2023年湘教版五年级下册科学精品讲义表格版.pdf

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1、科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标：1、知道电能产生磁。2、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。3、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。重 点 指导学生制定实验研究计划。难 点 做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。学习用具 电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、铁屑等。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1820 年的一天，丹麦科学家奥斯特(课件展示奥斯特图片)发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、模仿奥斯特的发现 1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放

2、着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？3.学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)4.学生活动。5.你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6.现在你们认为奥斯特的猜想是什么？学习过程 修改栏 7电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。三、验证奥斯特的猜想 1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实

3、验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？2.学生活动 3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.课件展示奥斯特实验视频资料。四、总结拓展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢

4、学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 科目 五年级科学 课题 制作电磁铁 第 课时 学习目标：1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁。2、知道电磁铁的组成部分；通电后产生磁性，断电磁性消失。重 点 知道电磁铁的组成；电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。难 点 制作电磁铁。学习用具 导线、钉子、电池盒、回形针、木棒等。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825 年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做

5、一个吧。二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质 1.请学生阅读课本中铁钉电磁铁的制作方法。2.老师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生（二）、研究电

6、磁铁的制作材料 1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？2、学生观察后回答。3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中做好记录。5、学生汇报实验结果。6、介绍磁化现象。7、图片展示电磁铁的各个结构。三、总结回顾 1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。2、学生独立整理，写出自己的发现。3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。四、课外拓展 请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？板书设计 课后反思 偏转的

7、实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁力 第 课时 学习目标：1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。重 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。难 点 培养学生的实验能力和归纳概括能力。学习用具 电池盒、铁钉、绝缘导线等。学习过程 修 改 栏 一、实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别

8、小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设 1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。4.全班交流，教师简要板书。偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上

9、那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 三、指导制定计划 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书 P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地

10、方。5.组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁力 第 课时 学习目标：1、根据实验结果归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。2、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。3、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。重 点 知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。难 点 培养锻炼学生的实验能力和归纳概括能力。学习

11、用具 导线、钉子、电池盒、回形针、资料图片等。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？2.板书课题 二、新授（一）小组检验所选择的假设 1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。2.教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。（二）汇报交流，共享研究成果 1.全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据

12、？数据能说明什么或不能说明什么？偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 2.总结这 2 节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写 P8 的空格。三、拓展：设计超强磁力的电磁铁 1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。4、课件展示超强电磁铁图片视频资料。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导

13、线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 电磁铁的磁极 第 课时 学习目标：1、知道电磁铁也有南北极。2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。重 点 知道电磁铁的磁性。难 点 知道电磁铁的磁性是可以改变的。学习用具 电池盒，导线，铁钉，小磁针。学习过程 修 改 栏 一、导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极 1.引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。3.各组分别用电磁铁

14、钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第 9 页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 页的表格，小组内说

15、说自己猜想的依据。2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上 10 面的表格中。4.交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。5.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。6.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。三、课外延伸 思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过

16、分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 科目 五年级科学 课题 生活中的电磁铁 第 课时 学习目标：1、知道电磁铁与条形磁铁的异同。2、知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。重 点 了解电磁铁在生活中的应用。难 点 了解电磁铁在生活中的应用及其工作原理。学习用具 影像资料、电铃 学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什

17、么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）二、新授（一）比较电磁铁与条形磁铁 1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。3.汇报交流：请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。共同梳理，形成共识：（二）、电磁铁在生活中的运用 1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？2.视频介绍.谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。.播放视频，介绍电磁铁

18、在生活中的应用。3.观察分析：.老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏.学生分小组观察。3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）（三）、自制蜂鸣器，探究其原理 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组

19、装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。4.你看到什么实验现象？5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。三、拓展运用：设计电磁铁工具 1.刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在 14面的空格中。2.学生独立分析设计。3.交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。板书设计 课后反思 偏转的

20、实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 太阳与影子 第 课时 学习目标：1、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。2、认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。3、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。重 点 制定观察计划，进行观察实验。难 点 制定观察计划，进行观察实验。学习用具 粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入、提示课题 这节课我

21、们一起研究一下太阳与影子的奥秘，板书课题。二、探究太阳在天空中的位置变化（一）了解学生已有认知 1.看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。2.大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。（二）提出问题，作出预测。1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上 （三）探讨观察方法，设计观察计划。1.

