2023年《位值图上的游戏》教学案例反思剖析与反思1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 以动促思 渗透数学思想方法-位值图上的游戏教学案例与反思 一、案例背景：位值图上的游戏是小学数学二年级第二学期第二单元“千以内数的认识与表达”中的内容。对千以内数的认识，教材从情景图到千数图，再到位值图，展示了一个较完整的对千以内数的认识与表达的过程。教学这节课是要通过操作、实验、观察等活动完成以下学习目标：1、知道同样的小圆片放在位值图上不同的区域内，含义是不同的；2、知道通过取走、添加、移动可以使数发生变化，明白取走圆片数会变小，添加圆片数会变大，移动圆片数可能变大也可能变小，取走、添加或移动的位置不同数的变化不同；3、能找出所有变化情况，培养学生有序思考问题的能力。二

2、、片段描述：组织游戏活动：1、加放一个小圆片。（老师报数后，学生动手操作并记录）规则：（1）每次只能加放一个小圆片。（2）记录下每次加放后的数。（3）每次加放后必须把小圆片“送回家”。小结：在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？2、拿走一个小圆片。（老师报数后，学生动手操作并记录）小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？3、移动一个小圆片。（老师报数后，学生动手操作并记录）小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。4、自主游戏：位值图上的游戏还有许许多多，和你的同桌在位值图上做你们喜欢的游戏。交流。（学生兴致很高，争先恐后地介绍游戏

3、方法）三、教学反思：本节课以游戏贯穿始终，学生兴趣盎然地在数位表上进行加放、取走、移动的游戏，在游戏中学生不仅积累了位值概念、数感的经验，而且感悟了思维的有序性。我为学生提供了做数学的机会，创设了足够的主动探究的空间。（1）学生在动手中，让多种感官参与到学习中。学习必备 欢迎下载 设计的加放、拿走、移动三个游戏活动，层层递进，让学生根据游戏规则，在玩中学，做中学，取得了很好的教学效果。（2）以动促思，渗透数学思想方法。操作活动是为了让学生获得必要的感性经验及数学化的思维，从而更深刻地理解相关的数学概念。因此课堂教学的操作活动应时刻伴随着想的活动，操作目的应该指向想，否则就会失去操作的意义。我在

4、组织游戏过程中比较重视学生的过程思维。如：在游戏前先让学生想想小圆片的个数会发生什么变化？游戏中再想想操作后得到的几个数的大小发生了什么变化？游戏后再让学生思考怎样才能不重复、不遗漏把所有的数都找出来？学生在第一个游戏中，有的得到一个数，有的得到两个数，一部分同学得到三个数；到第二个游戏时，大部分学生能够得到三个不同的数；第三个游戏时，有不少学生通过一定的顺序操作得到了六个不同的数；到最后，无需操作直接写出六个数。学生在一次次的操作认识中，即感悟了数形结合的思想，更具体、更深刻地感受了千以内数的意义，对学生数感的培养充分体现在游戏活动过程之中。设计这节课我注重到了三方面：1、让学生“动起来”。

5、一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生的思维正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，数学的学科特点与小学生的思维特点之间存在一定的距离，而缩短这个距离往往可借助直观教学来实现。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。学生在操作活动中使理论联系实际，增强解决实际问题的能力。2、让学生“想起来”。学生独立的思考“发现”规律，研究问题，有利于培养学生抽象思维和勇于探索的精神。因此，教学中，注意到了给学生独立思考的机会，比如：在第三个活动中，在原数上增加

6、一个圆片，会变成一个什么数，由于增加的圆片比较少，有前面的活动做基础，学生可以不需要学具的帮助，直接说数，让学生想想怎样考虑可以一个不漏，使学生体会到有序思考是能帮助我们不遗漏和不重复寻找到所有答案。又如：“怎么拿数减少的最多？怎么摆放数变得最大？为什么？”等等问题都是引导学生深入思考，通过比较、观察体会位值图上不同的区域的数大小是不同的。3、让学生“说出来”。在课堂给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，说一说“你是怎样做的？怎么想的？为什么要这样？”帮助学生提高口头表达能力，学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此让每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法，进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。展示了一个较完整的对千以内数的认识与表达的过程教学这节课是要通会变小添加圆片数会变大移动圆片数可能变大也可能变小取走添加或移只能加放一个小圆片记录下每次加放后的数每次加放后必须把小圆片送