2023年北师大版七年级生物上册精品讲义全册.pdf

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1、 1 课题 第一节 形形色色的生物（一）课型 新授课 序 号 1 教育 教学 目的 知识方面 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 能力方面 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。思想教育 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点 生物的多样性 难点 遗传的多样性 关键 以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 教法 交流活动法、谈话法、归纳法 教具 图片、挂图 教 学 教 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 授课内容：生物圈：是生

2、物共有的家园 范围：在海平面以下约 11000M 和海平面以上约 10000M 这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性（一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约 45 人一组）推选组长。2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流 教师创设情境，引导学生交流 学生分组统计交流 本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。2 教 学 过 程 师 生 互 动

3、 教材分析与学法说明 统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约 200 多万种，其中 70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种 22.5 万个（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。2、生物圈是地球上最大的生态系 统：练习：思考与练习：1、3

4、各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结论 学生讨论，举例说明 第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。提 高 与 发 展 教 学 反 思 3 课题 第一节 形形色色的生物（二）课型 新授课 序号 2 教育 教学 目的 知识方面 区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征 能力方面 通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 思想教育 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。重点 生物的特征 难点 1、应激性 2、新陈代谢的概念 关健 以演示实验为核心，探讨

5、生物的共性 教法 实验观察法、讨论谈话法 教具 演示实验、挂图 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。课前综艺：1、生物多样性？2、物种多样性、遗传多样性？3、生态系统多样性？授课内容：生物的特征：一、演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水 样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加 1 2 滴于载玻片中央，加上盖玻 片。3、利用显微镜观察水样 讨论：在水样中，即有生物，也有 非生物，从

6、中你看到了多少种生 物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？4、总结生物的特征：（1）应激性（2）生长（3）繁殖 （4）新陈代谢 练习：思考与练习：2 学生主持 其他组学生回答 教师演示实验 学生观察现象、讨论 本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与 自主获得关于生物特征的基本知识。4 课题 第二节 生物与环境的影响 课型 新授课 序号 3 教育 教学目的 知识方面 了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响 能力方面 学会探究过程的认识 思想教育 引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐 重点 非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的

7、适应 难点 探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度 关健 探究环境对生物的影响和生物对环境的影响 教法 讲述法，探究法，教具 霉菌，图片，录相 教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明 引入新课：环境：生物的生存空间 生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。生态因素：非生物因素 生物因素 探究活动探究温度对霉菌生活的影响 课下先培养霉菌|提出问题|假设|设计实验|实验过程|师：展示图片 学 生 观 察 图片 并 分 析 讨论。师：引入探究活动 教 师 课 下 完成 学 生 全 班 回家完成 介 绍 培 养 霉菌的过程 学生讨论 教 师 介 绍 单一 变 量 的

8、问题 教师引导学生分析：食品在什么条件下容易生出霉菌？教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间 的空间，要允许学生犯“错误”提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明 5 分析讨论|实验结论|进一步研究 非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度 生物因素：生物彼此之间的相互影响 互助：企鹅孵卵 竞争：梅花鹿在交配时 捕食：狮捕与班马 共栖：海葵与蟹 寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊 拟态：竹节虫 警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃 例举生物对环境的多方面影响 学生

9、分组课下完成 小组分组汇报 全班一起讨论实验中遇到的问题。教师小结 鼓励学生针对其他假设进行探究。展示图片 学生观察 鼓励其他小组同学质疑。学生根据思考举例自己归纳总结。强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件因而使生物对环境形成适应。要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。提 高 与 发 展 教 学 反 思 6 课题 第二章 第一节 生物是探索生命的科学 课型 新授课 序号 4 教育 教学 目的 知识方面 1、科学家及其主要贡献 2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。3、列举生物学研究的对象和研究意义。能力方面

