2023年歧山小学教学管理经验交流材料.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 落实管理，关注课堂，精细铸魂 歧山小学教学管理经验交流材料 管理出效益，管理出质量，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否具有高水平的管理。我们歧山小学在学校教学管理方面一直以提高学校教学质量为宗旨，以“办精品学校”为指导思想，以推进素质教育为内容，在办学条件、办学质量等方面取得了较大的进步。我们的管理理念是：管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。以推行“双向五环主体多元高效课堂”的教学改革为平台，大力实施课程改革，狠抓教学管理，全面提高教学质量。一、落实教学常规管理，保证提高教学质量之途径 1、健全常规制度，确保教学管理有条不紊 “没有规矩，不成方圆。”建立健

2、全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。我们十分重视教学常规管理制度的制定和创新，近年来，结合教学工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了歧山小学小学教学管理细则，关注细节，强化教学管理。学校加强了对教学过程的全程管理，结合学校教学实际，制定了歧山小学教学常规制度，明确“备课、上课、批改、测试、辅导”等各教学环节的要求，制定了学生书写作业格式与要求和教师布置和批改作业的规范和要求等制度，这些校级的统一规定，更精细地给教师以指导，更规范了教师的教学行为。为确保校本研训活动的正常有效开展，学校制订了歧山小学教学管理细则和歧山小学教研组综合评估细则及奖惩实施方案，对

3、每个教研组进行考评，实行奖励，扬长避短，共同进步。为确保教学常规管理落到实处，学校切实加强教学常规督查，建立了行政-教导处-年级组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线和教师交流，及时帮助解决教育教学中存在的问题，班子成员分到年段组、学科组蹲点指导，及时了解和反馈教学情况，教导主任、年段组长、学科组长带头上示范课、调研课。2、强化听课制度，促使课堂教学扎实有效 听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。为了解教师课堂教学动态，加强对课堂教学质量的监控，切实提高课堂教学效率。我校制定了严格的听课制度。每学期行政听课 30

4、节以上，学科组长听课 20 节，组员听课 15 节，听课后行政、组长、及时反馈听课情况，对学校组织的重大教学活动，实行听课签到制度，期末对教师的听课情况作统计，并列入绩效考核。通过活动以评促研，浓厚了我校的教研氛围；以评督学，促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体教学水平和课堂教学效益，也是我校教学质量提高的重要途径。学习必备 欢迎下载 3、精细过程管理，力求教学常规落到实处 教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。围绕“教学五环节”的基本要求我校重点抓实了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量稳步提升。（1）计划细化，领导蹲点 教导处每学期制定切实可行的教学工作计

5、划，加强对学校整个教学过程的管理。学校领导班子人员蹲点到各年级深入第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。（2）检查到位，反馈及时 另外，在教学过程中加强了对教师备课，学生作业布置和批改的检查，每月进行例行检查，由年段组长和教导处负责；期中和期末进行重点检查，主要由教导处和校级领导检查，检查结果列入教师的每学期绩效考核之中。发现问题及时反馈有效整改的精细化教学常规管理模式不仅规范了教师的教学行为，也有效地提高了学校的整体教学质量。（3）监控检测，分析客观 我校不仅注重期中、期末的质量检测，平时的单元测试也特别重视，各位任课老师都要认真、准确地做好了单元测试质量分析，客观、全面地反思总结各自的

6、课堂教学情况，总结教与学的成功与不足，成绩与问题，多角度的质量分析，有效地指导和改进了教学工作。通过规范的单元监控管理，不仅提高了老师的业务能力，也有效地提高了学校的教学质量。近几年来，我校的教学质量呈逐年攀升的趋势，在数学、英语稳步前进的基础上，语文教学质量也大幅度提升。（4）培优补差，帮教及时 我校坚持“为每位孩子一生的发展奠基”的办学理念，针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主动性差，学习成绩落后，学校围绕“帮教结对”工作开展了“班级一帮一、组长负责制”等活动，确立帮教机制，学生在教师精心的呵护下、同学帮助下快乐成长着。二、关注课堂教学实效，找准提高质量之突破口 课堂教学是学校教学的基本

7、形式，也是课程改革最重要的阵地。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。但是，在传统教育思想的影响下，教师总是不能改变固有的教学模式，这样往往会忽视课堂教学的实际效果。为了提高学校的课堂教学质量，我们学校十分关注课堂教学实效。1、常态课常规研究 旨以办精品学校为指导思想以推进素质教育为内容在办学条件办学质量改革狠抓教学管理全面提高教学质量一落实教学常规管理保证提高教学常规管理制度的制定和创新近年来结合教学工作实际在广泛讨论和征求学习必备 欢迎下载 在课堂教学研究中，我们往往把眼睛投向示范课、评优课，却极少注重“常态课”的研究。其实，“常态课”才是最贴近教师

