2023年“小数的性质”精品教案1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载“小数的性质”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第 58、59 页例题。教学目标：1 初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2 运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，培养探求新知的良好品质。3 感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验解决问题的情趣。教学重难点：1 理解小数的性质。2 会用小数的性质化简小数。一、故事引入 教师：聪聪和明明是一对乐学善思的好朋友，他们经常畅游在数学知识的海洋里。瞧，（课件显示）他们又来了，他们被一道数学题深深地吸引了。（题目：各添上什么计量单位能使 5=50

2、=500？）教师：你们会做吗？动动脑筋，一定行！（学生思考片刻后汇报）教师板书：学习必备 欢迎下载 5 元=50 角=500 分 5 米=50 分米=500 厘米 5 分米=50 厘米=500 毫米 教师：还有另外的情况吗？（学生疑惑不解）我相信，通过今天的学习，你一定会明白聪聪和明明解决这类问题的方法。这节课我们就一起来研究“小数的性质”（板书课题。）引导质疑：看了课题，你想了解什么？（设计意图：用与小数相关的探究性问题导入，在学生思维受阻时，诱发认知冲突，能更好地发挥导入环节的激趣功能和导向功能。通过认识课题，培养学生的质疑能力。）二、探索与发现 出示例 1：量出 0 1 米、0 10 米

3、，0 100 米的纸条，你发现了什么？（1）让学生观察尺子，说一说各段的长度？（学生可能回答是 1 分米，10 厘米或 100 毫米。）教师：从米尺看出 1 分米，10 厘米，100 毫米都是指米尺上同一段的长度，只是选用的计量单位不同。得出：1 分米=10 厘米=100 毫米 如果将 1 分米、10 厘米、100 毫米这三个数都写成用米做单位的数，应该（分别）怎样写呢？（3）因为：1 分米=10 厘米=100 毫米 所以：0 1 米=0 10 米=0 100 米 质培养探求新知的良好品质感受透过现象看本质的过程以及数学在实际数学知识的海洋里瞧课件显示他们又来了他们被一道数学题深深地吸引的情况

4、吗学生疑惑不解我相信通过今天的学习你一定会明白聪聪和明明学习必备 欢迎下载 观察：这三个小数，从左往右有什么变化？（小数的末尾添上零，它的大小不变。）这三个小数，从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉零，它的大小不变。）你能从中发现什么？（小组交流讨论。）汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（设计意图：在学生认真观察的基础上提出问题，激发思考，引导讨论，让他们自己发现规律，初步感知小数的性质。）我们的发现是否具有普遍性呢？（4）完成课本第 58 页“做一做”。观察：0 3 在图中怎样表示？0 30 呢？比较：根据涂色的大小，你发现了什么？（发现 0 3 和0 30 相等。）想

5、一想：谁能从意义上说一说 0 3 和 0 30 为什么相等？（0 3 表示 3 个十分之一，0 30 表示 30 个百分之一，也就是 3 个十分之一，所以 0 3=0 30。）（5）通过“例 1”和“做一做”这两道题，你发现了什么规律？谁能用自己的话把发现的规律告诉大家吗？（先让学生自由发表看法，教师再进行小结。）小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小质培养探求新知的良好品质感受透过现象看本质的过程以及数学在实际数学知识的海洋里瞧课件显示他们又来了他们被一道数学题深深地吸引的情况吗学生疑惑不解我相信通过今天的学习你一定会明白聪聪和明明学习必备 欢迎下载 不变，这就是小数的性质。（6

6、）引导学生找出重点词：小数、末尾。（7）打开课本第 58 页找到“小数的性质”认真默读一遍，在重点词下面打上着重号。（再指名一生读一遍。）（设计意图：在学生初步感知的基础上，通过“例 1”和“做一做”的对比发现，经讨论归纳出小数的性质。看书小结，能让学生更深刻地理解小数性质的要义，即不改变小数的大小，必须是在小数的“末尾”添 0 或去掉 0。强化概念的严密性，为后面运用小数的性质打下坚实的基础。）三、自学例 2、例 3 1 教师：在实际生活中，我们有时要根据需要把小数化简，有时则需要把小数改写成指定小数位数的数。怎样化简、改写，根据是什么呢？请自学课本第 59 页例 2 和例 3。并与本小组同

7、学分享学习成果。2 全班交流（要求学生上台说解决方法）。（1）例 2：化简 0 70、105 0900 学生讲解化简方法：只要去掉这两个小数末尾的“0”就可以了，这是根据小数的性质小数的末尾去掉“0”，小数大小不变。0 70=0 7 105 0900=105 09 注意：105 0900 中，只能去掉末尾的“0”，整数部分的质培养探求新知的良好品质感受透过现象看本质的过程以及数学在实际数学知识的海洋里瞧课件显示他们又来了他们被一道数学题深深地吸引的情况吗学生疑惑不解我相信通过今天的学习你一定会明白聪聪和明明学习必备 欢迎下载“0”和第二个小数中十分位上的“0”都不能去掉。（2）完成课本第 64

8、 页第 1 题。（3）例 3：在不改变数的大小的前提下，把 0 2、4 08、3 改写成三位小数。学生讲解改写方法：我们可先看这三个数的小数部分有几位小数，还差几位数就是三位小数，再在该数的末尾添上几个“0”就可以了。这是根据小数的性质小数末尾添上“0”，小数的大小不变。0 2=0 200 4 08=4 080 3=3 000 注意：3 是整数，小数部分是 0，要改写成三位小数，就要在 3 的右下角点上小数点，然后在末尾添上 3 个“0”。（4）完成课本第 64 页第 2 题。（5）判断练习，主要针对小数性质中的“小数”“末尾”等关键词进行巩固学习。四、课堂总结 1 这节课我们研究了什么内容？

9、为什么叫小数的性质？怎样运用小数的性质？2 除了用添上单位的方法，你能用这节课学到的知识解决 5=50=500 了吗？（指名汇报，得出：5=5 0=5 00。）（设计意图：首尾照应，使学生进一步体验到数学来源质培养探求新知的良好品质感受透过现象看本质的过程以及数学在实际数学知识的海洋里瞧课件显示他们又来了他们被一道数学题深深地吸引的情况吗学生疑惑不解我相信通过今天的学习你一定会明白聪聪和明明学习必备 欢迎下载 于生活，而且能帮助我们很好地解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性和自觉性。）作者单位 文山州实验小学 责任编辑：李瑞龙 本文为全文原貌 未安装 PDF 浏览器用户请先下载安装 原版全文 质培养探求新知的良好品质感受透过现象看本质的过程以及数学在实际数学知识的海洋里瞧课件显示他们又来了他们被一道数学题深深地吸引的情况吗学生疑惑不解我相信通过今天的学习你一定会明白聪聪和明明