2023年高一语文精品讲义 1.3《大堰河我的保姆》新人教版必修1.pdf

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1、第-1-页 共7页 大堰河我的保姆教案【教学目标】1准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】【重点】1学习

2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】【教师准备】第-2-页 共7页 1准备艾青的另一名篇给乌兰诺娃，并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。【教学步骤】第一课时教学流程设计 1导入课文 1 了解

3、创作背景及作者资料 2字词练习 2 完成字词练习 3范读并引导学生感受文意 3 初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4指导划分层次，归纳层意 4 反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约 分钟)1师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌，而今天 我们要欣赏的是当代诗人艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于作 者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。2师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有欢呼集、宝石的红星、黑鳗、海岬上等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具 有独特的艺术风格。1积极回答问题，就

4、所了解的知识对 艾青其人做基本简介。生：艾青，原名蒋海澄，1910 年出生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名诗人。1929 年赴法国勤 工俭学，专修绘画。1932 年回国，参 加中国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935 年10 月出狱，次年出版第一部 诗集大堰河，受到文坛重视。2倾听，作好相应记录。3师：1933 年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌大堰河我的保姆。板书课题。3 听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。第-3-页 共7页 二、字词练习(约 分钟)导

5、人随堂练习 1，检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)1范读 诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并有感情的朗读。2抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象，并进行归纳。师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。1听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 步探悉作者感情。2畅谈对这首诗的印象。生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳动妇

6、女，她勤劳、纯 朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。四、划分层次。归纳层意(约 分钟)1指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。2师：这首诗分为几个部分?3师：很好，现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?点拨：诗歌第 4 段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此1按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。2生：分为四个部

7、分。3生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细细体会作者在该部 分中流露的思想感情。4生：第二部分是从第 5 段到第 8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。5生：第 10 段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌第-4-页 共7页 引出对大堰河悲惨一生的回忆。4 师：第二部分又讲述了些什么呢?5师：回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?6师：诗歌的第四分部讲了什么?将上述内容梗概板书。(见课末板 书)侮”、“数不尽

8、的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。6生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。五、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。六、课末板书设计参考 大堰河我的保姆 艾青 第一层(1 4 段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系怀念与痛悼 第二层(5。8 段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激 第三层(9。1l 段)：写大堰河死后的凄 凉和家人的

9、悲惨遭遇同情与控诉 第四层(12 13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1探讨作者所采用的写作手法 1 细读诗歌，分析探讨写作手法 2深入理解 2 研读重点段落，深入理解 3指导品析给乌兰诺娃 3 品析名篇，提升诗歌鉴赏水平 一、分析探讨写作手法(约 分钟)第-5-页 共7页 1师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有

10、何作用?1生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。2请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习四。3师：从构思看，全诗前 4 个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第 4 诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第 12 诗段有一句“大 堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?2仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法的段落语句，并就自己的理解分析其作用。完成课后思考与练习四。3第 4 段中“大堰河，今天我看到雪

11、使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第 12 段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第 4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动 学生活动 1师：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8 段?2师：第 7 段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在

12、诗句中找出一句相同的话来证1深情地朗读诗歌第 7、8 段。2跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。3生：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。第-6-页 共7页 明，并分析它们表达了什么?3师：诗歌第 8 段写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是 像第 5 段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质

13、?4师：联系第 6 段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第 8 段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?4生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。四、本课小结 本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特 色。五、问题探究与拓展活动 诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。【练习设计】【随堂练习设计】1给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊 2阅读诗歌给乌兰诺娃，并完成下列问 题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。第-7-页 共7页(4)诗中“不是却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?【个性练习设计】试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学 生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。