2023年松鼠和松果精品教案..pdf

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1、学习必备 欢迎下载 松鼠和松果教学设计【基于标准】地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。【基于教材】松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 10

2、课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。【基于学情】通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。【学习目标】1认识“聪、活”等 11 个生字，会写“以、后”等 6 个生字。学习必备 欢迎下载 2正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。【学习重难点】1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。2、正确、端正地写字。【教具学具准备】1收集有关松鼠的资料。2生字卡片、课件、挂图。3学生准

3、备绘画工具。【教学思路】根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。【评价设计】一、你发现了吗？1、“听”“唱”这两个字都有 ，还有 字也有 。2、“远”“连”这两个字都有 ，还有 字也有 。二、照样子，填一填。鸟蛋（凉凉的）-凉凉的鸟蛋 生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情

4、通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 小路（）-杨树（）-太阳（）-作业安排 1师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。2师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查【评价方案】通过一，二题检测目标一的达成，通过作业安排检测目标二和三的达成。【教学过程概述】第一课时 一、导入新课 1(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果 3你们知道吗?小松鼠还是造林

5、的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习 松鼠和松果 这篇课文。(板书课题)(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)松鼠和松果教学设计 生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，

6、借助拼音多读几遍。松鼠和松果教学设计 2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。4“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平

7、翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字

8、音，巩固识字。)三、细读课文，读中感悟 1指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?松鼠和松果教学设计 2出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)3 课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?4教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。5松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读 2、3 自然段，划出小松鼠想的句子

9、，再交流松鼠、松果和松树的关系。6可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。7学生自由读、同桌配合读、师生评价读。8小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第 5 自然段。9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。(多种方法练读，以

10、读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)四、读一读，演一演 聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。1再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)五、巩固识字 1 比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)2给生字找朋友。(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)六、指导书写 1重点指导“意、总”

11、两个字中“心字底”的写法。2范写“以”、“主”、“总”。3学生评老师，引导学生评价老师范写的字。4生练写，生生互评，评选“写字王”。(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 的写字兴趣，打下良好的写字基础。)第二课时 一、复习生字 1摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。2我会读。(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春

12、游去。(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)二、指导有语气朗读并表演 1选择自己喜欢的句子有感情的读一读。2和自己的好伙伴合作读。3分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述。(一)学生自言自语的练习试讲。(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理

13、活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取学习必备 欢迎下载 生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。五、交流拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发?2你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?3除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。六、总结全文，拓展延伸 1想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。2动手画一画和老师同学说一说你的画。3学了这一课，你想做什么呢?生态平衡的重要性课文第二三四自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧松林在次可引导学生展开想象之翼感受松树林的美丽以及小动物们的快故事基于学情通过这篇课文的学习我们要让学生了解到在向大自然索取