的摸索时间和空间,让同学去联想、探究,从真正意_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 义上完成对学问的自我建构；另外, 在教学过程中,我采纳多媒体帮助教学,以直观出现教学素材,从而更好地激发 同学的学习爱好,增大教学容量,提高教学效率；四、教学过程分析 新课标指出, 数学教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程,是老师和同学间互动的过 程,是师生共同进展的过程；为有序、有效

14、地进行教学,本节课我主要支配以下教学环节：1 复习就知,温故知新 设计意图： 建构留意主见教学应从同学已有的学问体系动身,是本节课深 入争论的认知基础,这样设计有利于引导同学顺当地进入学习情境；2 创设情境,提出问题设计意图： 以问题串的形式创设情境,引起同学的认知冲突,使同学对旧学问产生设疑,从而激发同学的学习爱好和求知欲望；通过情境创设, 同学已激发了剧烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把同学带入下一环节3 发觉问题,探求新知设计意图： 现代数学教学论指出,的教学必需在同学自主探究,体会归纳的基础上获得,教学中必需呈现思维的过程性,在这里,通过流等活动,引导同学归纳；4 分析摸索,

15、加深懂得观看分析、独立摸索、小组交设计意图：数学教学论指出,数学概念（定理等）要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范畴等）,通过对 定义 的几个重要方面的阐述,使同学的认知结构得到优化,学问体系得到完善,使同学的数学懂得又一次突破思维的难点；通过前面的学习,同学已基本把握了本节课所要学习的内容,此时, 他们急于查找一块用武之地,以呈现自我,体验胜利,于是我把同学导入第 环节；5 强化训练,巩固双基设计意图： 几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例1 例 2 ,表达新课标提出的让不同的同学在数学上得到不同进展的教学理念；是反馈教学,内化学问；6 小结归纳,拓展深化这一环节总的设计

16、意图我的懂得是, 小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列,而应当是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥同学的主题作用,从学习的只是、方法、 体验是那个方面进行归纳,我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习,你学会了哪些学问； 通过本节课的学习,你最大的体验是什么； 通过本节课的学习,你把握了哪些学习数学的方法？7 布置作业,提高升华以作业的巩固性和进展性为动身点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课学问的一个延长；总的设计意图是反馈教学,巩固提高；_精品资料_ 以上几个环节环环相扣,层层深化, 并充分表达老师与同学的沟通互动,在老师的整体第 4 页,共 4 页调控下, 同学通过动脑摸索、层层递进, 对学问的懂得逐步深化,使课堂效益达到正确状态；- - - - - - -