2023年《将相和》说课稿第一课时.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 各位尊敬的评委老师：大家上午好/下午好！我是？号考生，我今天说课的题目是将相和，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文的教学。一、说教材 将相和 是人教版实验教材五年级下册第五组第一篇精读课文，本篇课文是根据司马迁史记中箸名篇章廉颇蔺相如列传改编的。以蔺相如的活动为线索，通过对“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪“三个小故事的记述，写出了将相之间的不和到和好的经过。根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过自读，正确认读生字、生词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

2、摘录、积累好词佳句。3.了解课文的主要内容，领悟 3 个故事的内在联系，感受人物的形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4.理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。5.激发学生阅读名著的兴趣。其中我把教学目标中的 3、4 点定为本篇课文的教学重难点。说教法与学法 二、说教法与学法 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要让学生会学。教学时，我通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”，培养学生的自学能力。努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。三、说教学过程

3、 这是我今天说课的重点，这个过程我设计了以下几个环节：第一环节：创设情境，激发兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的把学生吸引住”。我直接板出课题，设制疑问：课题中“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？请同学们带着问题默读课文。【本环节让学生通过设疑，激起学生阅读期待。】第二环节：初读课文，认读生字词 我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也学习必备 欢迎下载 不例外：1.让学生自读课文，要求学生把不认识的 7 个生字“壁、诺、怯、瑟、缶、拒、卿”标记出来，查阅字典。2.引导学生分析“赵、壁、召、诺、

4、怯、瑟、缶、拒、卿”9 个字的字型、笔顺，分小组讨论记字型的方法。利用比较形近字的方法记忆生字 如怯与却 偌与若 缶与缸等 3.利用查字典和出示直观图的方法，了解如今不常用的词语：“和氏壁、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的基本意思。4.出示课件：“无价之宝、理屈、失信、完壁归赵、渑池、示弱、抵御、推辞、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”，让学生结合课文分小组交流对这些词语的理解。5.请同学们再读课文，读准字音、读顺课文。之所以这样设计，是因为识字写字永远是我们语文教学的起点！【本环节为帮助学生在初读课文的基础上，】第三环节：整体感知，理清文脉“窥一斑而见全豹”,这一环节我是这样做的：1请学生

5、用自己喜欢的方式浏览课文，了解文章记述了“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3 个故事，主要描写蔺相如和廉颇两个人。2请学生再读课文，给三个故事加上小标题，思考哪些部分写了造成两人不和的外部原因？而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）3再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。【本环节为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文的重点，为进入精读铺垫。】第四环节：再读课文，深入了解内容 俗话说：“编筐编篓，重在收口”，为给学生一个

6、完整而深刻的印象，请同学们再次朗读全课文，通过“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪“三个小故事的，说说将相之间的不和到和好的经过。【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入，感受人物形象，提高阅读教学效率】第五环节：作业拓展，延伸学习。为了关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，布置以下作业：抄写生字词，既要注意字形，又要注意字的结构，要写匀称。级下册第五组第一篇精读课文本篇课文是根据司马迁史记中箸名篇章廉体系并结合学生的认知特点及实际情况我制定了以下教学目标通过自读国思想和他们各自的美好品质理解含义深刻的句子体会表达上的特点学学习必备 欢迎下载 思考文中蔺相如是个怎样的人？廉颇是个怎样的人？【本环节的设计能逐步培养学生探究性阅读的能力，拓展思维空间，使学生获得主动发展。】四、说板书设计 好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。相：蔺相如完壁归赵、渑池之会 不和 将：廉颇负荆请罪 和【我的板书设计清晰简洁、突出重点，使学生一看板书便能对文章内容一目了然】我的说课到此结束，感谢各位评委老师！级下册第五组第一篇精读课文本篇课文是根据司马迁史记中箸名篇章廉体系并结合学生的认知特点及实际情况我制定了以下教学目标通过自读国思想和他们各自的美好品质理解含义深刻的句子体会表达上的特点学