2022年人教版小学语文三年级上册《《珍珠鸟》教学设计》.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 义务训练课程标准试验教科书学校语文三年级上册珍宝鸟教学设计教学内容：珍宝鸟 真好！伴侣送我一对珍宝鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里；笼子里有一团干草,那是小鸟又舒 适又暖和的巢；有人说,这是一种可怕人的鸟；我把笼子挂在窗前；那儿有一盆茂密的法国吊兰；我让吊兰的长满绿叶的藤蔓掩盖在鸟笼上,珍宝鸟 就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就特殊轻松悠闲了；阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得犹如碧玉；小鸟的影子就在这中间模糊闪动,看不完整,有 时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来；我很少扒开叶蔓瞧它们,它

2、们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；三个月后,那一团愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声；我猜到,是它们有了雏儿；我 呢？决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去打搅它们；过不多久,突然有一个小脑袋 从叶间探出来；正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身；瞧,多么像它的母亲：红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背仍没 有生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥,整个身子似乎一个蓬松的球儿；起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地 站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了；只要

3、 大鸟在笼子里叫一声,它立刻飞回笼里去；我不管它；就是打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去；渐渐地,它胆子大了,有时落在我的书桌上；它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸 瞧瞧我的反应；我只是微微一笑,照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,跳动 的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声；我不动声色地写,悄悄享受着这小家伙靠近的情意；这样,它完全放心了；干脆用那涂了蜡似的、角 质的小红嘴, “ 嗒嗒” 啄着我跳动的笔尖；我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手 指；白天,它这样调皮地陪伴我；天色暗下来,它就在

4、父母的一再呼吁中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去；有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕吓跑它；过了一会儿,扭 头看看,这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了,银灰色的眼皮盖住眼睛,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖 住；我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟！仍咂咂嘴,莫非在做梦？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我笔尖一动,写下一时的感受：信任,往往制造出美好的境域；生字： 蔓茏瞅雏框嚓蜡嗒腻睑眸咂泻教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,连续练习快速默读课文；2、通过合作学

5、习, 体会作者对鸟的真诚、到信任的变化过程；细腻的爱, 熟识珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下从可怕到靠近、3、读懂课文,懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义,并有自己的懂得和体会；教学重难点：引导同学体会作者对鸟的真诚、细腻的爱, 熟识珍宝鸟在“ 我” 的呵护下由“ 怕” 人到“ 信任” 人的变化过程；懂得含义深刻的句子： “ 信任,往往制造出美好的境域； ”教学预备：多媒体课件 教学过程：课前沟通：师：同学们,你们宠爱鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名；生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟 师：大家知道的可真不少；是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵,是人类的亲热伴侣,所以古人特别宠

6、爱用诗句来表达对鸟儿的宠爱之情,我们一起来观赏几句：同学读出韵味来； ）（课件出示：指生读,再齐读；留意引导1. 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥；2. 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；3. 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟；师：我发觉咱们五、一班的同学们,诗读得不错,很有韵味,接下来,我们来上课,好吗？上课：一、导入；师：刚才, 老师明白到同学们都特别宠爱鸟,的确, 鸟的存在给人们的生活平添了不少的乐趣,今日,老师又给大家带来一位新伴侣；你们看！（课件出示： ）师读 它,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背仍生着珍宝似的圆圆的白点；它那悦耳的叫声如笛师：猜猜看,它是谁？名师归纳总结 - - - - - -

7、 -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：珍宝鸟（师板书：珍宝鸟 ）师：珍宝鸟,又叫“ 锦花鸟” ,这让我们想起一个成语- 生：“ 锦上添花”师：一听名字,这应当是一种很美丽的鸟,想看吗？生：想（出示珍宝鸟图片）看到这样的鸟儿,你不想夸夸它吗？生：真美丽、真美丽、特殊；把我们的感受送到这段文字中,一起来读！（再师：好,下面让我们把这有声有色的画面仍原成文字,出示生齐读）它,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背仍生着珍宝似的圆圆的白点；它那悦耳的叫声如笛儿般二、感悟“ 美好境域”师：看着、听着、读着,我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生喜欢之情,难怪作者开篇就这样说“ 真

8、好！伴侣送我一对珍宝鸟；” 老师在读课文时,对： “ 真好！” 这个词特殊有感觉,你们都来体会着读读 看 （板书：真好！ ）真好！伴侣送我一对珍宝鸟；师：留意：真好后面是个“ 叹号” 应怎样读？再来,从中体会到了什么？生：作者对伴侣送的礼物感到特别兴奋,很中意；生：对这个礼物很宠爱； （对鸟）师：作者特别兴奋有这样一对珍宝鸟,于是,在接下来的日子里,作者和这对珍宝鸟之间有了一段不 同平常的经受；他们之间发生了什么事情呢？生：伴侣送我一对珍宝鸟,在我的细心照管下,生了一个雏儿,它竟然在我肩上睡着了；生：课文讲了一只小珍宝鸟特别信任我,在我肩上睡着的事；师：看得出同学们读书很专心,也很善于表达,信

