2023年气温和气温的分布精品讲义.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第二节 气温和气温的分布 一、设计说明 本次新课程改革，选择的突破口是“改变学生的学习方式”，本节课设计多种活动，让学生积极参与课堂教学，改变学生被动的学习方式。培养学生自主学习与合作探究能力。让学生在活动中学习，体会学习的快乐，激起学生学习的兴趣，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在本节课中引导学生从自己熟悉的生活当中的实例出发学习气温的相关知识。同时，通过学生的实际操作来帮助学生理解较为抽象的气温变化曲线图。最终将学生所学知识应用于实际的生活当中。二、课标要求 本节选自六年级地理上册第三章 天气与气候 第二节“气温与气温的分布”。气

2、温是天气和气候的主要组成要素，本节从气温与人类生产生活的关系、气温的测定、气温的变化、气温的世界分布来展开，通过本节的学习，在承接第一节课的内容的同时也是作为理解第四节气候相关知识的基础。三、学情分析 学生在日常生活当中会经常接触到气温这一词，但对初一学生来说，学生的认识停留在感性认识上，要让他们具体的说清楚气温还存在较大困难，考虑到学生的认知特点，我从生活当中的实例出发，引导学生分析气温的变化情况。由于学生在小学已经学过折线图的绘制，因此在学习绘制气温曲线图时让学生依据学过的知识来绘制。让学生从自己感受中总结规律，学会并通过设计活动激发学生兴趣，又使学生在生活中学习，在学习中成长。四、教学目

3、标 一、知识目标 1能举例说明气温与人类生产和生活的关系。2能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。3能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。二、能力目标：通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。三、情感目标：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。五、教学重点、难点：重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。难点：理解气温的变化规律及分布规律。六、教学手段 情景教学法；激趣质疑合作探究；自主探究与小组合作相结合。学习必备 欢迎下载 七、

4、课前准备：制作多媒体课件 八、教学策略与过程 引入新课 同学们感觉今天比昨天冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？（用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。）学生抢答（学生回答可能是多方面的，无论与教材内容有关还是无关，教师都应当引导鼓励，保护与激励学生的好奇心与求知欲。）教师承转 “关于气温同学们想了解哪些内容？”学生回答（略）教师总结 同学们对气温都非常感兴趣，那么今天我们就来学习 一、气温与生活 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些方面是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然

5、后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）学生回答完后，让学生阅读书上的“活动”部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。比如：气温与人的性格的关系 生活在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格暴躁易发怒。居住在寒冷地带的人，因为室外活动不多，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特

6、人，被人们称为世界上“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们，因为水网海滨气候湿润，风景秀丽，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，比较多情善感，也很机智敏捷。中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载 引导学生看课本 P57 阅读材料，考虑以下问题：1、找出观测气温的装置是什么？2、一天中通常要观测几次？一般在什么时间？多媒体展示表 3.10，请读出一天中，8 时、14 时、20 时、2 时的气温是多少摄氏度？让学生计算

7、该地的日平均气温。师生共同进一步总结出月平均气温和年平均气温的计算方法（多媒体展示）（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）承接：既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化 多媒体展示图 3.12，提出问题：1、纵坐标表示什么？横坐标表示什么？2、找出一天中最高与最低气温出现时刻及度数 3、日最高气温与最低

8、气温的差叫什么？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2一天中，最高气温出现在午后 2 时左右，数值约为 31，最低气温出现在日出前后，大概 4 时左右，数值约为 245。3、日最高气温与最低气温的差叫气温日较差，约为 65 多媒体展示图 3.13，学生讨论：1、找出北半球陆地上最高月平均气温和最低月平均气温出现的月份；比较

9、一下海洋与陆地最高气温与最低气温出现的月份有什么不同 中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载 2、最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？经学生讨论得出结论：1 一年中，北半球陆地最高气温出现在 7 月，约为 24，最低气温出现在 1月，约为-6。比较一下海洋与陆地最高气温与最低气温出现的月份有什么不同（海洋比陆地晚一个月）教师简单解释陆地与海洋的热力性质差异 2、最高月平均气温与最低月平均气温的差叫气温年较差，约 30 南北半

10、球的气温变化是不是相同呢？多媒体展示南北半球气温曲线图，让学生对比分析：1、甲地最热月是 月；最冷月是 月 2、乙地最热月是 月；最冷月是 月 3、甲、乙两地，地是在北半球；地是在南半球。总结：北半球气温曲线呈波峰式，南半球气温曲线呈波谷式。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）看课本 P58 活动，让学生小组讨论总结以下问题：1、读出最高月平均气温的数值及月份。(7 月 22)2、读出最低月平均气温的数值及月份。(1 月 1.5)3、算出该地的气温年较差。（20.5）4、说明该地的气温年变化。（气温夏热冬凉，年较差大，四季分明）师小结：由此可见，这种用曲线

