2023年语文上册一年级《大还是小》精品教案课文.pdf

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1、【设计意图：出示实物，让学生说出大小，非常直观，效果非常明显。为引入下文做好铺垫。】10.大还是小 教学过程 第一课时【课时目标】1.会认“时、候”等 11 个字，会写“自、己、衣”3 个字，认识双立人、竖心旁 2 个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、激趣导入，引入课题 教学目标 1.会认“时、候”等 11 个字，会写“自、己、衣”3 个字，认识双立人、竖心旁 2 个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。重点难点 重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。难

2、点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。教学课时 两课时【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】1.（课件出示 2）出示鸡蛋（一大一小）图片。同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习大还是小一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。（板书课题：大还是小）齐读课题。二、初读课文，检查预习 下面就让我们一起先来看看

3、小作者认为自己是大的还是小的。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示 3）sh hou ju de z j h n ku i chu n y fu 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 你认识它们吗？自己试着读一下。指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读 2 遍。（2）这些字去掉拼音你还认识吗？（课件出示 4）时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 我们来开火车读一读。（3）识记生字：本

4、课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？预设：“我”自己穿衣服和系鞋带

5、的时候感觉自己很大。预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。4.教师评价学生的朗读。三、观察生字，指导书写 1.出示生字:自、己、衣（课件出示 6）观察字形，记住它们在田字格中位置。2.指导写字规律。自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式 和 学 习 风格。】“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔 接的位置。3.（课件出示 7

6、）认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？（彳：得 忄：怕）4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。【课堂作业新设计】1.补全下列字的音节。h k h f 很 快 候 服 2.拼一拼，写一写。z j y 我会 穿 服了！3.比一比，圈出下列字的部首。很 时 穿 候 星 字 参考答案：1.n ui u 2.自己衣 3.彳 亻 日 日 穴 宀 第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习生字，导入新课 1.（课件出示 9）课件出示词语。时候

7、 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2.说说课文主要写的是什么。二、精读课文，重点突破 1.课文朗读，初读感知。（1）（课件出示 10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。2.学习第一、二段。（1）（课件出示 11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说【设计意图：复习是掌握知识的有

8、效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。】【设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。】明。（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。3.学习第三、四段。（1）（课件出示 12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）“够不到”说明了什么呢？（“够不到”说明“我”个子还没长高。）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。）（4

9、）“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)（6）指导有感情地朗读这两段。4.学习第五、六段。（1）（课件出示 13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌

10、曲快快长大。(播放歌曲快快长大)【课堂作业新设计】1.连字成词。很 口 时 穿 觉 候 得 快 衣 服 2.照样子，写句子。我觉得自己很大。我觉得 。觉得 。3.把词语连成句子，并加上标点符号。（1）很大 觉得 我 自己 （2）长大 自己 盼着 我 参考答案：1.很快 口服 时候 穿衣 觉得 2.我很懂事 我 天气变冷了 3.（1）我觉得自己很大。（2）我盼着自己长大。【板书设计】大 还是 小 自己系鞋带 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声【课后反思】成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的

11、主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。要引导学生运用“读思说读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学

12、生更喜欢上语文课。备课素材【教材分析】课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。【与文章相关的资料介绍】我长大了一岁 小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。再也不欺负你们了，我长大了一岁。爸爸，妈妈，我长大了一岁。大孩子做的事，我都要学会。马莎长大了 马莎真想快快长大。怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学

13、姑姑的样子，把头发卷成卷儿 大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。课后作业 1.读一读，写出下列字的韵母。很（）候（）觉（）服（）2.加一加，组成新字再组词。目 （）女 （）3.照样子，用带点的词语写句子。我盼着自己快点儿长大。自己 。4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）“我”什么时

14、候感到自己很小？（）够不到按钮 听到雷声喊妈妈 自己穿衣服（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？参考答案：1.en ou e u 2.丿 自 自己 也 她 她的 3.我 洗衣服 4.（1）（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。创新教案 大还是小教学设计 一、借助人物，设疑激趣 1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。2

15、.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，这时候我觉得我很大。但是我还不会炒菜、做饭，这时候我觉得我很小。3.师：丁丁是大还是小呢？板书：大还是小。二、初读课文，整体感知 1.播放丁丁读课文录音。2.学生汇报通过听录音知道了什么。3.师：刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？（想）听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）4.师：你想读吗？跟老师读一读。（教师领读）5.学生自读。（读后汇报通过读知道了什么）三、再读课文，随文识字 1.学生自读，边读边用喜欢的符

16、号标记生字。（培养学生边读边画的学习习惯）2.小组合作学习：看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。（在合作中逐步培养学生独立识字的能力）3.各组汇报“金点子”（识字方法、识字途径），表扬合作较好的小组。（引导学生加强合作，培养学生合作意识。）4.检查自由组词、说句子与教师比赛。（加强词语的积累和运用）四、合作学习，理解内容 1.教师教学生学习方法。（授之以渔）师：小朋友们真了不起，一下子认识了这么多字，下面我们分小组学习课文，愿意读的小朋友读一读，喜欢问的问一问，乐于表演的就演一演。2.分组学习，教师巡视指导。3.全班合作汇报交流：（根据学生汇报情况，灵活处理，学生喜欢哪一部分就先学习哪

17、一部分）学习第一、二段。（1）看图，小朋友在干什么，引导学生观察谈谈看到了什么。（2）指名读。（3）汇报通过读知道了什么。（4）教师相机板书：穿衣服 系鞋带 自己的事情自己做 学习第三、四段。（1）找一找，哪一幅图表现的是这段的内容。（2）指名读。（3）学生汇报通过听读知道了什么。（4）教师结合汇报板书：够不到按钮 怕雷声 结合自身实际来谈：（1）学生谈什么时候感觉自己大。（2）教师板书：照顾小妹妹。（3）思考：你帮助别人做过哪些事？（4）什么时候感觉自己小？读一读。（5）想一想，老师会板书什么？（让小熊陪睡）学习最后两段，体会感情：（1）读一读，“我”对于长大有怎样的感受？（2）反馈。（3）说说什么时候希望自己长大，什么时候又不希望长大。（4）小组合作仿写课文。有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。五、总结全文，升华感情 1.学生小结：（通过本课的学习，我知道了学会了）2.教师小结：这节课我们和丁丁一起学习了大还是小，认识了很多字，学会了用“读、问、演”的方法来学习课文，还学习了合作写诗，成了一名“小小诗人”。老师祝愿大家快快长大，快快进步，早日为国家做贡献。六、布置作业 学生自设作业：学完本课后你想做什么？（生自由说）板书设计：大还是小 穿衣服 大 系鞋带 照顾小妹妹 够不到按钮 小 怕雷声 让小熊陪睡