2023年13、《荷叶圆圆》精品讲义与反思.pdf

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1、13荷叶圆圆 第一课时 学情分析：荷叶圆圆这一课，它非常符合本组教材快乐的夏天这个专题。课文像一首充满童趣的诗歌，内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。都是夏天随处可见的好朋友。这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。教学目标：1、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字，会写“机、朵”。3、结合看图、动作演示等方法理解字、词的意思。教学重点：认识本课的生字，会写“机、朵”教学难点：理解词句的意思，读懂课文 教学准备：小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的头饰，大荷叶、音乐、多媒体课件 教学过程：一、导入

2、 1、同学们，昨天老师遇到了一个猜不出谜底的谜语，大家能和老师一起解决这个问题吗？出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞（猜一种植物）2、大家见过荷叶吗？它是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）3、老师将自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师过渡：小朋友们，你们也想到大荷叶这个小舞台上来表演吗？那咱们先来学习课文，把课文读熟了表演才会更棒。二、自读课文识字 给课文划分自然段 1、借助拼音自读课文，遇到不会读的字多拼读几遍。2、对照生字表圈出生字，多读几遍，想办法记住字音和字形。(1)、小老师带读。

3、（2）、开火车读。（3）、全班读。（4）、全班读。3、学写“机”“朵”3、欣赏录音范文（动画）4、荷叶和很多小伙伴发生了一些有趣的事情，大家一起来读读课文，看看都发生了什么事？（齐读课文）5、学习课文（1）出示图片，学习第 1、2 自然段 小声读一读，边读边想，你知道了什么？（小水珠把荷叶当做了摇篮）小摇篮是用来做什么的？（小宝宝睡觉的）小水珠说什么是它的摇篮？（荷叶）一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,说说看见了什么?（青蛙,蜻蜓,小鱼,还

4、有小朋友）说一说 ABB 的词语（亮晶晶）（2）出示图片，学习 35 自然段 在学习自然段的时候认识（摇、立、蹲、嘻）的动词并尝试做出相应的动作 6、（1）选自己喜欢的一个自然段，多读几遍，想办法记下来。（2）想一想：来到荷叶这个舞台上该怎么表演呢？和同桌议一议，听听同桌给你的建议。（3）请同学出来演一演。（看着课件边朗读边表演）7、小结：小朋友们演得真棒，但由于时间的关系，我们下节课再继续表演好吗？三、拓展 说一说 荷叶是 的 。苹果是 的 。四、作业 选一个自己喜欢的段落演给妈妈看一看，也虚心地请妈妈指点指点。板书设计：13 荷 叶 圆 圆 荷叶圆圆教学反思 小水珠 躺 摇篮 小蜻蜒 立

5、停机坪 小青蛙 蹲 歌台 小鱼儿 游 凉伞 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本

6、堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读

7、的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求 一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积 极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师 要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能 让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。