10、提高学生的分类及探究合作能力。思想教育 激发学生学习生物学的兴趣。重点 认识生物学家及生物学的发展历程。难点 树立勇于探索、求真务实的观念。关健 引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。教法 探究法活动法 教具 图片、录相、文献材料 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、生物多样性的三个主要内涵？2、生物最基本的特征？3、生物与环境的关系？新课导入：打开生物学大门的钥匙 进化论的奠基人达尔文 授课内容：生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？了解生物发展过程中的几个重要事件：1、林奈与生物分

11、类 林奈被称为“分类学之父”2、达尔文与生物进化论 3、哈维与血液循环的发现：用结扎和剖切血管放血的实验方 法，研究血液流动方向。从而发现 了血液循环。4、DNA 分子双螺旋结构的发现与人类基因组计 教师质疑 学生思考 学生回答 教师引言 结合所知的有关内容共同探讨这部分内容。这部分内容灵活性较强，且无固定答案，因此可由学生自主学习，发表自己的意见。这些知识非学贴近于生活，所以易于理解。这些知识有些仍具有争议，因此应以此培养学生尊重事实，实事求是，勇于探索的精神。7 划：沃森.克里克 认识到生物学的研究对象是生命现象 练习：思考与练习 P 课 题 第二章 第二节 生物学研究的基本方法 课 型

12、新授课 序号 5 教育 教学 目的 知识方面 1、说出实验法研究的一般步骤 2、尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据 能力方面 通过阅读增强学生的阅读技巧以及使学生在实验中增强探究能力和运用表格记录分析数据的能力。思想教育 使学生在学习中认识和热爱大自然。重点 使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。难点 使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。关键 使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。教法 阅读法和讨论法、讲解法 教具 录相、材料 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 课前综艺：请将科学家与相应的研究成果用线连

13、接起来。林奈 DNA分子双螺旋结构 达尔文 生物分类系统 哈维 物种起源与生物进化的理论 沃森和克里克 血液循环 新课导入：生物科学工作者利用观察、调查、分 类、实验等方法，研究生物的科学事 实，然后在各种科学事实间建立起合 理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。其 中，实验法是现代生物学研究的重要 方法。实验法包含哪些基本方面呢？阅读材料：教材 P27-28 学生练习 教师讲述 复习上节课的知识，可以使学生对新课的内容有一个初步的了解。可以让学生在课外调查有关响尾蛇的资料，拿到课堂上来交流，丰富学生的生物学知识。让学生对课文进行阅读，同时注意 8 实验探究：探究影响鼠

14、妇分布的环境因素 归纳实验法研究一般包括以下几个重要步骤：（1）发现并提出问题（2）收集与问题相关的信息（3）作出假设 （4）设计实验方案（5）实施实验并记录（6）分析实验现象（7）得出结论 学生阅读相关材料 对学生进行阅读技巧的训练。要使学生学会边阅读边做笔记，将实验法基本程序的关键词记录下来。通过实验探究总结出实验法研究的重要步骤 9 课 题 第三章细胞是生命活动的单位 第一节 细胞的基本结构和功能（一）课 型 新授课 序号 6 教育 教学 目的 知识方面 说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。能力方面 培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。思想教育 渗透科学、技术和

15、社会相互关系的教育。重点 显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。难点 正确使用显微镜观察细胞的方法 关键 正确使用显微镜观察细胞的方法 教法 实验法，观察法。教具 显微镜、擦镜纸、纱布 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、什么是生物学？2、生物科学工作者通常利用（）等方法研究有关生物的科学事实？3、实验法一般包括（）等重要步骤。导言：尽管地球上的生物种类繁多，但 是，它们所表现的生命活动的特征却是大同小异。人们不禁要问：为什么千差万异的生物会表现出相似的生命活动特征呢？原来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，细胞是生命活动的基本单位。要

16、想探索生命的奥秘，必须认识细胞的结构和功能。单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、草履虫等 多细胞生物：由许多细胞组成的生物。细胞是生物体的结构和功能单位。科学家们常常用显微镜来研究细胞。活动：练习使用显微镜 目的要求：1、说出普通显微镜主要构件的名称和用途 2、练习使用显微镜，学会规范的操作方法；师生问好 教师提问 学生思考回答 展示各种生物的图片 插入多种生物图片 学生观察 书写板书 插入单细胞动物、红细胞、下表皮图片 学生观察 展示单细胞生物的图片 学生观察识别单细胞生物 展示显微镜及显微镜构造图 先介绍生物体的结构和功能的基本单位细胞，在此基础上引出了解细胞这样小的结构，必须借助一定