9、任你们会有更出色的表现；师过渡：作者一开头就宠爱上了这对珍宝鸟；的确,珍宝鸟形体美丽,叫声悦耳,很招人宠爱,但是 作者却听有人说：“ 这是一种 怕人的鸟”,“ 怕人的鸟” 往住胆子 很小,可文中仍说： “ 渐渐,它胆子大 了；” 从胆小怕人,到胆了大了,怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是由于作者的缘由； （让同学说）师：那好,现在就让我们看看作者“ 我” 是怎样赢得小鸟的初步信任的,使它“ 渐渐,胆子大了” 的？请大 家先来默读 3-7 自然段,找到描写作者的做法的句子并画下来；师：为了赢得鸟儿的初步信任,作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子；给它们一个像深幽的丛林一样的生活

10、环境；不扒开叶蔓瞧它们,不打搅它们的生活；添食加水时不打搅它们；让这一对鸟儿感觉很安全,没有危急；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；我呢, 决不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大奇怪的眼睛去打搅它们；过不多久,突然 师：作者这样做是为了什么？生：让鸟儿不怕我；让鸟儿觉得我是友好的；师：是啊 .对待这对怕人的鸟, 作者先是赐予了它们细心的照管与爱护,既然怕人, 作者就到处当心不打搅它们（板书：不打搅 ）,于是他们渐渐熟识了；师：三个月后,听！

11、 （播放珍宝鸟的叫声）这对珍宝鸟的宝宝诞生了,至此,课文称小珍宝鸟为“ 小家 伙”；让我们来读读这几句； （生读）起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟师：这个小家伙都落到了哪里？生：这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上,画框上；师：读了这段文字,你觉得这是一只怎样的小珍宝鸟？生：我觉得这是一只调皮、顽皮、又很可爱的鸟；师：从哪些语句中能看出这个小家伙的调皮、顽皮？生：生读相应的句子师：是的,这个小家伙就是这样在整个屋子里 生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上； 飞来飞去,它都去

12、了哪些地方？师：（打红这几个方位词）再齐读体会；有什么感受？并读读！师：对！屋里就像是它的小天地,它似乎才是这里的主人；请你再来读读这段话,读出它的顽皮、淘 气、和可爱来；（2 生读）师：小家伙在屋里飞来飞去,一会儿落在 柜顶上,一会儿神气十足地站在 书架上,一会儿逃 一会儿,一会儿到 画框上去了,同学们,想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示：；）生：跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上 （留意引导）引读过渡：师：同学们,就是这样子,小家伙的顽皮、调皮连大鸟都觉得有点过分了,在笼子里一遍又一遍的生 气的叫它回去,而我呢？我们来看（出示画面）当这个小家伙一落在柜顶上时,我-生板书：不管它 ；当它

13、神气十足地站在书架上时,我仍是 -生不管它 ；当它把灯绳撞得来回摇动时,我照旧是 -生 不管 它；当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时,我就是生（不管它）我为什么“ 不管它呢？” 从“ 不管它” 这 不管它 ）三个字中,你体会到什么？（板书：生：作者对鸟的宠爱、宠爱、宽容；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：正是这种布满宠爱、宽容的“ 不管它” ,使这种怕人的鸟渐渐胆子大了起来 你们看 （屏幕出示,请一生来读）渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上；它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝

14、茶,再偏过脸瞧瞧我的反应；我只是微微一笑,照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓” 的响声；我不动声色的写,悄悄享受着这小家伙靠近的情意；这样,它完全放心了；干脆用那涂了师：老师把“ 渐渐” 打红了,说说看“ 渐渐” 是什么意思？给它找个近义词；（生：渐渐）,作者用词是很 讲究的,下面让我们联系下文来懂得这个词；我们一起来找找看,这个小家伙都做了些什么？（师引说：一开头,它先是 ）浮于文字的上方出示（远离我挨近我喝我的茶啄我笔尖啄我手指师：好了,同学们,你们看,从远离我到挨近我；从喝我的茶到啄我的笔尖,进而竟然连啄了两下我 的手指,从这些动作

15、来看,你发觉了什么？生：越来越顽皮,胆子越来越大生：调皮 师：对,这就是“ 渐渐” 这个词语要表达的意思；师：在这里小家伙“ 渐渐胆大” 的根本缘由是什么？能用文中的一个词来回答吗？不动声色 ” （板书：不动声色 ）生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的；“师：从刚才细致的品尝中,我们感觉到：一个不动声色,换来一个完全放心,我们不禁想问一问鸟 儿：“ 为什么我的“ 不动声色” 会让你如此放心呢？” 下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界,去明白这个 小家伙；情境创设：师：同学们,现在,你们就是这只小珍宝鸟了；你们兴奋吗？我有问题可要问了：师：小家伙,你一开头落在我的书桌上时,为什么离我那么远呢