8、上课，学生学习的常态课。为了更好地落实新课程理念，全面了解课堂教学信息。尤其是了解教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题。我校制定了上常态课的研究制度：其一，我校以课堂教学调研为抓手，善于发现管理中的问题，及时改进，措施跟上，保证了教学质量的健康发展。学校成立调研小组，制定调研方案，规范调研流程，分析调研数据，开具整改处方，撰写调研报告，召开调研会议，反馈调研情况，追踪调研效益。由此，我们应运而生了“以课堂教学诊断为中心”的校本研修模式，有效提升了歧山小学近年来教学质量。其二，为了更好地提高常态课的有效性，我校规定了只能提前半个小时通知听课老师，让老师有一定

9、的思想准备，但又保持常态课真实的特征。其三，每堂常态课后，总是以教师说课交流研讨教后反思这“三部曲”展开研讨。针对比较有问题的课，我校实行由分管学科领导负责“跟踪听课”的方法，加强对相关教师的教学指导和课后交流，不让任何一位教师掉队。通过常态课的家常研究，教师的教学能力也在不断地改进、完善。2、教学评比深化研究 为了在课堂教学中进一步落实新课程理念，强化内功，提高教师的教学能 力，每学期我校组织各种类别的课堂教学评比。特别是每学期一次的“教学评比活动”，以教学评比为契机，以教研组为团队，由教研组长负责，开展“课例研讨”活动。每一节课都在组长的带领下经历了一个“研课”和“磨课”的过程，“课例研讨

10、”活动做到定时间、定内容、定研究主题、定负责人，活动不仅给中青年教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例。通过说课、听课、评课活动，开阔了每位教师的视野，激活了每位教师的教学智慧，还加强了教研组的团队合作精神，创设了良好的教研氛围，提高了教研组的凝聚力，解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识。除了课堂教学评比，我校每学期开展各类教学技能比赛，如模拟课比赛、新课程标准笔试题等考核。比赛活动让教师进一步把握课程改革的要点，提升教师的业务能力。三、提升教师专业素养，认准提高教学质量之关键 1、分层指导，组建校本研训网络 学校成立以校长为组长，副校长、教导处、学科组、骨干教师为成

11、员的校本研训领导小组，由学校职能部门分工负责，又协同开展工作。校长是校本研训的第一责任人，主要是整体规划、构建学习型网络、促进教师的专业成长；教导处旨以办精品学校为指导思想以推进素质教育为内容在办学条件办学质量改革狠抓教学管理全面提高教学质量一落实教学常规管理保证提高教学常规管理制度的制定和创新近年来结合教学工作实际在广泛讨论和征求学习必备 欢迎下载 是校本研训的组织者和协调者；教研组长是校本研训的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者。同时校长、教导主任既是参与者，又是教师的管理者。我校紧紧围绕教育教学技能、课堂实践能力、理论与研究水平三大模块，采取“专家引领、学科培

12、训、名师带教、校际交流、教学展示”等途径，促进教师专业化快速成长。2、完善教研组合作教研机制。加强各教研组建设，每次活动做到“定时间、定地点、定主题、定内容、定主持人”，各学科组紧紧围绕课题开展校本研训活动，形成了学习制度、反思制度等，开展课堂教学研讨，通过课堂展示与研讨活动、教学观摩活动，在平等的合作探讨中相互学习借鉴，提升专业水平，共同提高教学技能，促进新课程的顺利实施。3、建立校际间的学习交流平台。我校与复兴小学为帮扶结对学校。我校坚持每年前往帮扶小学取经，通过教师外出教学观摩，借鉴兄弟学校先进教学经验，更快地培养了教师的教学能力，更为教学质量的提高打下了坚实的地基。四、质量奖惩 全校的

13、质量实行目标责任制，每个班制定相应的达标分数，实行达标制度，质量这部分绩效高达 1800 元。这样不存在接好班，差班之分，让老师放心教书。六年级质量目标分与全区做比较，这样横向纵向都有比较。学校对毕业班的各项政策均有倾斜：课时量的倾斜，每次月考的激励，县质量监测的激励，让老师们教有乐趣，教有期盼。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。细化的管理制度，精心的常规管理如同这源头活水，为我们这所精致小校注入了勃勃生机和活力。近年来，我校的教学质量有了一些的进步，教师、学生也都在原有的基础上较快的、健康的发展。成绩只代表过去，面对未来，我们将坚守住“办精品学校”的指导思想，坚守住刻苦敬业的优良传统，寻找不足，迎接挑战，再创歧山小学的辉煌。仪陇县歧山小学校 20XX 年 11 月 14 日 旨以办精品学校为指导思想以推进素质教育为内容在办学条件办学质量改革狠抓教学管理全面提高教学质量一落实教学常规管理保证提高教学常规管理制度的制定和创新近年来结合教学工作实际在广泛讨论和征求