17、的工具-显微镜。插入显微镜图片 认识单细胞生物为后面的学习打下良好的基础。本实验是初一学生学习生物课中第一次独立接触和使用显微镜。一些学生在小学时没有使用过显微镜，或很少接触显微镜，所以学生对利用显微镜观察生物材料 10 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。材料器具：显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。方法步骤：1、认识显微镜的结构 2、练习使用显微镜 取镜安放 对光 放置玻片标本 观察 收放 讨论：1、显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍？3、若视野中“上”字位

18、于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？小结 学生识记显微镜的构造 介绍显微镜的使用方法。学生练习使用显微镜的方法。教师巡视指导 学生示范操作方法 教师及其他学生指正不足之处。学生讨论 教师小结 具有很大的兴趣。老师可以利用学生学习的兴趣，鼓励学生动手操作，敢于尝试。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等。让学生在操作中，了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。老师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。反复练习显微镜的使用，可以使学生熟练掌握显微镜的使用方法。为以后的实验打下良好的基础。小结将本节课中学生遇到的

19、问题提出来，可以使学生更好的掌握显微镜的使用方法。提 高 与 发 展 教 学 反 思 11 课 题 第一节细胞的基本结构和功能（二）课 型 新授课 序号 7 教育 教学 目的 知识方面 练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图。用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。能力方面 使学生学会制作临时装片。学会画细胞结构图。思想教育 培养学生的情感态度与价值目标。重点 练习制作人口腔上皮细胞临时装片，认识动物、植物细胞的结构。难点 用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构 关键 练习制作人口腔上皮细胞临时装片，

20、用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构 教法 实验法，观察法 教具 显微镜等。教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与 学法说明 组织教学 课前综艺：1、显微镜的结构？2、使用显微镜的方法？3、若视野中“上”字位于右上方，怎样操作才能将其移至视野中央？导言：学会了使用是，我们就可以用它观察 和识别构成人和动物体的细胞了。活动：观察人和动物细胞的基本结构 目的要求：1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片 2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构 3、初步学会画细胞结构图 材料器具：显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水(0.9%氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久玻片

21、。方法步骤：1、制作人口腔上皮细胞临时装片 擦拭干净滴生理盐水，清水漱口，取材涂抹。盖片染色 老师提问 学生思考回答 讲解活动的目的要求 学生仔细听讲 准备实验材料 本节课的实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验中教师需要在以下几个方面给予学生具体的指导：如何用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净？实验中如何使用各种器具以及操作的具体方法，例如如何使用镊子，如何盖盖玻片，如何给细胞染色，如何处理装片制作过程 12 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 1 23 45 67 2、观察人口腔上皮细胞结构 安放装片 用低倍显微镜观察 观察和识别的内部结构 绘制

22、口腔上皮细胞的结构图 3、观察一同类型的动物细胞结构观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本。找出不同类型细胞的共同特征。绘制 1-2 种动物细胞的结构图，注出主要结构名称。讨论：1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？活动 与动物体一样，植物体也是 由细胞构成的。那么，构成植物体的细 胞结构与动物细胞是否相同呢？让我 们通过用显微镜观察植物细胞来探讨 问题的答案。学生制作人口腔上皮细胞临时装片。教师巡视指导。学生观察临时装片。识别细胞的结构。学生观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本。找出不同类型细胞的共同特征。学生绘图 学生讨论本节课

