2023年桥第一课时精品讲义及反思.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 桥第一课时教学设计 教学目标：1.认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习描写大雨、洪水的句子，领悟课文在表达上的特点。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。课前准备 1、准备多媒体课件。2、搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程：一、以“桥”引入，初步感知、谈话引入课题：桥是艺术，赵州桥的雄伟让我们惊叹不已。桥是

2、跨越，跨越海峡的生命桥让我们懂得人间自有真情在。桥，还是什么？让我们一同走进课文，了解又一个关于桥的故事。出示课题 桥。2、请同学们打开课文，齐读课题。【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】3、自学课文，要求：自由读课文，学习生字新词。学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、祭、奠”字的书写。想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地

3、过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】二、扣准题眼，埋下情感伏笔。1、文章的题目叫做桥，可老师发现课文里真正写桥的句子却很少，请看这一句（课件出示）：只有北面那座窄窄的木桥，问：这是一座怎样的桥呢？（很窄）问：想象一下，窄到怎样的程度呢？（窄到只能容一个人通过）师追问：假如一百个人要过桥该怎么走？（排成一队，一个一个走）是啊，只能这样，因为桥太窄了。学习必备 欢迎下载 这座窄窄的木桥年岁已高，平日里，很少有人关注他，可是就在这一天黎明，人们不得不关注这座木桥了，你从这句话的哪个词感觉到了？（只有）是的，洪水把人们逼得无路

4、可走了，只有这座木桥了，让我们有读来强调它的重要性。（齐读）关键时刻，这座窄窄的木桥承载着不仅仅是全村人的生命，还有狂奔而来的洪水（生接）设计意图：桥是文章的题眼，是串穿全文的一条暗线，因为桥窄，因为情况危急，因为逃生之路的唯一，所以老汉的沉着、冷静、不徇私情、大公无私等品质才得以彰显。文章直击桥的文字甚少，所以在课伊始就要点击情感的薄发点，想象品悟桥的重要性，为品味老汉的品质奠下情感基调。二、品读想象，感受洪水肆虐。是的，这是怎样的洪水呢？请同学们用“”划出描写大雨、洪水的句子，并大声地读出来。A、交流、汇总（学生说，老师汇总）如下：1、黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像

5、一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞。4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6、水，爬上了老汉的胸膛。师追问：让我们来看第一句：这样的雨你想用哪个词来形容？（倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨等）在这里如果换上这些词，好吗？（生畅言或不言）（其实，不知道大家有没有注意到这篇文章共有 591 个字，却有 27 个自然段，字字铿锵，句句有力）预设：不好，第一因为这些词不能独立成句。第二这篇文章的写作特色就是大量使用“短句、短段描写”运用短句短段描写最大的好处就是可以渲染情境。而这句要渲染的是什么情境呢？（雨下得很大）仿写句子：雨突然

6、大了。像泼。像倒。二胡拉的这首曲子太忧伤了。如 ，如 。他们俩真亲，如 ，如 。你写得真美，如 ，如 。花开的真艳，像 ，像 。车跑处真快，像 ，像 。让我们来合作读一读：（出示句子）黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。要求：第一组读：黎明的时候 第一、二组读：雨突然大了 第一、二、三组齐读：像像泼。全班齐读：像倒。再来一遍：过渡：这样的雨下久了就成了山洪爆发。学习第二句：（读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。句子领悟课文在表达上的特点教学重难点正确流利有感情地朗读课文理以桥引入初步感知谈话引入课题桥是艺术赵州桥的雄伟让我们惊叹不已图学习首先要激发学生的兴趣一开始老师

7、的叙述便能激发起学生的兴趣学习必备 欢迎下载 师：同学们，从修辞手法来讲，是一个什么句子。把什么比作什么。（把山洪比作受惊的野马）这没有缰绳的野马给大家的感觉是什么？（狂野、牵不住）那受惊的野马呢？（更可怕）那一群受惊的野马呢？（势不可当了）用你们的读来告诉老师。师引读：山洪咆哮着，像野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。山洪咆哮着，像受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。师接着说：“这猛兽般的洪水越来越狂野了，请大家再读 3-6句，说说你发现了什么？（把拟人词用红色表示）（同桌可以讨论）都是拟人句。（因为都带有人的动作）可老师怎么觉得这

8、何止像人的动作或神情，更象是 。（野兽、魔鬼、死神等）请你挑选一句来有感情地读读（1、2、3、4、5、6 轮读）读第 3 句：师接：这是魔鬼在跳舞 读第 4 句：师接：这是魔鬼凶恶的笑声。读第 5 句：师接：这是野兽肆无忌惮地伸长舌头。】读第 6 句：师接：这是野兽爬上了老汉的胸膛 4观看洪水录像，配乐齐读（带上你新的感受再来读读这几句话吧）设计意图：洪水是文本的一个主要背景，是彰显老汉品质的重要依托。我将通过多种渠道以情激情，叩开学生的心扉，让学生感受洪水的肆虐狂野、势不可当，为领悟老汉的品质积蓄能量，同时让学生学会欣赏语言，品悟作者写法之精妙。5、小结：一场可怕的灾难即将来临，洪水中的人们

9、是怎样的反应，在危急关头，是谁出来力挽狂澜？是怎样做的？又是怎样说的？更多的精彩和感动下节课再来感受。板书设计：16、桥 老汉 洪水 人们？大、猛？桥教学反思 句子领悟课文在表达上的特点教学重难点正确流利有感情地朗读课文理以桥引入初步感知谈话引入课题桥是艺术赵州桥的雄伟让我们惊叹不已图学习首先要激发学生的兴趣一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣学习必备 欢迎下载 桥 一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，

10、情节感人。在教学本课时，我做到：一、巧妙呈现，让词语教学“有味”。好的词语教学在考虑音形义的同时，还应该考虑到词的意象、意味、意韵，考虑到词语拓展、运用，考虑到词语的文化内涵，这样的词语教学才不会单一单调，才更有“语文味”。所以，我们在词语教学中要有机整合，多形式呈现，以提高词语教学的有效性。在本课教学中，我先出示三组词语：咆哮、狂奔而来、狞笑、放肆、势不可挡；你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指导学生掌握音形基础上，请学生边读边思考老师为什么把这些词语分成三组。接着让学生展开想象，透过词语想象当时洪水的凶险画面和人物的形象。最后要求学生把这三个场景连起来，简要说说

11、故事的主要内容。运用想象把词语转化成画面，让学生想象词语蕴涵的意象，有了质感的画面，加深了对词语的理解。把词语教学和概括课文内容整合起来，为品读课文起到了很好的铺垫作用，让词语教学更有语文味。二、注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。之后，我播放了洪灾视频，这样做的目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。利用视频播放洪灾正好与文本内容更为接近，再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。句子领悟课文在表达上的特点教学重难点正确流利有感情地朗读课文理以桥引入初步感知谈话引入课题桥是艺术赵州桥的雄伟让我们惊叹不已图学习首先要激发学生的兴趣一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