2023年绞刑架下的报告教学案.pdf

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1、绞刑架下的报告教学案 2 作者：日期：3/13 绞刑架下的报告教学案 主备教师 谢世鹏 代瑞华 参与教师 八年级全体语文老师 审核人 赵茹 课时 3 授课时间 学习目标 1了解报告文学的特点 2理解课文内容，锻炼概括能力。3理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。4运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。重点 1理解课文内容，锻炼概括能力。2运用比较的方法全面理解革命者的形象。难点 1理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。2运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。教学方法 自主学习、合作探究、联系生活拓展交流 导学过程 第一课时（一）预习方案：给下列加横线的字注音：舔 （

2、）恪守（）一绺（）酣睡（）脑髓()濒临（）幼稚（）布幔（）恶梦（）间歇（）捍卫（）无济于事（）（二）导入新课：伏契克是捷克文艺评论家、作家、共产党员。他 1903 年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动，18 岁加入捷克共产党。1921 年进查理大学文学院学习，由于生活所迫，当过短工和街头广告员。后任共产党刊创造总编辑和共产党机关报红色权利报编辑。1942 年 4 月，他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨，坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写绞刑架下的报告。全书共分 8 章。写他从被捕的第一天起，就遭到骇人听闻的拷打和迫害，但他始终没有失掉对胜

3、利的坚定信念。他在监狱中继续组织和领导了“狱中集体”与法西斯匪徒进行斗争。在死神临近的时候，他毫无畏惧，他写道：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死，让悲哀永远不要同我们的名字联在一起。”他在临死前最后呼吁：“人们，我是爱你们的！你们可要警惕啊！”已成为革命者的箴（zh n）言。1943 年 9 月 8 日，他被希特勒匪徒杀害于柏林的普勒岑塞监狱。他的绞刑架下的报告于 1945 年在捷克出版后，已被译成包括中文在内的 80 多种文字。（三）解题：报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，介于通讯和小说之间，它有三个主要特征:新闻性、文学性、政论性。“绞刑架下的报告”说明了

4、这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。导学设计 课前完成预习，组内检查生字词，完成预习加分 自主学习，通读课 文，筛选主要信息，完成对课文基本内容 的学习 教 师探究 补充完善 4/13 整体感知，梳理内容 用自己喜欢的方式读文章，说一说本文的主要内容。第二课时 旧知回顾 给下列加横线的字注音：舔 （）恪守（）一绺（）酣睡（）脑髓()濒临（）幼稚（）布幔（）恶梦（）间歇（）捍卫（）无济于事（）课堂研讨 1；课文所写事情发生的时间从-到-只有一天，作者经历了哪些事情？答；1942 年 4 月 24 日晚差五分十点到 1942 年 4 月 25 日晚

5、差五分十点。（1）被捕（2）遭受严刑拷打。2；“我”被捕的原因是什么？我能逃脱吗？当时他是怎样想的？答；从文章“这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的规定”两句中可以看出，正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才导致我和其他同志被捕。从文中“秘密警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间。”“如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脱；虽躲在门后，开枪还会被杀死。“晚啦！正是这样的！”从这些心理描写中，我们可以在危机时刻作者想的不是自己而是同志，把同志的生命看得比自己的生命更重要，选择牺牲自己保全同志，这体现出作者舍己为人的高贵品质。3；“我”被

6、捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？答；“我”遭到五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨。共有五次 第一次是一被捕就遭受接二连三的几乎要了命的拳打脚踢。5/13（2342）第二次是审问时，伏契克始终不说出真实的身份，拷打就升级为用棍子毒打，文中说“一个健康的人能经得住几下这样的毒打呢？（4360）第三次是有人出卖告密，敌人已经弄清他的真实身份。此时敌人的期望值自然更高，毒打再次升级。敌人把他捆起来用棍子猛烈毒打，把他的牙齿几乎全部打落，文中几次说感觉到了疼痛，而且“仿佛棍子直打进了脑髓”。在如此惨绝人寰、疼痛至极的毒打面前，伏契克一点都不屈服，什么也不说，而且为了忍受巨大的疼痛，他把嘴唇都咬烂了

