2023年《用数对确定位置》说课稿1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 四年级下册用数对确定位置说课稿 各位老师好，今天我说课的课题是用数对确定位置。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个各方面来进行说课。一、说教材 1教材内容 用数对确定位置 第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元 P98的教学内容。2教材分析 用数对确定位置是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。二、说教学目标 我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与

2、价值观三个方面来设计本节课的教学目标 1.知识与技能：在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.过程与方法：经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念,初步感悟数形结合的数学思想方法。学习必备 欢迎下载 3.情感态度与价值观：感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。三、说教学重、难点 从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解如下:教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。教学难点：能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。四、说教法、学法 1.教法

3、：本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，从教室里有序排列的这一现实场景，并提出班长坐在哪里的实际为题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。2.学法：在学法上选择合作探究、讨论、实践的方法。五、说教学过程 根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。（一）、提出问题，导入课题 通过让学生介绍我们是哪个班，使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见，明确一个信息不能准确地描述所指的对象。（二）、教师引导，探究新知 为了更好地突出重点，突破难点，我设置了以下五个

4、教学环节：定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元的教学内容教材置进一步发展学生空间观念提高抽象思维能力为今后进一步学习图形与确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中学习必备 欢迎下载 第一环节：创设情景 首先利用多媒体把书上的主题图改成自己班级的座位图，目的既为激发学生兴趣，也想体现数学来源于生活。并请学生用自己熟悉的方式交流班长的位置。旨在激活学生头脑中已有的生活经验和知识基础。通过交流、谈感受，使学生认识到：多种不同的说法不便于交流，从而产生统一说法的需求，体会学习新知识的必要性。第二环节：认识列行 通过上一环节的学习和思考，教师因势利导，引导学生将描述的方

5、法统一到列与行的认识上，出示竖排的叫列，横排的叫行。在确定哪边是第一列时学生会出现分歧，师再一次借助学生生活经验创造认知冲突，引导学生自发意识到统一规定的必要性，并且统一规定确定位置时要先说第几列再说第几行，列要从左往右数、行要从前往后数的规则，再一次体会数学来源于生活的需要。第三环节：用列行确定位置 能用“第几列第几行”来表示任意一个同学的位置，进一步感受到用“列与行的方法”确定位置的简明性和准确性。而这一环节是学习在方格图上确定一个点的位置的必要过渡。第四环节：用数对确定具体情境中的位置 让学生用“第几列第几行”的方法记录几个同学的位置，通过实践发现记录起来有点麻烦。将学生的“求知欲望”再

6、次点燃起来，组织学生小组合作交流，创造出简便的表示位置的方法并展示，通过排除、筛选确定正确的表示方法，并加以完善进而引入“数对”的读写定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元的教学内容教材置进一步发展学生空间观念提高抽象思维能力为今后进一步学习图形与确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中学习必备 欢迎下载 法。目的培养学生的创新意识，体验到数学交流的简洁之美。用圈代替学生，我把座位图简化成平面图，让他们经历从直观座位图抽象出方格图的数学化过程，进一步建立符号意识，体会数学的简洁美。通过这样四个环节层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了基本的活动经验

7、，达成了本节课的教学目标。(三)、巩固练习，应用拓展 本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习。、基础练习：利用教室里学生座位，通过说位置，猜好朋友等趣味练习，使学生进一步巩固了对行、列和数对的含义。这一层练习负责巩固知识点、激发继续学习的兴趣。2、探索练习：完成练习三的 1、2 两题。学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地砖的位置已不成问题，值得注意的是通过观察比较瓷砖和地转的位置特征，引导学生充分交流，使学生发现数对中的一些规律：如在同一列中，数对中前一数相同；在同一行中，数对的后一个数相同。在体验中锻炼学生的概括能力、创新能力。3.拓展练习，坐在数对（，）、（X，）（，Y）、（A,A）、

8、（A,B）处的同学站起来。4.提升练习，在方格图中标出已给数对的位置，根据给出的位置写出数对。为下一节课的教学做铺垫。（四）、反思总结，自我建构 定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元的教学内容教材置进一步发展学生空间观念提高抽象思维能力为今后进一步学习图形与确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中学习必备 欢迎下载 最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。（五）、作业布置 学生收集生活中用到数对知识的例子，欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。六、说板书设计：我力求为学生呈现知识形成的过程，力求为学生建构完整的知识体系。以上只是我对本节课的一些预设，实际教学过程中肯定会有意想不到的生成，我将及时调整。我的说课到此结束，谢谢各位评委。定位置第一课时是苏教版小学数学四年级下册第八单元的教学内容教材置进一步发展学生空间观念提高抽象思维能力为今后进一步学习图形与确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示具体情境中