2023年最新苏教版四年级下册数学第八单元精品讲义.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 四、单元教材解读 单元名称：第八单元 教学时间：_14_周至_15_周 一、本单元教学内容：确定位置 二、本单元教学要求：本单元是由 4 个例题，2 个课堂活动和练习九组成的。主要教学数对的含义，以及用数对表示方格图上确定的位置。学生在以前已经初步获得了用自然数表示位置的经验，比如“第几组，第几排。”本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。本节课主要教学的是前两个例题，让学生由“第几组，第几排”转变为“第几列，第几行”的表示方法，并认识表示位置的另一种方法“数对”，会用数对来表示位置。1、能在具体情景中探索确定位置

2、的方法，认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。三、本单元教学重、难点：重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体所在的位置。难点：在方格纸上用数对确定位置。数学 学科 四 年级（下）电子备课设计方案 总课时 44 教学内容 用数对确定位置 课型 新授 学习必备 欢迎下载 教学目标 1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物

3、体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点 在方格纸上用数对确定位置。教学准备 课件 教学过程 二次备课 一、情境引入 1.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）指名学生回答问题。学生可能有不同的描述，如小军坐在第4 组第 3 个；小军坐在第 3 排第 4 个 2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置

4、了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）二、交流共享 1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。第 5 行 第 4 行 前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示位置的另一种方法数对会用数对来

5、感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单学习必备 欢迎下载 第 3 行 第 2 行 第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第 4 列第 3 行。2.教学用数对确定位置的方法。（1）教师介绍：小军坐在第 4 列第 3 行，可以用数对（4,3）表示。（2）小组交流讨论。提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并

6、在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。“数对”指的是两个数，即列数与行数。在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。3.教学例题 2。（1）认识方格图。课件出示教材第 99 页例题 2 红山公园平面图。提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了 0,1,2，10；横线从下往上依次标注了 0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（

7、2）尝试用数对表示图中场所的位置。提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。（3）组织汇报交流。前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示位置的另一种方法数对会用数对来感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单学习必备 欢迎下载 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线 3，横线 1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线 2，横线 3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。（4）让学生先用数对

8、表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。三、反馈完善 1.完成教材第 98 页“练一练”。（1）在上图中找出第 2 列第 4 行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。2.完成教材第 99 页“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。学生独立完成后，指名说一说。3.完成教材第 100 页“练习十五”第 1 题。先让学生用数对表示出自己在教室里的

9、位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计 用数对确定位置 作业设计 1 完成补充习题。教学反思 数学 学科 四 年级（下）电子备课设计方案 总课时 45 教学内容 练习十五 课型 练习课 前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示位置的另一种方法数对会用数对来感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单学习必备 欢迎下载 教学目标 1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。3.在练习过程中，感受数

10、学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。教学重点 熟练掌握用数对确定位置的方法。教学难点 运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。教学准备 课件 教学过程 二次备课 一、知识再现 1.提问：怎样用数对确定位置？2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题）二、基本练习 组织学生完成教材第 100103页“练习十五”习题。1.第 2 题。这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置

11、的数对第二个数都相同。2.第 3 题。这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第 2 到第 6 行之间；这些红花的排列是对称的，第 6列或第 4 行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。3.第 5 题。（1）课件出示第 5 题平面图。让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。（2）提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示

12、位置的另一种方法数对会用数对来感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单学习必备 欢迎下载（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？4.第 6 题。这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。三、综合练习 1.第 7 题。第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。第（2）题，这道题出现的数对是（，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能

13、确定都在第 4 行，所以王洁是四年级的学生。第（3）题，这道题出现的数对是（4，），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第 4 列，因此可能是四班的。2.第 10 题。（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。（3）观察思考“c6c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。五、课堂作业 补 板书设计 练习十五 作业设计 1 完成补充习题。前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示位置的另一种方法数对会用数对来感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单学习必备 欢迎下载 教学反思 前已经初步获得了用自然数表示位置的经验比如第几组第几排本单元主第几列第几行的表示方法并认识表示位置的另一种方法数对会用数对来感和空间观念感受数学与现实生活的联系能运用所学知识解决一些简单