2023年统编版语文三年级下册第八单元精品教案精品讲义.pdf

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1、统编版语文三年级下册第八单元教学设计 课题 慢性子裁缝和 急性子顾客 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能：1.会认本课“缝、箱”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等 12 个字，理解相应的词语。2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。教学 重点 理解故事内容，按照时间顺序复述故事。教学 难点 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。第一课时 教学 目标 1.会认本课“缝、箱”等

2、 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等 12 个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、播放动画，交代任务。谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事 慢性子裁缝和急性子顾客，看看到底有什么有趣的事情发生。板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾【设计意图：联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习

3、中。】客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？新课 教学（）分钟 二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示 2）1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。2.标出理解、不理解的词句。3.标出小节号，并作读后感悟的批注。（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：1.出示带有认读生字的词语（课件出示 3）裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手艺 2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳 （1）正

4、音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。其中“缝”是个多音字，在这里读“f ng”，还有一个读音是“f ng”，组词为“缝隙”。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：箱 袖 熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄 猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共 29 个自然段，按照时间顺 【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力。】序划分段落如下：（课件出示 4）第

5、一部分（113 自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。第二部分（1416 自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。第三部分（1719 自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。第四部分（2029 自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示 5）（课件出示生字田字格课件）性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 如何

6、识记这些生字？熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”减一减：“圈-口=卷”“来-=夹”形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点略微高一些。“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。【设计意图：以自然段为单位来拆分课文，在概括段落内容的同时很容易就理清了课文的顺序和结构。】【设计意图：鼓励

7、学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功。】（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！课堂小结及拓展延伸（）分钟 慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样有趣的故事呢？我们下节课再来学习。板书 内容【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，又过了一天：想把夏装改成春装 第二课时 教学 目标 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教具 准备 课件。教学

8、设计 设计意图 导入（）分钟 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示 7）箱子 夸奖 歪着头 袖子 负责 泄气 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 性子 手艺 承认 2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】新课 教学（）分钟 二、精读感悟，重点突破 1.学习第一部分（113 自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示 8）“我

9、想做件棉袄。”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示 9）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？（课件出示 10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）（课件出示 11）

10、“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。”“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）。【设计意图：学习课文时，要抓住顾客的要求和裁缝的表现一起来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。这样就很好地完成阅读教学了。】2.学习第二部分（1416 自然段）：第二天，把冬装改成秋装。时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示 12）“我不做棉袄了！”“等到明天冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花

11、拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 13）“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）3.学习第三部分（1719 自然段）：第二天，把冬装改成秋装。急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客

12、的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。4.学习第四部分（2029 自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，

13、增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、拓展运用，读说训练 1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】板书 内容【板书设计】25 慢性子裁缝和

14、急性子顾客 急性子顾客要求 慢性子裁缝表现 第一天：做一件棉袄 明年冬天来取 第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的 第三天：把夹袄改成短袖衫 好办得很，没问题 又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，还没裁料呢 改成春装 课题 方帽子店 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能：1.认识本课“橱、改”等 8 个生字，其中有两个多音字“嚷、溜”。培养主动识字的习惯。2.默读课文，了解课文内容。过程与方法：了解故事内容，复述课文。情感态度价值观：了解旧事物被新事物淘汰的规律。教学 重点 了解课文讲了那几部分内容，了解课文的叙述顺序。教学 难点 懂得优胜劣汰的道理。教学设计 设计

15、意图 导入（）分钟 一、揭示课题，设疑激趣。1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店）2.（课件出示 2：课文插图）说说自己的感受。4.今天我们来学习课文方帽子店，看到题目，你有什么疑问吗？5.教师板书有价值的问题。（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？（2）这个方帽子店后来怎么样了？【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】新课 教学（）分钟 二、初读课文，自学字词。1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示 3）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

16、（2）了解课文大意。2.学生自由读课文。3.指名读课文，注意读准字音。（出示课件 4：生字词）橱窗 改变 香蕉扣在头上 嚷嚷 【设计意图：先解决了课文的字词问题，夯实圆筒 古董（1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷、筒、董”。另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“r ng”，还有一个读音是“r ng”，组词是“吵嚷”。（2）识记生字 说一说，你有什么好的办法识记这些生字？形声字结构特点：蕉 扣 嚷 筒 董 橱 形近字比较：改一政 三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共

17、21 个自然段，按照事情发展的顺序划分段落如下：（课件出示 5）第一部分（14 自然段）：方帽子和方帽子店的情况。第二部分（514 自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。第三部分（1521 自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。（板书：方帽子店 创造其他形状的帽子 方帽子店被淘汰）4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、朗读课文，重点感悟 1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示 6）“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！”你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？（

18、紧的地方太紧，宽的地方太宽）所以孩子们想：“圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？”基础，扫清了阅读障碍。】【设计意图：本教学环节在学生充分自读的基础上，自主感悟，交流讨论。培养学生自主、合作、探究的能力。】2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？（课件出示 7）预设：用纸做的圆帽子：“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”预设：用布做成的圆帽子：“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。”预设：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。”3.方形帽后来为什么被圆形帽

