2023年100以内数的加减法说课稿.pdf

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1、100 以内数的加减法说课稿 100以内数的加减法说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是整理的100 以内数的加减法说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。100以内数的加减法说课稿 1 教学内容：教学目标：1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和

2、兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课 同学们，你们知道 3 月 12 日是什么节日吗？（植树节）。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小

3、树卡片和八张绿色卡纸。）。同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。二、师生合作，探究新知 师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用

4、的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科 根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题 师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算

5、式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算 25+3=？时，让学生想办法

6、用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）6、小练习：a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？218 4+53 b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指

7、导）8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科 a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？4530 10+36 b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主

8、的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了 23 个牌子，还有 5 个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如果我们大家要去植树，男同学有 18 人，女同学有 20 人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖 38 个坑，男同学已经挖了 26 个坑，女同学挖了 10 个坑，我们挖的坑够不够？2、游戏：找树叶。同学们表现得这么

9、棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的.四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？（生交流）你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100 以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！教学反思：多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计

10、算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。小学低年级数学学科算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的

11、选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点：一、密切联系生活实际，培养估算意识 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。二、重视算法多样化，培养创新意识 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调

12、进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。三、鼓励质疑评价，培养反思意识 新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去 3 呢？”“对同学的算法，你想发表什么意见？”“还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用

13、多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。100以内数的加减法说课稿 2 各位评委老师大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学第二册第四单元，100 以内数的加减法中的第一个信息窗的内容。首先我来谈谈对教材的分析：这部分内容属于数与代数的教学，本节课是学生在掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减

14、法口算方法的基础上进行教学的是进一步学习 100 以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。一、根据对教材内容的理解分析，我将本节课的教学目标定位为：1、知识目标：理解两位数加整十数和一位数的算理，并掌握其方法，能正确计算。2、能力目标：进一步理解加减法的意义，提高学生的计算能力和知识的迁移能力。3、情感目标：能够运用所学知识，提出并解决简单地实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。三、根据教学目标，我确定了本节课的教学重点是：掌握 100 以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。教学难点是：解决求“比一个数多几少几”四、教法学法 我国著

15、名的教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中我特别重视学法的指导。为了突出重点，突破难点，本节课充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学习。教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。在课堂上，我要突破“教师为主导、学生为主体、探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生

16、和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。五、为了更好的完成教学任务，突出重点，突破难点，本节课我设计了以下四个环节:(一)、创设情境，明确目标 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，生活化、活动化的问题情景容易引发学生的学习兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，课的一开始，我会从绿色环保的话题引入，然后出示情境图引导学生认真观察图画，回答下列问题；图中的小朋友在干什么？他们在给小树挂什么牌？小草在睡觉行人莫打扰的警示牌，告诉了我们什么？根据图中的信息你能提出什么数学问题？在此

17、基础上组织学生开展探索活动。通过此环节引起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，让学生在情境中发现问题，通过问题的提出，引出本节课的课题100 以内数的加减法（教师板书课题）。（二）自主探索，合作交流 为了突出重点，我设计了这样的活动：1、由学生给你提出的问题，一共要挂多少个牌子，引出“两位数加一位数”的口算方法的学习。教学时，不要急于计算，要引导学生根据问题寻找相关信息，列出加法算式并作出解释。进一步体会加法的意义。探索计算方法时，要充分考虑学生的认知水平，留出足够的空间和时间，引导学生独立思考口算方法，如果学生有困难，可以鼓励学生借助学具摆一摆，现在小组内充分交流，在进行全班交流。交流时引导学生

18、借助学具理解用 3+6 的道理。对于学生出现的不同口算方法，只要合理，我都会给与肯定。通过交流充分的让学生体会计算方法的多样性。教材没有安排两位数减一位数的例题，这个知识点放在自主练习中，我会根据学生练习中出现的问题给予必要的指导。2、第二个红点主要是解决两位数加整十数的口算方法，教学时，我参照第一个教学步骤，重点帮助学生理解 20 与 23 中的 20 的道理。【这 2 个活动，突出了本节课的重点，给学生提供合作交流的机会，使学生能够在合作的过程中共享别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，而学会从不同的角度认识数学，养成与他人交流合作的习惯。】在突破难点方面，我设计了以下几个环节 1、求“