11、的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。下面我们来看一下气温曲线图是如何绘制的。多媒体展示气温曲线图画法 学生以小组为单位练习 P58 活动 2，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图进行展示，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。多媒体投影：三幅气温变化曲线图，让学生判断分别是热带、温带还是寒带，并总结出三个温度带的气温特点。中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世

12、界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载 过渡：前面我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。下面我们再来研究探讨一下，在同一时间不同地方气温分布的规律。三、气温的分布 多媒体展示图 315，学生读图，然后回答下列问题：1什么是等温线？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，多媒体展示“世界年平均气温分布图”，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1从赤道到两极，气温变化有何规律，原因是什么？（经过小组讨论思考

13、，学生可以答出：低纬度气温高，高纬度气温低。原因：各纬度接受太阳辐射的差异，高纬度地区太阳辐射弱，获得热量少；低纬度地区太阳辐射强，获得热量多）2同纬度，陆地和海洋气温是否相同？（不相同，同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反）3青藏高原的气温和同纬度地区相比有何不同？（比同纬度地区气温低）学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后多媒体展示“古诗欣赏”，让学生分析原因。然后再引导学生看看书上的图 316，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该

14、是 24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。师总结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。板书设计：中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载 第二节 气温和气温的分布 一、气温与生活 1、气温与人类生产和生活的关系 2、会计算日平均气温、月平均气温、年平均气温 二、气温的变化 1、气温日变化

15、 2、气温年变化 3、如何绘制气温曲线图 三、气温的分布 1、世界气温的分布规律 2、影响气温分布的因素 九、小结：通过本节课的学习，我们知道了气温与人类的生产和生活息息相关，学会了怎样读气温曲线图和绘制气温曲线图，掌握了气温的分布规律以及影响气温分布的因素。十、评价练习 1、20XX年 11 月 20 日晨，某高速公路因大雾关闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说明 A天气影响生产 B 天气影响交通 C 天气影响学习 D 天气影响战争 2、通常情况下，一天当中陆地最高气温出现在（）A.正午 12 点前 B.正午 12 点 C.正午 12 点后 D.午后 2 点 3、一年当中，南半球大陆月平均气

16、温最高值出现在（）A.七月 B.八月 C.一月 D.二月 4、一年当中，北半球海洋上的气温最低值出现在（）A.一月 B.二月 C.七月 D.八月 5、关于等温线的叙述，正确的是（）A.等温线是地图上气温相同的点连成的线 C.等温线数值大，表示气温低 B.在同一条等温线上，各点的气温不同 D.等温线数值小，表示气温高 6、纬度因素是影响气温分布的基本因素，那么，下列说法中正确的是（）中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载 A.高纬度

17、地区，气温高 B.中纬度地区，气温最高 C.低纬度地区，气温低 D.由赤道向两极气温逐渐降低 7、受海陆的影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同。那么，下列说法中错误的是 A.夏季陆地气温高 B.夏季海洋气温低 C.冬季陆地气温高 D.冬季海洋气温高 8、北京七月平均气温是 26，一月是-47。北京的气温年较差是 A 213 B307 C.26 D-47 9、烟台市成为夏季避暑胜地，其影响因素是 A地形因素 B海陆位置因素 C洋流因素 D纬度因素 10、关于世界气温分布规律的叙述，错误的是 A从低纬度向南、北两极逐渐递减 B从南、北两极向低纬度逐渐递减 C从沿海向内陆逐渐递减 D.气温随着海拔的升

18、高而降低 11、非洲最高峰乞力马扎罗山海拔 5 895 米，山顶气温比同纬度海拔 900 米处气温低(已知海拔每升高 100 米，气温下降 O6)A30 B18 C20 D 25 12、阅读世界年平均气温的分布图，回答下列问题。世界年平均气温的分布（1）世界气温的水平分布规律是从_向_逐渐降低，其形成原因是_。中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节学习必备 欢迎下载（2）在图上找出-10等温线，说明世界寒冷的地带分布_。（3）在图上找出 20等温线

19、，说明世界炎热地带分布的主要纬度范围是_。（4）A、B两地纬度一致，而_点气温相对低，其原因是_。14 读某地各月气温变化表。(1)算出该地的全年的平均气温_。(2)归纳该地年气温变化的特点。_(3)画出该地年气温变化曲线图。十一、课后反思 让学生通过以自己对气温的直接感受来思考问题，养成关心气温变化与日常生活、学习的习惯。通过对已知数据资料的分析，会画气温变化图。但由于学生对于气温曲线图的理解不足，所以学生在自己动手绘制气温曲线图的时候会出现各种的问题。这就需要老师在指导学生绘图的过程中对于学生在绘制过程中出现的问题及时进行纠正、指导。月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温 10.5 10.7 13.4 18.2 22.1 22.5 28.8 28.2 26.0 21.7 17.5 13.1 中学习体会学习的快乐激起学生学习的兴趣从而真正成为学习的主人学生理解较为抽象的气温变化曲线图最终将学生所学知识应用于实际的生的测定气温的变化气温的世界分布来展开通过本节的学习在承接第一节