19、给淘汰了？（圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看。）课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、单元总结，延伸课外。1.再来有感情地读读课文。2.复述课文：说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到，并用自己的话复述这一部分。指名复述，其他学生可以补充。【设计意图：本环节设计了复述的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。】板书 内容【板书设计】26*方帽子店 第一部分：方帽子店的情况 第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子 第三部分：方帽子店被淘汰 课题 漏 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能：1.会认本课“婆、脊”等 8 个字，会写“漏、喂”等13 个字，理解相应的词

20、语。2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.默读课文，借助示意图复述故事。情感态度价值观：体会故事的趣味性。教学 重点 抓住重点词句理解句子，体验情感。教学 难点 分角色朗读文，并能复述故事。第一课时 教学 目标 1.会认本课“婆、脊”等 8 个字，会写“漏、喂”等13 个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、创设情境，导入新课。今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示 2：课文第一幅插图）大家请看插图一，图上有些什么？预

21、设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？（2）这是一个怎样的故事？【设计意图：出示课文插图，创设情境，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课 教学（）分钟 二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范

22、读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示 4）老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵 指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅、旋”。5.学习生字。（1）（课件出示 5：生字田字格课件）漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 厉 抱 架 粘 胶 偏 自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：边音“漏、驴、厉、狼

23、”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖”。（2）学生写生字。A.识记生字 你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：喂 狼 抱 偏 粘 胶 （2）熟字比较：伴一胖 户一驴 厉一历 （3）组词扩展：漏雨 莫非 山贼 贼寇 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。【设计意图：字词的学习，放手给学生，只出示要求引导，训练学生的自主、合作、探究的能力。】D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。“贼”：左窄右宽

24、，右边是个“戎”字，不是“戒”字。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示 6）脊背：人或其他脊椎动物的背部。走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。旋风：螺旋状运动的风。不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？（课件出示 7）第一部分（19 自然段）老公公老婆婆说“漏”，吓跑

25、了虎和贼。第二部分（1018 自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。第一部分（1920 自然段）老公公老婆婆再说“漏”。（板书：说“漏”吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏了；再说“漏”）【设计意图：理解词语，可以运用多种方法，实在弄不明白的才去查字典。词语理解训练学生的自主理解词语的能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了 8 个会认的字，会写了 13 个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】板书 内容 【板书设计】27 漏 说“漏”吓跑虎和小偷 偷驴

26、不成，反被吓昏 再说“漏”第二课时 教学 目标 1.抓住重点词句理解句子，体验情感。2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示 9）老婆婆 脊背 炕头 巅散架 粘胶 旋风 一个贼顺势一纵 小胖驴 漏雨 莫非 厉害 抱住 偏偏 2.检查朗读课文，指名读，评价读。3.谈话导入：通过上一课时的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，激发学生学习的兴趣。】新课 教学（）分钟 二

27、、朗读课文，重点感悟 1学习第一、三部分（1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？（课件出示10）老公公说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老公公老婆婆所说的“漏”其实指的什么？（漏雨）从文中找出相关语句。（课件出示 11）（板书：“漏”：“漏雨”）“滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？齐读：“莫非漏比我还厉害？”他们认为“漏”是什么？（一个人、或者一只猛兽）（板书：漏：一个人、一只怪兽）最有趣的是，他们又是怎么做的？（课件出示 12）老虎吓得

28、浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑。此时此景，你会想到了中国一个成语（做贼心虚）。2学习第二部分（1018 自然段）：偷驴不成，反被吓昏。仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。（1）“虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，【设计意图：一、三部分放在一起学习、比较，揭示“漏”到底是什么，为下面的阅读理解打下基础。】【设计意图：学习课文，抓住重点句子，结合课文插图，

29、分段复述课文内容，说出自己的感悟。训练了学生理解抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！（2）我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。（课件出示 13）“贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山势往下滚。”（3）那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣：（课件出示 14：课文第二幅插图）及（课件出示 15）老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“漏哇”然后都吓昏了过

30、去。他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？生 1：人本来就很害怕老虎，老虎也非常害怕人的。生 2：他们一直惊魂未定，做贼心虚。（4）让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。分析能力和复述课文的能力。】【设计意图：学生回答内容，课件出示课文第二幅插图，更加具体可感，易于分析和理解。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 三、指导朗读，写作训练。1分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。2.根据课后第三题提示，复述这个故事。（课件出示 16：课后三题）【设计意图：指导全文朗读，并进行根据提示复述课文，训练学生朗读能力和口语表达能力，同时也是对全文教学

31、的总结。】板书 内容 【板书设计】27 漏 贼、老虎：“漏”指一只怪兽“漏”是？老公公老婆婆：“漏”指“漏雨”课题 枣核 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能：1.认识本课“核、妻”等10 个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。过程与方法：1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。2.把握故事内容，复述课文。情感态度价值观：感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。教学 重点 使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学 难点 通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可

32、贵品质。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、谈话交流，导入新课。1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示 2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。【设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。板书课题，（板书：枣核）习兴趣。】新课 教学（）分钟 二、初读课文，整体感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 3：出示词语）枣核 夫妻爹娘 扶犁折腾 困得很 牲口 官府 善罢甘休 涨红脸（2）