23、所出现的问题，并进行小结。学生对照显微镜再次温习使用方法，学生进行临时装片制作的示范表演，其他学生观察并学习纠正不足之处。中出现的气泡。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在操作过程中，逐渐熟练操作。观察时，如何调节光线才能清楚地观察口腔上皮细胞？如何将显微镜看到的物像绘制成生物图？实验后，指导学生清理实验台。制作洋葱表皮细胞装片可以取白色洋葱鳞片叶的内表皮，经过染色可以看清其细胞核。洋葱表皮细胞很薄，在较强的光线下不易看清细胞的液泡和细胞内的其他结构，观察时需要将视野的光线调暗一些。制作番茄果肉细胞装片应选取成熟的番茄果实，成熟的果 13 目的要求：1.练习制作植物细胞临时装片；2.用显微镜

24、观察植物细胞的形态和结构 3.练习绘制植物细胞结构图 材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮 装片、其他植物装片；清水、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸。方法步骤：1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。教师提出制作植物细胞临时装片的目的要求。介绍材料器具及注意事项。实中果肉细胞已经分离，制作装片时细胞容易分散。教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 擦拭滴水取材观察染色绘图 2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片。擦拭滴水取材观察绘图 3、观察其他植物细胞的永久装片 观察不同类型的植物细胞结构比较不同类型细胞之间的形态差异，找出

25、不同类型细胞结构的共同特征。绘制 1-2 种植物细胞的结构图，注出主要结构名称。讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观察。教师指导学生制作临时装片。学生制作番茄果肉细胞临时装片。学生观察 学生绘图 学生观察其他植物细胞的永久装片。学生绘图。教师巡视指导 学生讨论 师生共同小结 14 课 题 第一节 细胞的基本结构和功能（三）课 型 新授课 序号 8 教育 教学 目的 知识方面 认识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动物细胞与植物细胞结构的异同。能力方面 学生通过

26、观察及讨论，掌握比较法，并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。思想教育 指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励 学生在查询、检索、整理资料、撰写报告过程提高能力。重点 动物细胞与植物细胞结构的异同 难点 学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料 关键 动物细胞与植物细胞结构的异同 教法 比较法，讨论法同，收集资料法。教具 挂图、小资料 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、临时装片的制作过程？2、细胞是生物体_和_的基本单 位？3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪 些是口腔上皮细胞？减少气泡产生 的关键是什么？如果有气泡产生，怎 样

27、减小它对观察的影响？引言：动物细胞的结构：1、细胞膜：将 细胞内部与 外部环境分 分开，对细胞 具有保护作用。2、细胞核：有 染色质等结构，控制着细胞的生命活动。3、细胞质：细胞的许多生命活动活动都是在细胞质中完成的。植物细胞结构：细胞壁:保护和支持作用。细胞膜：物质进出的通道。细胞核：内有遗传物质。细胞质：物质交换的场所。教师提问 学生回答 学生在实验的基础上了解细胞的基本结构，可以使学生更好的掌握细胞基本知识 并在此基础上能更好的区分动植物细胞在结构上的异同。复习临时装片的制作过程，可以使学生充分的掌握临时装片的制作，增强学生的实验能力、动手能力。区别气泡及细胞可以使学生更确切的掌握实验基

28、本技能。充分了解细胞的结构及各部分的功能，使学生进一步掌握细胞基本知识。15 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 液 泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。叶绿体：叶绿素 动植物细胞的比较：动物细胞 植物细胞 细胞壁 没有 有 细胞膜 有 有 细胞质 有线粒体，没有液泡和叶绿体。有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体 细胞核 有 有 学生自己总结 教师引导 归纳 区分动植物细胞在结构上的异同，了解细胞是动植物体的基本结构单位。学生自己总结动植物细胞的异同，可以更好地增强学生的自信心，增强学生的自我分析能力。提 高 与 发 展 教 学 反 思 16 课 题 第三章 第二节细胞是生命活

29、动的单位（一）课 型 新授课 序号 9 教育 教学 目的 知识方面 观察变形虫的形态结构和运动方式。初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。能力方面 培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法 思想教育 突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。重点 观察变形虫 难点 制作变形虫装片，观察变形虫。关键 制作变形虫装片 教法 观察法，实验法 教具 显微镜，载玻片等 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、植物细胞的基本结构？2、动物细胞的基本结构？3、动植物细胞的异同？引入新课：通过用显微镜观察，我们知道动植物 体都是由细胞构成的，人体也不例 外。那么，细胞是怎

