2023年初中文言文教学的困惑与对策.pdf

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1、页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！初中文言文教学的困惑及其对策 文言文，是中华优秀的文学精粹，是我国古代文人遗留下来的珍贵文化遗产，品味文言文独特的表达方式，也是一种走进经典的形式与过程。选入初中语文课本的文言文更是文化遗产中的精华，我们学习它，既继承祖国的传统文化、提高文学素养，又能促进对现代汉语的理解。初中语文课本中，文言文的学习占相当大的比重，但是一些学生对学习文言文有抵触情绪，认为古代语言离现在太遥远，学的好坏与否都没有多大意义，甚至有的学生认为学习文言文枯燥乏味，是一门苦差事。面对这种现状，很多教师在文言文教学中一筹莫展，教学效果和质量一直难以见成效。随着语文课程改革步伐的加快，

2、新课程标准的实施以及中考的现实要求，文言文教学的这个难题也更为突显，亟待解决。造成这样的局面主要有以下几方面的原因。一是来自文言文本身的原因。文言著作和文章是我们古代文化的瑰宝，传承着中华五千年的文明，理应受到后人的尊重和保护。但事实上，文言文作为我国古代的通用语言，由于年代长远,时空跨越大,文言文与我们现在通用的白话文在语法构造和文字组织上有较大的差异。自新文化运动开场倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围，如今作为一种交际工具，文言文根本上失去了用武之地，没有了生页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！存的空间。所以，尽管文言是一种有着几千年历史渊源的语言，在几千年的历史开展中“积淀了数量

3、巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的中学生认为文言文太旧，无味而厌学，无用无趣而弃学。另外，由于受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，学生容易产生对新事物好奇的心理，容易承受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪。二是来自教师的问题。首先，教师教法僵化，遵循一种固定的程式：介绍作者、时代背景逐词逐句串讲作内容分析，教师根本上是“独霸课堂，目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关，唯恐有所遗漏，学生成了被动笔记、背诵的工具，无从体验文言文之美。其次，教学观念落后，不讲教法，不分主次以至学生只会死记硬背

4、，不能形成规律性认知，无法到达知识迁移，同样不能提高阅读能力。学生养成了依赖性，大大挫伤了他们自己获得知识的主动性和积极性，学生的主体性得不到贯彻和执行，因此才有文言文教学用时多、进度慢、收效微、成绩差的为难局面。把文言文课完全上成了分析课，即偏重于分析课文内容及写法特点。这种教法，完全无视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力。三是来自学生的问题。由于文言文本身的晦涩难懂页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少主动学习文言文的兴趣和意识。首先，学生学习文言文的目的性不明确。有学生问及为什么要学文言文，更有甚者问到可不可以不要学习文言文。绝大多数

5、同学学习文言文的动力来自于外部的压力，即是为了应对考试。学生其实处于一种机械的认知状态之中，既然教材上选了，那么我们就学，学习就是为了考试，至于文言文学习有助于语言知识的积累，有助于语文综合素养的形成，有助于了解中国古代灿烂的文化，有助于承受古代优秀思想的浸润与熏陶等方面的目的，学生根本没有认识到。而这些方面恰恰是文言文学习的终极目标。正因为没有认识到，所以也就无法产生相应的动力，学习即是为了应付，兴趣一词更是无从谈起;兴趣是学习的最大动力，没了兴趣，又怎么能学好呢?当然，现实生活中缺乏文言文学习的环境，由于文言文学习材料的内容大都与当代生活相去较远，现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地，

6、也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因。认为文言文太难，不懂而弃学。高中的文言文比初中的文言文无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在化了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在高中生中，占了不小的比例，他们多是由页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！于考试和教师的要求而非出于对文言文的喜爱去学习，更别提去深入挖掘其中蕴含的丰富的思想文化内涵了，那么好的学习效果当然无从谈起。这也反过来影响了文言文教学的有效性。文言文教学效率低是一个不争的事实，教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效

7、果差。怎样才能改变这种状况，提高文言文教学的有效性呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。因此，如何让初中学生“爱上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。一、确立目标，改变固有的教学模式。上了几年的初中语文，觉察大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍朗读疏通词句课文内容及主题分析练习。这种模式存在这样三个“中心意识：1以知识为中心，一味强调承受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担忧学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法

8、远远达不到文言文教学的目的！对文言文中的词、页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！句字面意思的准确理解，是文言文教学的根底和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进展适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的构造、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如?愚公移山?、?陋室铭?、?爱莲说?，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文根本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中

9、之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。二、架桥铺路，激发学生学习兴趣 初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经历、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要根底。这些与学生生活、学习息息相关的经历因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，调动学生已有的知识经历就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路，增强学习文言文的信心和兴趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！在教

10、学“新、“活方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进展以下教学设计。1.利用成语利用成语利用成语利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文历史故事来引入课文。以?出师表?为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经历自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对?出师表?所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵?出师表?时会感到亲切许多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也、“金玉其外，败絮其中、“一鼓作气等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意

11、、引申意及出处，增强学习?醉翁亭记?及?曹刿论战?的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。这样的例子还有很多，比方，世外桃源?桃花源记?、温故知新?(论语)十那么?、刮目相看?孙权劝学?、醉翁之意不在酒?醉翁亭记?、出淤泥而不染?爱莲说?、伯乐和千里马的故事?马说?，等等。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比拟感兴趣。页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！2.调动学生已有的与课文内容有关的知识储藏来引入课文,温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入?三峡?，用风景名胜中的“四大名楼导入?岳阳楼记?等。3.下载与课文相关资料导入课文。现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，?红楼梦?、?水浒传?、?三国演义?等影视作品的片段，就是极好的导课材料。4.充分发挥学生积极参与的主动性。让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比方，在上?陈涉世家?之前，安排学生在课外查找司马迁、?史记?、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚，争相答复，教学效果也会很好。