7、，可见他为捍卫自己高贵的心灵坚固无比的意志。（6176）第四次，敌人把他的妻子带来也无济于事，就开始了企图摧垮其意志的漫长拷打。打昏过去后是泼凉水，泼醒来让你感觉到疼痛后又是一阵拷打，直到敌人都疲倦了，打到他痛过头已麻木到感觉不到疼痛，连敌人都说“够他受的了”。在这样的情况下，无论敌人怎样喊叫“说，说，说”，伏契克始终以沉默对待。（7788）第五次，敌人把他转到监牢后，又变着法折磨他，叫他自己蹲上蹲下，一会儿伏契克就痛昏过去了，直至又被凉水泼醒，“感觉到我的全部疼痛是在心上”。面对心如钢铁般坚硬的人，无计可施的敌人就说出了“你没有心”的话。（8994）4；在遭受敌人严刑拷打时作者有怎样的表现？

8、答；不屈服、从容、镇定。5；文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？答；一是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节；二是写到心理痛楚只一句话，几乎只一个词，用笔节制，显得轻松；用笔如此节制，就显得作者是在随便轻松地叙述一件事，好像痛苦离他很遥远，甚至好像是在写别人。三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点，表现他非凡的忍受力、意志力。；四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。突出反映了他坚强的意志和大无畏的革命精神；有一种为革命受难、献身的从容感、自豪感。6；面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人有何反应？答；面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人

9、感到束手无策。6/13 7；找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。答；敌人说：“你没有心。”伏契克回答：“我有心的。”两句对话。敌人五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无一声喊叫，表现得十分平静；敌人觉得不可思议，感到束手无策，所以敌人所说的“心”是指生理的心。作者所说的“心”是指精神上和意志上的心灵品质，正是因为有一颗忠于祖国，忠于人民，宁愿牺牲自己也决不出卖同志、背叛事业的无比坚贞的心，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。作者才表现的视死如归，所以他自豪地说他有心。英雄对死亡并非没有感觉，并不是对一切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这

10、样义无反顾地去牺牲自己。从这个意义上讲，他也并不是没有痛苦，只不过不是一般的肌肤之痛，而是为人民受难而感到深沉的痛苦。当护士问他什么地方痛时，他的感觉是：“这时我感觉到我的全部疼痛是在心上。祖国人民的受苦受难让英雄痛彻心扉。由此可见英雄不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉，有感情，有思想，有信念，有意志的人。8；作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用。答；（1）相关语句：收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。三点钟。清晨从四

11、郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭 7/13（2）这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？自觉的战士、清醒的革命家的崇高精神，包括热爱生活却又自觉牺牲，宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而受难献身等崇高思想；也不无悲壮情怀。是一位自觉的反法西斯战士，一位清醒的革命家崇高精神境界的体现。首先，这些联想同样表现了作者的镇定、意志力，受难、献身的从容感。其次，表现了作者对生活的热爱，表现出作者是深知活着之美好的人；正是这

12、样，其自觉自愿的牺牲就带着一种内心的崇高感。再次，这是作者宁愿自己受苦受难直至牺牲也不让他人遭罪的思想境界的体现。文章前头有详细的交待，作者本来可以避免后来的苦刑，但为了保护其他同志，他选择了受难之路。因此，每次遭受毒打时他联想到依然宁静平和生活着的人们，他内心的欣慰感正是这一崇高精神境界的展现。第四，也似乎在告诉人们，反法西斯战士们的受难正是为了自己民族的人民能好好地生活。第五，上述种种也不无悲壮情怀，尤其这些联想告诉读者，人们并不知道，为了他们的宁静平和生活，他们的先锋战士正在遭受苦难。第三课时 一深入探究 1、文章开头和结尾，是简单的重复吗？有何作用？答；不是简单的重复，在结构上前后呼应

13、。内容上这是一种反衬，正是为了在“一个美丽而温润的春夜”这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴 8/13 义，死而无憾。同时表现了伏契克对生活的热爱，对美好生活的向往。2、文中两次出现“从远方，从那遥远遥远的地方，响起了一个像爱抚似的平和而宁静的声音（“已经够他受的了。”“他活不到明天早晨啦。”）有什么作用？答；非人的折磨已经使伏契克走到了死亡的边界（濒临死亡），他已感觉到了死神的临近，在死神面前作者的内心不是恐惧而是坦然和平静，突出表现出作者视死如归的大无畏的革命气概。3、文章是如何来写敌人凶狠，残暴，狡猾？答；从两个方面来写敌人的残忍，一是直接写敌人的