22、那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。3.交流讨论的结果，师评价激励：偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子

23、的标志物不能移动）观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）（四）、室外观察，搜集数据 1、组长领队下楼，保持安静。2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。三、总结（提前 5 分钟回教室）1、评价刚才学生的室外实验表现。2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特

24、的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 太阳与影子 第 课时 学习目标：1、知道能够利用影子的变化来测定时间。2、知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向 重 点 发现一天里温度与影子长度的变化规律。难 点 设计制作一个太阳钟。学习用具 厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）二、新授（一）影长与气温的关系 1.各小组汇报自己的观测数据 2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。3.交流

25、观察结果，共享我们的发现。4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）6.析曲线图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）我们还有什么发现？（二）制作太阳钟.介绍古代的太阳钟日晷 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 铺垫

26、孕伏“哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”学生阅读 19 面的资料，了解日晷。播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。.制作太阳钟.制作简易太阳钟 谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。动手制作。展示、评比。三、课外拓展 1、修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。2、玩手掌日晷 3、在用日晷测定时间的同时，留心身边动植物的变化。板书设计 课后反思 偏转

27、的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 科目 五年级科学 课题 昼夜交替 第 课时 学习目标：1、知道昼夜变化会影响动植物的行为。2、制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划。重 点 制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划。难 点 设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。学习用具 常见动、植物的图像资料。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？2.

28、揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。二、新授：（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）1.小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。2.交流、注意避免重复发言。3.欣赏幻灯片，思考问题:(1)观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2)从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？(3)动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？4.集体交流。教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生 偏转的实验能够通过分析建

29、立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 活的节律我们也称作生物钟。（二）、探究一种动物对昼夜变化的适应 1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。2.学生讨论制定研究计划。3.交流计划，共同讨论确定方法。4.研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的

30、伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。）5.布置学生课外研究，做好研究记录。三、拓展 研究昼夜对植物的影响 昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。（可以选择的课题：商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查）板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 昼夜是怎样形成的 第 课时 学习目标：1、了解古人对昼夜成因的猜想。2、知道昼

31、夜交替是因为地球的自转形成的。重 点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。难 点 体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。学习用具 地球仪、手电筒、模拟傅科摆器材一套。学习过程 修 改 栏 一、导入课题 太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。二、新授：（一）昼夜形成的猜想与验证 1.前人说法与自己的猜想。.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读 P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（播放相关视频资料）.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以

32、提出不同的猜测哦！.学生思考后回答。2.模拟昼夜的形成.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件

33、夹中。3.汇报交流 作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？（二）地球自传的实证 傅科摆 1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。2.学生独立阅读后集体交流。3.老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。三、拓展延伸：地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠

34、灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 昼夜是怎样形成的 第 课时 学习目标：1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24 小时。2、培养学生的空间想象力。重 点 体会地球自转的方向。难 点 理解极昼和极夜形成的原因。学习用具 地球仪 学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。二、新授：（一）地球怎样自传 1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？2.同组交流后

35、集体交流（注意倾听，避免重复发言）3.教师引导加深理解 根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。太阳东升西落地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。引导理解：地球绕地轴自转。引导阅读指南车信箱资料极昼和极夜 补充资料：“不动”的北极星 学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适

36、当的指导提示学生 学习过程 修改栏 地球自传一周约需要 24 小时。（二）探究谁先看到日出 1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。2.设计好实验方案，填写在 P27 面，分小组探究。3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看

37、到日出前后情况的比较。七、课外延伸 地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 一年四季 第 课时 学习目标：1知道四季变化对人类生活的影响。2认识四季变化对动物、植物行为的影响。重 点 用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。难 点 用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。学习用具 不同季节里的动物、植物的图像资料。学习过程 修

38、改 栏 一、谈话引入 1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季 2、你知道每一个季节的主要特征是什么吗？（学生畅所欲言）3、播放关于四季变化的图片或视频。二、新授：（一）四季对我们的影响学习合理安排作息 1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察）3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？5、你能根据季节的特点设计一份夏季和冬季的作息时间表吗？试一试，填写在 28 页的表格中。6、小组交流设计的情

39、况，评一评：谁设计的合理？为什么？7、季节的变化影响着我们的作息。季节的变化对我们的生活还有哪些影响呢？偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏（二）、四季变化对动植物的影响。1 动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。2.PPT 出示拖足蜂的四季变化图、雷鸟的羽毛变化图，讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）3.PPT 出示银杏等植物的四季变化图。体会四季

