2023年美苏争锋精品教案与反思.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 想想刚到师大校园时候的陌生；接着是破冰训练时的融洽；再有就是校园里一张张熟悉面孔的交会，虽然不曾有语言的交流甚至说上一句话，但是我们心里明白，我们是一个班的同属于河北省高中历史教师群体中的一员，所以我们见面会点头，会面带微笑，虽然我们不曾说上一句话！虽然有小辛班长或是严厉似的点名，或是近乎苛刻的数落，但是私下里还是听到了这样的议论，小辛是个实在人，不错挺认干的。培训的过程却是有些枯燥，有些人坚持不住了，“在这有什么意思，家里还有孩子，还有一大堆事等着呢，不然回去算了”回家了，有回来的，有没有回来的。有坚持到最后的，也有没有坚持到最后的。但是坚持到参加结业报告会的老师们都会有

2、同一个感受，特别是看了最后的视频之后的，那就是-不舍！男老师也会不经意的问上一句“视频会不会上传”直到小辛说“肯定会的”才会放下心来。女老师呢，心里酸酸的，眼圈红红的，泪流出来的也不乏少数吧，至少我是一个，不止一次的用纸巾擦拭自己的眼睛，还假装是感冒状咳嗽两声，以此掩饰内心的脆弱。其实这就是感情，掩饰不住的感情。从此我明白了，感情不只是亲情、友情、爱情得结合。感情还包括短暂相聚之后的一种融洽，也包括同属于一个集体之下的认同，更多的是相聚后的一种不舍，虽然我们彼此并不知道姓名，虽然彼此并没有说上一句话，但我们内心都珍藏着一份感情或是同学情，或是同事情，也许其实就是匆匆过客罢了。但，真情难舍！学习

3、必备 欢迎下载 基本信息 课题 人民版 专题九 当今世界格局的多极化趋势 第一节 美苏争锋 作者及工作单位 廊坊市大城县留各庄中学马文娟 教材分析 本课作为必修一最后一个专题的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及对于国际关系的影响。本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置，在世界史上占有极其重要的地位。学情分析 本课内容针对的授课对象是高一的学生。高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。教学目标

4、1知识与能力：掌握“雅尔塔体系”、“冷战”和“杜鲁门主义”等重要概念，了解美苏争锋的概况，认识两极格局形成的背景及影响，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养学生快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。2 过程与方法：营造阅读、思考及合作探究的学习情景，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。3 情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。教学重点和难点 1.美苏两极格局的形成 2杜

5、鲁门主义和马歇尔计划的实质 3、美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。教学过程 所以我们见面会点头会面带微笑虽然我们不曾说上一句话虽然有小辛班么意思家里还有孩子还有一大堆事等着呢不然回去算了回家了有回来的会不经意的问上一句视频会不会上传直到小辛说肯定会的才会放下心来学习必备 欢迎下载 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 “二战”结束了，人类是否迎来了真正的 和平？昔日的盟友关系能否维持长久？什么 是“冷战”、“热战”？“杜鲁门主义”、“马歇 尔计划”是怎样提出的？“北约”、“华约”又是 怎么回事？下面我们将对此展开探究。也许 我们由此可以感悟到在战争与和平、生

6、命与 死亡的一线之隔中，人类的命运应该如何把 握。让学生带着问题去体会冷战的背景 激发学习兴趣 二、两极对峙格局的形成 1、形成原因 2、形成过程 给出三张关于西欧、苏联、美国的幻灯片 解释有关名词：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约 观看图片总结形成原因或是背景 一边听讲解一边阅读课本并总结概况出形成过程 培养概况能力 逐步解决重点问题 三、冷战局面下的国际关系 全面“冷战”与局部“热战”相互交织 观看图片体会冷战热战表现 直观的展现内容深刻的体会其内涵 四、两极对峙格局形成的影响 消极、积极两个方面 小组讨论得出两种结论 合作探究，突破难点 五、从美苏争锋中吸取的经验教训 学史使人明智，只

7、有从历史中吸取经验教训才能达到我们学史的目的，我们从美苏吸取什么经验教训呢？小组讨论 实践探究，升华感情 六、巩固总结 展示习题 学生做题 巩固总结 所以我们见面会点头会面带微笑虽然我们不曾说上一句话虽然有小辛班么意思家里还有孩子还有一大堆事等着呢不然回去算了回家了有回来的会不经意的问上一句视频会不会上传直到小辛说肯定会的才会放下心来学习必备 欢迎下载 板书设计 美苏两极格局形成 1、形成原因 2、形成过程“冷战”含义“冷战”序幕：丘吉尔“铁幕”演说“冷战”的开始：杜鲁门主义的出台 美苏冷战措施 政治上：杜鲁门主义（1947.3），共产党和工人党情报局（1947.9）经济上：马歇尔计划（194

8、7.6），经济互助委员会（1949.1）军事上：“北约”（1949），“华约”（1955）冷战局面下的国际关系 1、全面“冷战”2、局部“热战”两极对峙格局形成的影响 1、积极影响 2、消极影响 从美苏争锋中吸取的经验教训 学生学习活动评价设计 设计课堂自我评价表，包括课前预习效果的测评，课堂参与活动，听讲状态，对重难点突破情况，及其对问题设计的解决是否到位等等。发给学生，本课结束进行自我检测。教学反思 本课主要采取师生互动，合作探究的方式来完成。在此过程中，学生课前预习不充分，学生的互动不是很活跃，在探究问题的过程中深度挖掘不够。在以后的学习中特别注意对学生课下预习的督导。课上尽量采取多种方式调动学生的积极性，例如：可以设计学生感兴趣的问题情境。快乐中实现重难点的突破。所以我们见面会点头会面带微笑虽然我们不曾说上一句话虽然有小辛班么意思家里还有孩子还有一大堆事等着呢不然回去算了回家了有回来的会不经意的问上一句视频会不会上传直到小辛说肯定会的才会放下心来