30、样生活的？细胞 的生命活动与生物体的生命活动又 有什么关系？为了解答这个问题，我 们先观察一种生活在水质洁净的溪 流或池塘中的小动物-变形虫。活动目标：1、观察变形虫的形态结构；2、观察变形虫的运动及其摄取食物 的活动；3、学会使用显微镜高倍物镜观察细 胞。活动准备：变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖 玻片、吸管、吸水纸。过程和方法 1、制作变形虫玻片标本。2、用低倍镜观察，找到变形虫。（注意缩小光圈）教师提问：学生回答 教师引言 学生朗读活动目标 学生进行活动准备 变形虫图 本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多，难度也圈套，学生不易理解，所以将观察变形虫安排在本节内容顡，让学生首先观察变形虫的

31、运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。本活动的难点是做到吸取的培养液中有变形虫，制作的装片中有变形虫的存在。由于变形虫体积较小，17 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出伪足，在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食物泡。4、染色：用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴，用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然后用显微镜观察，可以清楚地看到染色的细胞核。讨论：1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？小结 学生制作玻片

32、标本 学生进行观察 学生进行染色 教师指导 教师巡视 学生讨论 学生总结 呈半透明、半流动的胶状，在强光下不易辨别，观察时需要显微镜光圈适当调小，使观察的视野暗一些。观察时尽可能不要震动，防止观察时变形虫因震动缩成小团，难以发现。提 高 与 发 展 教 学 反 思 18 课 题 第二节 细胞是生命活动的单位(二)课 型 新授课 序号 10 教育 教学 目的 知识方面 描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。能力方面 培养学生的综合分析能力，思想教育 使学生养成科学思维的习惯。重点 细胞是生命活动的单位。难点 细胞核在细胞中的作用。关键 细胞核在细胞中的作用。教法 说明分析法，读书

33、指导法。教具 挂图、材料、录相 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？引入新课：通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？学 生 讨 论 后 回答。教师根据学生的讨论提出问题引导 学 生 思 考 分析。本节教材内容涉及细胞

34、生理学的知识较多，难度也较大，学生不易理解，所以教材将观察变形虫安排在本节内容前面，让学生首先观察变形虫的运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。分析：变形虫是怎样运动的？变形虫运动需要什么条件？变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？变形虫为什么要摄取食物？通过对一系列问题的分析，使学生认识细胞生活必需的条件。19 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 一 细胞的生命活动(一)细胞与外界进行物质交换 (二)细胞的生命活动需要能量 二 细胞核是生命活动的控制中心 实验一 实验二 三 多细胞生物的特点 练习：P50 思考与练习 教师讲解介绍动物细胞的运动、取食、物质交换、能量供

35、应等生命活动以及完成这些活动的细胞结构基础。教师讲解细胞核在 细 胞中 的作用。教师分析“变形虫分割以及细胞核移植实验”的过程 师生共同小结 学生做练习 教师指导 教师需要强调细胞核的重要性，一方面在于它对细胞生命活动的控制作用，另一方面细胞核在遗传中有重要作用。教师在强调细胞核重要性的同时，还需要注意“细胞是一个整体”。没有细胞核的细胞不能长久生活下去，但是离开了细胞的细胞核也不能正常生活，所以细胞是生命活动的最基本单位。提 高 与 发 展 教 学 反 思 20 课 题 第三节 细胞通过分裂而增殖 课 型 新授课 序号 11 教育 教学 目的 知识方面 1、解释细胞体积为什么这么小 2、观察

36、并描述细胞分裂的基本过程和意义 能力方面 1、利用数学模型研究细胞体积与表面积的关系；2、运用记录、分析数据和根据数据获得结论的方法 思想教育 体验模拟探究过程以及科学方法在科学研究中的作用 重点 1.细胞分裂的过程 2.细胞分裂的意义 难点 1.活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的得出。2.染色质、染色体的概念及其在细胞分裂过程中的变化。关键 理解染色质、染色体的概念及其在细胞分裂过程中的变化 教法 探究法、活动法 教具 挂图、材料 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明(一)创设情境，导入新课 问：通过前面的学习，大家看生物体是由什么构成的呢?答：