33、自由读；指名读；开火车读；齐读。注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲 涨”。另外，两个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读音是“zh”，组词为“打折”，另一个读音是“sh”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zh ng”，还有一个读音“zh ng”，组词为“涨潮”。(2)识记生字 4.你是如何识记这些字的？（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”（2）形近字组词：核一该 折一拆 （3）组词扩展：妻子 夫妻 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中

34、，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示 4：出示词语解释）衙役：衙门里的差役。善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。钱搭：古代装钱物的口袋。惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？（枣核是个勤快而又聪

35、明的孩子。）（板书：勤快 聪明）三、深入探究，感悟文法。1.默读课文第 13 自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。交流展示如下。（课件出示 5）“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多”（板书：天天干活 学了许多本领）指名朗读。想象一下，枣核很能干什么农活？（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口）正像枣核自己说的“别看我人小，一样能做事情。”过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。2.默读课文 413 自然段。（1）枣核做了一件什么了不起的事情？预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。

36、预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。（板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇）（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。（课件出示 6）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，哦喝！哦喝！大声吆喝着赶驴。”你觉得这个地方怎么有趣了？（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）生自主、合作、探究的能力。】（课件出示 7）“衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）（课件出示 8）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的

37、胡子上，抓着胡子荡秋千。衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、拓展延伸，说写训练 1.默读课文，复述故事。2.续编故事。想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？【设计意图：本环节设计了说写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力，写话能力和想象能力】板书 内容【板书设计】28*枣核 勤快：天天干活；学了许多本领 聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇 课题 口语交际趣味故事会 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.创造轻松、

38、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。教学 重点 运用合适的方法把故事讲得更吸引人。教学 难点 认真听，记住故事的主要内容。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、创设情境，激趣导入 有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会）【设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】新课 教学（）分钟 二、试讲故事，范讲引领。1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答）2.原来大家有这

39、么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？3.抽生讲故事。4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？（生评议，说说为什么喜欢）刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？好的，同学们，现在，我们就来试试吧！三、语言训练，弄清要求。（课件出示 2：对话）1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。风魔王：哈

40、哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！小树：森林爷爷，怎么办呢？森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。【设计意图：教师示范引领，交给学生讲故事的方法，减轻了讲故事的难度。】【设计意图：出示课件，展示讲故事和听故事的要求，让学生有章可循】3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。6.用上两分钟时间，回

41、想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？（课件出示 3）出示听故事要求：1.认真听，记住故事的主要内容。2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。3.有问题等听完后再提出来。（板书：听故事：记住内容 说出有趣的地方 听后提出问题）抽生讲故事 如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）（课件出示 4）出示讲故事的要求：（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。（2）故事要生动、有趣。（3）表情要自然、大方。（板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大方）课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、小组交流，试讲故事 1.我

42、知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，评选，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。】2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。3.分组练习讲故事。教师巡视。4.请各位小组推荐一个你

43、们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。5.各组同学讲故事。6.学生评价。7.评选“故事大王”、“最佳评委”。板书 内容 【板书设计】口语交际趣味故事会 听故事：记住内容；说出有趣的地方；听后提出问题）讲故事：语气、表情的变化、加上手势；表情自然大方 课题 习作这样想象真有趣 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。教学 重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。教学 难点 指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。教学设计 设计意图 导入（）分钟

44、 一、创设情境，激发想象。1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？这样想象会不会很有趣呢？【设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生兴趣盎然地投入到写话的学习2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）中。】新课 教学（）分钟 二、想象导入，明确内容 1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么

45、奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。（课件出示 2）2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。3.小组互相交流，互相补充。4.指名说说。5.师生评议，纠正补充。三、展开想象，说一说 你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。1.谁来说一说，展示一下？（课件出示 3）假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？【设计意图：课件出示图片，

46、大胆想象，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！三、出示要求，学生习作。1.写话要求：（课件出示 4）（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）想象要奇特，故事要有趣。（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣）2.学生习作，教师巡回指导。【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、学生修改自

47、己的作文，准备誊写。【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】板书 内容 【板书设计】习作：奇妙的想象 选一种动物，编一个童话故事 大胆想象，想象要奇特，故事要有趣 课题 语文园地八 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，交流复述的方法。2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会转述别人的话。4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗大林寺桃花，帮助小学生积累古诗。教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗

48、意思。2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。教学 难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2 借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）新课 教学（）分钟 二、交流平台 版块一：交流平台 本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？1.（课件出示 2）“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。预设：

49、读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。2.（课件出示 3）“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”从这句话你又学会了复述的那些方法？（可以借助表格，示意图复述课文。）借助表格、示意图复述课文，有什么好处？（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。）3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出 【设计意图：交流复述的方法，分析复述的方法，总结了本单元所用的复述的知识。】来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示意图复述）（二）识字加油站 版块二：识字加油站 1.（课件

50、出示 4）2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、辩”。3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。4.小组派代表汇报交流，教师小结。（1）复习形声字：（课件出示 5）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。（2）分析本题的形声字。本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。（板书：形声字形旁表义 口字旁 言字旁）5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。6.全班交流