16、？生：我担忧你会赶走我；师：可是我并没有那样做,于是你一点点挨近了,蹦到我的杯子上喝茶时,为什么偏过脸来看我的反 应？生：我喝你的茶时,偏过脸来看看你的反应,那是我在摸索你呢！我要看看你对我是不是很友好；师：你看我的表情真是太可爱了！师：小家伙,你在嗒嗒啄我的笔尖,啄我的手指时,你想对我说什么呀？生：我想对你说,你写得太累了,该歇歇了！师：此时,你把我当成伴侣了是吗？也在关怀我；师：当我用手触摸你细腻的绒毛时,你为什么不跑开呀？生：我觉得你对我特殊友好,不会损害我的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：感谢你对我的

17、信任；小家伙,和我在一起,你感到兴奋吗？觉到安全吗？生：很兴奋,很安全！师：好了,时间不早了,你必需在父母的一再呼吁声中飞回笼子里去了,你会不会迫不及待的把今日 发生的一切告知你的父母呀？生：会 师：我想你们会这样说（出示先自己说,再 5 生接读）我先是离他较远,见他不去损害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应；他只是微微一笑,照旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓” 的响声；师：假如父母听到你这样的述说,白天, 当你这样调皮地陪伴我时,你的父母仍会愤怒地叫吗？（生：不会）夜色入暮,你仍在和我玩耍时,你的父

18、母仍会一再呼吁吗？（生：不会）师：读到这儿,同学们,我觉得这时鸟儿已不再是一个动物,而更像是一个人了；你们看,有时,我 们换个角度来读书会读出不同的味道；师:此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了,他们成了形影不离的好伴侣；（音乐起）于是 有一天,显现了一幅让人怦然心动的画面：请一生读有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它；待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸师：此时,小家伙肯定是把作者的肩膀当成了生：当做暖和的巢 当做妈妈暖和的怀抱 当做安全的港湾师：这是一幅多么至真至纯的画面啊,（出示图）你们看, 鸟

19、是幸福的, 人也是幸福的, 这是多么美好的境域呀！师：此时,假如让你给这幅画面取一个名字,你们说这是一幅生：人鸟相亲图,生：幸福的一家人由于珍宝鸟和作家就像幸福的一家人了；幸福瞬时温馨的家人心灵的港湾 师：刚才大家给这幅画面起了很多富有生活气息,融入自己特殊感受的名字,真好！师：你们看, 小家伙睡得这么熟,这么香, 这么甜, 那它的梦肯定也很美很美,它会梦到什么呢？（思考）师：此刻,信任同学们脑海中的梦境该是多么的美好、多么的温馨呀！不要说出来,把这美好的梦境名师归纳总结 留在心里,用你的朗读带我们走进这美好的梦境,好吗？（出示,指2 生读,再齐读）第 6 页,共 8 页- - - - - -

20、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它；待一会儿, 扭头看, 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜,不要把它吵醒了,把声音放低,让我们一起轻轻地读（轻声齐读）师：我想此刻,我们大家都沉迷在幸福之中,是作者赐予了我们这样美好的享受与体验,读完后,我们不禁会和作者一起发出这样的感叹引：信任往往制造出美好的境域；（板书：信任 ,往往制造出美好的境域；）师：同学们,课文读到这儿,让我们再一起来回味一下,作者取得鸟儿的信任是付出了心血的,初次见到珍宝

21、鸟,作者不打搅它；面对它的调皮、顽皮,作者不管它、一个不动声色,换来了一个完全放心,最终取得了鸟儿的信任,制造出这美好的境域；（师指板书说,给同学一个总体印象；）三、拓展：师：闻名的儿童文学家冰心奶奶在读了这篇文章之后,称赞道：（出示：师读）“ 这是一篇叙事抒情的好散文, 头起得带劲,这劲中有无限的喜乐；收得有味,这味中有师：那我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理牢记心中,把这头和尾连起来读- （生读：真好,信赖,往往制造出美好的境域；）把这两句话颠倒过来再读- （生再读）师：我想,此刻,同学们和作者一样,肯定对“ 信任” 又有了很多新的熟识；你也来仿照作者内心的感受来说说你对“ 信任” 的一点感

22、受、一点味道？（出示句型：信任,）生：同学回答：信任,是一座桥,把人们的心连接在一起；信任,是一盏明灯,照亮人们英勇前进；信任,能让人们的心灵靠得更近；信任,使人们心灵相通,人情更浓； 师：是呀,一只原来怕人的珍宝鸟,由于信任变得与人亲热、友好；老师读了文章深有感受,写下了我的一点感受： （师朗诵自己写的感受；在音乐声中播放一组人与动物、人与人和谐相处的画面）师：让我们一起再把富有深澈哲理的这句话呼吁出来；（出示： 信任,往往制造出美好的境域；）生读师：真好！老师总结：（深情地,昂扬地,兴奋地）小结,并终止课文；师：只要有信任,老师信任不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能制造出更多美好的境域；师：请同学们课下阅读这两本书；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出示： 阅读举荐：我的野生动物伴侣一百个人的十年板书设计：珍宝鸟 真好！不打搅不管它不动声色信任,往往制造出美好的境域；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页