37、细胞。设问：大象的身体比小老鼠大得多，大家有没有想过，如果把两者的细胞比较一下，结果会怎样呢?大象的身体大的原因在哪儿呢?教师总结：其实两者的细胞在大小上没有什么区别，大象身体大的原因在于体内细胞数目多。现在再来看看新生儿和父母身体内的细胞数量，新生儿体重一般只有 34kg，成人体重一般在 5070kg，是父母的细胞比新生儿的细胞体积大还是数目多呢?答：父母细胞的数目比新生儿的细胞多。据测算新生儿体内一般有 1012 个细胞，其父母有 1014 个细胞，两者在数量上相差 100 倍，但细胞体积是差不多大，父母身材高大的原因是父母身体内的细胞数目多。有的同学可能会想或问，细胞的体积为什么这么小?

38、只有在显微镜下才能观察到，这多不方便。细胞为什么不长大一点呢?这就是我们今天要讨论和学习的问题。(二)新课 教 师 与 学生互 动 交 流引发 学 生 好奇心 激起了学生好奇心，纷纷进行推测。进一步认识生物的体积与细胞大小的关系 21 通过学习我们知道生物体内的活细胞是有生命的(即我们通常所说细胞是活的)。细胞进行生命活动就要通过细胞膜从细胞周围环境中获得营养物质，排出代谢废物，那细胞体积小是否与细胞进行生命活动中的物质交换有关呢?活动 探究细胞体积与表面积的关系 细胞越大，细胞膜面积与体积比则越小；细胞越小，细胞膜面积与体积比则越大。较小细胞的表面积则相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交

39、换，从而保证细胞正常的生命活动。理解细胞分裂的概念：我们把一个细胞变为两个细胞的过程称为细胞分裂。1.动物细胞分裂过程：核分裂细胞质分开2 个新细胞 2.植物细胞分裂过程：核分裂新细胞膜、细胞壁2 个新细胞 细胞分裂的意义：1.单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖。2.多细胞生物通过细胞分裂产生生殖细胞而繁殖后代；通过细胞分裂使生物体内细胞数目增多，从而使新个体由小长大，使生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，纷纷提出自己的看法或观点)然后师生共同归纳。从数据可看出，四个正方体从小到大，其表面积和体积的比分别为 6、3、2、32，如果正方体

40、的体积再增大，比值会怎么样呢?(学生答：减小)我们可得出什么结论呢?(学生答：正方体的体积越大，表面积与体积比则越小，反之则越大。)为了让学生都能理解细胞大小与物质交换的关系 细胞是如何从一个变为两个的呢?这是一个非常复杂的过程，同学们先观看动物细胞和植物细胞的分裂过程。(播放课件)适时提起细胞核的重要作用 结合挂图分析讲解染色质、染色体的概念以及在细胞分裂过程中的变化。22 课 题 第四章 第一节细胞分化形成组织（一）课 型 新授课 序号 12 教育 教学 目的 知识方面 识别人体的四种基本组织，用显微镜观察人体四种基本组织。能力方面 培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。思想教育 使

41、学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。重点 观察人体四种基本组织的永久切片。难点 识别人体的四种基本组织的细胞特点。关键 观察人体四种基本组织的永久切片。教法 观察法，讨论法，归纳总结法。教具 永久切片、显微镜等 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、细胞是如何进行分裂的？2、细胞分裂是生物体、和的基础。引入新课：细胞是生物体生命活动的基本结构和功能单位。在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢？一、细胞分化：受精卵分裂，形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了