19、比一个数多几”的问题，这是学生第一次遇到，重点理解，谁比谁多？多多少的含义。引导学生利用学具如纸片，小棒等摆一摆，再摆的过程中，帮助学生理解求“比一个数多几的算理：”对于数量关系的描述，只要学生能结合具体操作用自己的语言说明白就可以。在明确数量关系的基础上列出算式，独立完成。【以上活动,突出了学生的主体性和互动性，让学生感知数学来源于生活。并在课堂教学中轻松愉悦的掌握了知识，同时突破了本节课的难点。】（三）拓展练习，提高能力 在这一环节中，我精心选择了不同层次的练习，引导学生通过对课本习题的练习，牢固地掌握知识。1、基础性练习：自主练习是对本节课重难点的检测。2、拓展性练习：自主练习是两个实践

20、性的题目。为了培养学生的观察能力和合作意识。3、思维性练习：自主练习是开放性的题目，可供选择的方法很多。为了培养概括推理和创新能力。【这样的设计，现巩固后深化，有层次性，有针对性，引起学生的兴趣。】（四）反思总结，自我建构 通过“你有什么收获？”让学生对本节课的知识进行回顾梳理，内化，同时培养学生总结概括能力，版主学生总结学习方法，体验成功的喜悦，感知学习的乐趣。六、板书设计：我将本节课最主要的内容放在黑板最显眼的地方，从而引起学生的注意，使学生一目了然，为了更好的突出重点，突破难点做好准备。以上就是我对本节课的浅谈，不足之处，请各位评委指正。谢谢！【以下为精品推荐，可删改！】【推荐一：致女儿

21、的信说课稿】致女儿的信说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是为大家收集的致女儿的信说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。致女儿的信说课稿 1 教材分析：致女儿的信 是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅

22、白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。教学目标：1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学重点：欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。教学难点：把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。教学课时：1 课时 教学过程：一、导入新课 我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人分享?”等等。我总是回答得小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导

23、了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情?不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的致女儿的信。请学生阅读预习提示。(屏显)“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”我们今天的学习就围绕这两句话展开。板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”二、初读故事，涵泳诗意语言 1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。2、解读“诗意”的含义。课件：诗意：美的意境;美的情感;美的结构 3、让学生细细品读课文 723 段，从中感受诗意。(1)第一幅画面：着重感受美的意境

24、、美的情感。指导朗读。(2)第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。(课件)补充关雎，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。(3)学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。三、感悟主旨 1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么?2、学生思考、讨论、回答。“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”;“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”四、主题拓展 理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜欢”或者“好感”的，在悄悄地萌动呢?对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜欢”是爱情吗?如果不是，那么

25、我们该怎样处理这种微妙的情感呢?课件补充：写在学生日记上的信 五、结语 爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。致女儿的信说课稿 2 尊崇的老师：你好！我是来自古板头中学的吴璇，我本次说课的课题是致女儿的信。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、课前预备、教学过程、板书设计。一、教材分析：致女儿的信一文是人教版九年级上册第二单元第 8 课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇

26、与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。二、学生分析：本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关

27、的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。三、教学方法：首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最适宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性。其次运用对话教学:新课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，教师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思考，再与组内同

28、学交流思考结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，设计“早恋”这一讨论的话题，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度。也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。四、教学目标：1、知识与能力目标：积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意。2、过程和方法目标：学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步

29、形成正确的爱情观。3、情感态度价值观目标：引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。五、教学重点与难点：1、教学重点：体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。品味含义深刻的语句。了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。2、教学难点：品味含义深刻的语句。了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。六、课前预备：1、搜集有关苏霍姆林斯基的材料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。2、掌握本课生字，生词的音、形、义。3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为

30、什么把他们放在一起来解释“爱情”？4、读文时，找出含义深刻的语句或本人不理解的语句。七教学过程：（一）创设情境，导入新课：导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14 岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者）（二）预习检测：1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？（在这里，将学生搜集到的有关文学常

