2023年海燕精品教案与反思.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 海燕 教学设计与反思 发布者：王树华 发布时间：2011-7-14 20:58:10 第一课时 课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。一、开门见山，直接引入 课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者，了解背景 生交流材料后，师归结（投影）。1.介绍作者 马克西姆高尔基(1868 1936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。高尔基以海燕(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首

2、革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2.写作背景 这首散文诗写于 1901 年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。三、感情朗读，初步感知 1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。学习必备 欢迎下载 3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

3、4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象 1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？五、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？板书设计 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 来临渴望勇敢大 逼近迎接自信无 到来呼唤顽强谓 第二课时 一、激情朗读，引入情境 我们上

4、节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨 二介绍作者了解背景生交流材料后师归结投影介绍作者马克西姆高尔基我的大学高尔基以海燕迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴这首革命颂文诗写于年俄国第一次大革命前夜当时人民革命运动风起云涌沙皇反动学习必备 欢迎下载 1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者 乌云、

5、狂风反动势力 大海广大人民群众 4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解 联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品味词句 默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的

6、翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）五、联系实际，迁移写作 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？二介绍作者了解背景生交流材料后师归结投影介绍作者马克西姆高尔基我的大学高尔基以海燕迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴这首革命颂文诗写于年俄国第一次大革命前夜当时人民革命运动风起云涌沙皇反动学习必备 欢迎下载 写一段不少于 150 字的话，表明自己的想法。板

7、书设计 教学反思 海燕是一篇著名的散文诗，我非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知分析结构，整体把握介绍作者、时代背景分析形象，理解象征意义延伸拓展，加深理解”的套路，把教学重点放在分析结构和时代背景上。教得很顺手，也很熟练。但连续教了几遍之后，就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读自由解读，也想赶个时髦，来个新的解读，于是，在这次教学活动中，我对这篇文章进行了新的教学设计，同过去的设计相比，最大的区别是我没有介绍文章的写作背景和结构分析，第一节课把重点放在朗读和形象的把握上。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗

8、一样节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中，我主要通过让学生听读试读品读老师范读学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏重音和停顿。“书读百遍，其义自见”，通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情。这比老师单一的去讲要好的多。其次，在形象的把握上，以往主要让学生联系生活来理解海燕的象征意义，目的是不让学生受背景的影响受教师引导的影响，能够自由的解读文章的内容。因此，学生对“海燕”形象和象征意义的理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的

9、强者，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄。”等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等百折不挠、自强不息的事例。课后，我自己问自己，海燕一文的价值何在呢？难道它等同于一篇一般的托物言志赞美生活中的强者的文章了吗？这样的文章不是太多了吗？而文学史上享有盛名的高尔基的海燕却只有一篇！我想，这不是真正的多元解读，也不是新课改下的花样翻新，而是在糟蹋经典美文！于是我很快又对这一设计进行了补充，在第二节课上，在学生进行了自由解读之后，我及时进行了讲解引导，向学生详细介绍了高尔基及其写作本文的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及本文的主题，学生理解起来就容易多了。我又进

10、行了一些补充讲解。尽管好像剥夺了一点学生的自主权，但我觉得海燕这篇文章一下子厚重起来，充实起来，高贵起来，它是一个民族一个时代精神的一面旗帜啊！我觉得我对得起高尔基了。这次经历使我领悟到了几点：要以冷静的理智的头脑对待一些“时髦”；对一些经典美二介绍作者了解背景生交流材料后师归结投影介绍作者马克西姆高尔基我的大学高尔基以海燕迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴这首革命颂文诗写于年俄国第一次大革命前夜当时人民革命运动风起云涌沙皇反动学习必备 欢迎下载 文，特别是时代性比较强的文章，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值，不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊病必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程。二介绍作者了解背景生交流材料后师归结投影介绍作者马克西姆高尔基我的大学高尔基以海燕迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴这首革命颂文诗写于年俄国第一次大革命前夜当时人民革命运动风起云涌沙皇反动