42、多种多样的细胞。二、组织：细胞分化产生了不同 的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。插入人体的四种基本组织图：上皮组织 肌肉组织 结缔组织 神经组织 复习提问 教师讲述 学生归纳 学生记忆 本节内容从知识的角度看，主要是细胞分化和组织的基本概念，人和动物的基本组织。从学生活动看，主要是观察人体基本组织的永久切片。因此在教学过程中重点应放在指导学生观察人体四种基本组织的永久切片上。通过观察让学生体验细胞分裂后是如何分化的，以及组织是如何形成的，不同的组织中细胞的结构和功能有什么特点等。23 教 学 过 程 师 生 互 动 教材

43、分析与学法说明 三、活动 目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片。学生朗读 学生准备 学生观察。观察的过程中要学会思考，还应该贯穿结构与功能相互适应的生物学观点。主要结构特征 主要分布位置 功能 举例 上皮组织 细胞排列紧密，细胞间质少 结缔组织 细胞间质发达 肌肉组织 主要由肌细胞构成 神经组织 主要由神经细胞构成 讨论：人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？通过学生自己的思考，在观察中获取信息后加工信息，以理解细胞分化、组织形成等基本概念。24 课

44、 题 第四章 第一节细胞分化形成组织（二）课 型 新授课 序号 13 教育 教学 目的 知识方面 解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的 识别绿色开花植物的主要组织 能力方面 培养学生的联想能力，理论联系实际能力 思想教育 使学生形成学习的科学性、严密性。重点 通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。难点 通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。关键 通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。教法 讨论法，观察法，分析比较法。教具 图片等。教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：1、什么是组织？2、人体的四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？引入新课：上节课我们

45、了解了动物体的四种基本组织的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物细胞又是怎样构成组织的呢？一、分生组织：插入分生组织的图片。分布：植物和芽中 特点：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质黏 稠，具有很强的分裂增生 能力，能不断的分裂新细 胞，新细胞经过分化形成 各种组织。功能：分裂增生能力。二、保护组织：插入保护组织的图片 分布：覆盖在植物体表面。功能：对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。教师提问 学生回答 教师引入新课 学生观察挂图，学生总结特点 无论是细胞、组织还是器官、系统乃到植物体和动物体，它们都是实实在在的实体，

46、它们有形态、结构和生命活动。因此，在这部分知识的教学时，切记防止学生死记硬背，要引导学生多观察，在观察中认识它们的形态结构，认识它们的生命活动。引导学生通过比较分析，找出不同组织的特点，获得扎实的概念。楰 25 分布：覆盖在植物体表面。功能：对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。三、营养组织：插入营养组织的图片 特点：细胞壁薄，液泡大。功能：有储存营养物质的功能。四、输导组织：插入输导组织的图片。功能：运输水和无机盐，导管 运输有机物，筛管 小结：练习：P61 思考与练习 1.2 学生观察挂图，学生总结特点 学生观察挂图，学生总结

47、特点 组织的概念对于初中一年级学生来说，是比较抽象的，只有给学生提供更多的观察机会，通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点，即同一组织内所有细胞的形态结构基本一致，功能基本相同，而不同组织之间的细胞，其形态结构不尽相同，功能也各异，这样学生对组织这一概念的理解才是深刻的。要注意联系学生的生活实际，理解和掌握本节课的概念。26 课 题 第四章第二节生物体由器官和系统组成 课 型 新授课 序号 14 教育 教学 目的 知识方面 能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次 能力方面 培养学生的动手能力，培养学生的思维能力 能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。思想教育 联系学生的生活，

48、建立不同组织如何形成器官的概念。重点 以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。难点 联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。关键 联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。教法 实验法、讨论法、讲解法 教具 挂 图等 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 组织教学 课前综艺：植物体的主要基本组织？动物体的四种基本组织？引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？想一想，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同

49、完成的。鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。通过演示实验，进行讨论 讨论：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？通过刚才的的实验我们可以发现生物体的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。一、器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、系统：难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。教 师 复 习提问 学生回答 教师引课 学生讨论 教师点拔 学 生 归 纳总结出结论。学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行“先整

50、体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从宏观整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是由宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。27 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 展示动物体的八大系统。器官构成高等动物的