40、对植物的影响。百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化的秘密吧。（三）、更多的观察我们的观察计划。1.我们周围的动植物在各个季节又是什么样子？你想观察什么动物或植物？（提示选择安全的，变化明显，易观察的。）2.制定观察计划：选一种身边的动植物，观察它从冬季到春季的变化。学生把计划写在课本 30 面。3.交流计划，布置学生课外观察，做好纪录（可图文结合）。板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学

41、生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 四季是怎样形成的 第 课时 学习目标：1、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。2、了解四季是在地球的公转过程中形成的。3、了解哥白尼的贡献。重 点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。难 点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。学习用具 地球仪、手电筒。学习过程 修 改 栏 一、提出问题 一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的 二、新授：认识地球的公转 1.学生阅读课本 31 面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重

42、大贡献。2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？3.老师讲解演示，引导理解地球的公转 可补充说明：1533 年哥白尼天体运行论出版，此后七十年间，虽然遭到马丁路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元 1616 年把 天体运行论列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718 年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重

43、现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 1748 年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838 年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且

44、方向不变。三、拓展 提出问题，作出推测 地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？板书设计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 四季是怎样形成的 第 课时 学习目标：1、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。2、了解四季是在地球的公转过程中形成的。3、了解南、北半球的季节变化是相反的。重 点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。难 点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是

45、怎样形成的。学习用具 地球仪、手电筒。学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 上节课我们谈论了哥白尼的观点，这节课我们来继续探讨四季是怎样形成的。二、探究四季形成的原因。1.提出问题，作出推测 地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）那我们应该怎样实验研究呢？组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.实验探究、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。、学生阅读课本上 33-34 面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。

46、偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏 学生实验。汇报、交流：地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）想一想，南北半球的季节有什么区别呢？三、拓展。1.阅读资料：四季的划分 2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？3.学生说自己的想法。4.布置学生课外用实验验证自己的想法。板书设

47、计 课后反思 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 科目 五年级科学 课题 解开生物体结构的秘密 第 课时 学习目标：1了解显微镜的构造。2知道显微镜的使用方法。重 点 学习显微镜的结构和使用方法。难 点 学习显微镜的结构和使用方法。学习用具 显微镜、课件、观察标本 学习过程 修 改 栏 一、导入新课 从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有许多人都想揭开其中的秘密，但一直都未能如愿，因为无法看到植物

48、体的细微结构。1665 年，英国科学家罗伯特胡克首次利用显微镜进行观察（课件出示胡克老式显微镜），惊奇的发现软木切片中存在着一个一个“格子”（课件出示软木已死细胞图）。由此，人类发现了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体结构的秘密。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜的世界去探个究竟！二、新授：、了解显微镜的构造 学生阅读教材，初步了解显微镜的构造；对照实物，教师讲解，进一步加深印象。、学习使用显微镜 1、刚才我们认识了显微镜的构造，怎样正确的使用它呢？讲解演示：制作洋葱表皮装片步骤 偏转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯

49、特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生 学习过程 修改栏（这一部分可直接出示教师制好的切片简单讲解，也可以讲解后由学生制作，根据教情学情自定。）2、教师演示正确使用显微镜的方法 教师根据操作过程（安放一对光一上片一调焦一观察）一步一步的演示讲解，请组长跟着操作，为了避免调试显微镜的时候发生挡光现象，请把显微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背光面，其他同学不要围观。3、教师检查组长完成情况后，各组分组在组长指导下按照操作步骤练习，教师巡视指导。三、整理回顾 组织同学们整理实验桌，向学生简单介绍洋葱表皮的完整结构，总结评价各组情况。板书设计 课后反思 偏

50、转的实验能够通过分析建立解释学习用具电池盒小电珠灯座导线指南起来重现历史上那个伟大的时刻二模仿奥斯特的发现奥斯特当年正在用呢学生思考回答老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导提示学生科目 五年级科学 课题 解开生物体结构的秘密 第 课时 学习目标：1、使用显微镜观察部分细胞切片，并作简单记录。2、知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。重 点 使用显微镜观察细胞。难 点 使用显微镜观察细胞。学习用具 显微镜、记录纸、各种贴好标签的切片 学习过程 修 改 栏 一、谈话导入 上一节课我们认识、学习使用了显微镜，同学们也亲自体验了罗伯特胡克发现生物体奥秘的喜悦，上节课时间有限，同学们一定没有看过瘾，