31、识进行交流，实现材料共享。）2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）（1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？（2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？（利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的第二个思考题，学生回答起来可能困难，由此导入下一环节。）（三）读文感知，把握大意：要求边读边完成下列要求：1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛

32、利亚所讲的故事？这样写有什么好处？2、你能为大家概述这个充满诗意的故事吗？（提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不可遏、伫立离去）3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？5、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？（这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）（四）读后交流，合作探究：1、

33、学生组内交流思考结果。2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。（鼓励学生对课文的内容有本人的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）（五）品味语言：学生齐读结果的两段。师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出本人不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。（提示：结合“研讨与练习二”进行。）（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）（六）拓展延伸：1、交

34、流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈本人的认识。（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）（七）小结：师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）课程进行到此

35、，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出本人的看法。（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）（八）布置作业：1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。2、把本人对爱情的认识写在日记中。（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）八板书设计：（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情友情 爱情=忠诚 心灵的追念 （时间的考验）（死亡的考验）（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误

36、区。）致女儿的信说课稿 3 说课材料 教学内容：本文是人教版九年级上册第二单元第 8 课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。学生分析：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，

37、既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。设计思想：1.课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感

38、官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。2.教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。教学目标：知识与能力：1.复习书信的格式和特点。2.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。3.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。过程与方法：1.本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正

39、确的爱情观。2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。4.配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。情感、态度与价值观：1.注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。教学重点：1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3.理解爱情的真正含义

40、，让学生树立正确的爱情观。教学难点：1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。课前准备：1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。教学过程：一.创设情境 导入新课 一、导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，

41、这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基中得到启示。二.自读感知其 整体把握 1.字词积累 繁衍 yn 忐忑 tnt 一抔黄土 pu 无与伦比 ln 怒不可遏 伫立 zh 幢 zhung 麦穗 su 忐忑：心神不定。繁衍：逐渐增多或增广。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。无与伦比：没有能比得上的。怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。真谛：真实的意义或道理。2.走进苏霍姆林

42、斯基 瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32 年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满 52 岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40 部专著，600 多篇论文，约 1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国

43、内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们 公民的诞生 给儿子的信以及某些论文和小故事。3.整体感知、梳理结构 (1)大声将课文读一遍 问题 1、读完文章你最大的感受是什么?为什么?问题 2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3 次来到人间，每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么?(2)浏览课文，理清文章的脉络：14 段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5 24 段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25 段：告诉女儿该如何对待爱情。(3)如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会

44、涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何?提示：文中的“我”把女儿提出的 问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。三.合作交流 解读推究 阅读课文第 525 段：(一)请同学复述文中的故事。(二)分析、讨论以下问题：1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同

45、的东西?提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠)6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7.作者在文章的结尾告诉

46、我们该如何对待爱情?提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)品味语言：1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4.本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。(三)品读上帝 问题 1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形容。试着把

47、这种语气读出来。问题 2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现?读一读，分析一下原因。总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齐读最后一段，谈感悟。四、拓展训练 大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯

48、基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。结尾：有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲 最浪漫的事 我想再过若干年，等你们

49、学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生!致女儿的信说课稿 4 尊敬的各位领导、各位老师：大家好!今天我说课的篇目是，九年义务教育，人教版，初中语文，九年级上册，第二单元，第八课的自读课文。接下来我将从说教材、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和板书设计这五个方面进行教学说明及其分析。一、说教材 苏霍姆林斯基的 致女儿的信。这个单元只要讲解对艺术的感悟，对亲情、对爱情本质的诠释，让人感受丰富的思想情感。而本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女。身为

50、父亲的作者并没有选择回避。但针对爱情这一个既深奥又简单的问题，作者没有采用教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去诠释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的目的。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，因此这篇课文对于成长中的青少年来说具有很重要的教育意义。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：1、知识目标，能正确读写本课的要求掌握的生字词和有关作者的生平著作。2、能力目标，整体理解文意，概括本文的主要内容，提炼中心，把握文章的整体脉络。3、情感目标，品味重点段落所