14、凶残，二是从作者被打的感受。4；你认为作者是怎样一个人？从那里可以看出？答；例如，作者是一个行事谨慎的人，这可以从-看出 作者是关心同志的人，这可以从-看出 作者是一个舍己为人的人，这可以从-看出 作者是一个意志坚强的人，这可以从-看出 作者是一个热爱生活的人，这可以从-看出 作者是一个视死如归的人，这可以从-看出 作者是对革命忠诚的的人，这可以从-看出 作者是关爱家人的人，这可以从-看出 5、教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。文章开头的句子：还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。文章结尾的句子：还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温

15、润的春夜。6比较探究：1教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？2教师引导学生比较两文的语言风格。、二；小结：题目是“报告”，作者给我们报告了什么？9/13 答：一是敌人的暴行；二是革命者的坚强不屈，视死如归的气概 伏契克的一生是歌唱的一生，燃烧的一生，他坚信太阳“一定要继续照耀下去”，“人们一定会在他那温暖的光辉里生活下去。”伟大的革命理想，坚如磐石般的革命信念支持与鼓舞他奋勇战斗，经受住难以忍受的肉体摧残与精神折磨，成为捷克人民的骄傲，虽死犹生的伟大战士。伟大理想，坚强意志在战争年代十分可贵，在建设年代同样重要。三；主题 文章通过写作者被捕和遭受严刑拷打的经历，揭

16、露了德国法西斯的凶狠残暴和色厉内荏的虚弱本质，表现了作者坚贞不屈的崇高品德和和视死如归大无畏的革命精神。反馈练习 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 跛（）脚 濒（）临 撤（）退 h n（）睡 稀 sh（）间 xi（）给下列多音多义字注音并组词。还 角 号 差 根据解释写出相应的词语 瘸腿。亦指导瘸腿的人。（）对事情毫无补益。（）各种物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）旧时称打扫街道的清洁工。（）文学常识：绞刑下的报告（节选）作者 ，作家，1928 年任捷克共产党机关报红色权利报编辑。绞刑下的报告是一本报告文学，又被译名为“”，分八章，开头三章分别是“二十四小时”、“临死的痛苦”和

17、“”，继续被捕时的情形和最初一个时期的狱中生活。10/13 11/13 第二课时 学习要点：思考互动学习，讲解分析内容。教学步骤：一、复习上节课所学内容，并检查。二、思考互动学习，讲解分析内容。（一）文章思路：讨论分析，明确 开端：推销生发剂。发展：推销染发药，特别发蜡，自动理发机。高潮：推销脱发剂。结局：回收自动理发机。（二）这篇荒诞故事为什么读来感到真实？故事所反映的社会问题，所揭示的生活哲理具有现实性；所表现的人物心理、人物的言行细节具有真实感。文学的虚构，并不影响读者对作品的真实性的感受，这也是正常现象。三、探讨本文所反映的社会问题，所揭示的生活哲理。讨论后归纳：社会问题：揭露、讽刺手

18、段更高级、蒙骗性更强的商业欺诈，讽刺不顾负面效果的商业推销，反映出现代物质享受的负面性；表现了人的一般心理特点是使欺诈会得逞的基础，嘲讽了人性的弱点。生活哲理：物极必反；要容忍缺憾；简单不失为一种活法。四、选择若干文句，品味、评点其所表现的人物思想心理活动或语言特点。参见词句品味 积累及其说明。四、探究本文结构上多次重复在故事中所起的作用。学生讨论：多次重复为二位人物的对话。1、漫画效果，更突出人物的心理特征、行为特点，强化故事的讽刺讽喻效果。2、喜剧效果，于轻松中体悟旨意。3、使最后的突转出乎意料，高级欺诈昭然若揭。五、写作特点 1、用讽刺手法来揭示主题。2、结构上采用重复的基本程式使文章主题更加突出。学习流程：1、思考互动学习，讲解分析内容。2、难解问题采用组内对学形式解决。3、全部完成后，指定 小组分别讲解六个问题，强调补充质疑。7、小组完成结构梳理 4、完成简单板书，做好点评安排。5、点评，质疑补充。6、对本课时学习加以总结。12/13 每次推销产品时嘴都很甜，还有保证书，说过一段时间就来保修，但从不保修。揭示了言而无信的欺诈手。六、学科班长总结 教师总结 板书设计 课后反思 13/13