2023年“体味至爱亲情”片段写作精品讲义1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 体味至爱亲情 片段写作指导 日照实验高中 周加田【教学目标】1.体味文本中流露的浓浓亲情，深入理解李密内心的复杂情感，写出自己的阅读感受。2.借鉴文本的写作方法，描写一个“送别”的场面。3.学习文本写人的方法，写一个片段，运用语言、行动描写，表现人物性格特征。【教材分析】1、重点：体味亲情，写出阅读感受。2、难点：借鉴写法，描写“送别”场面。【学习方式】读写结合，自主探究，小组讨论，班内交流，教师适当点拨。【课时安排】一课时【导入】我们刚刚学习了陈情表 我不是一个好儿子 项脊轩志等美文，被作品中至爱亲情深深感动，从小到大，一路走来，我们得到父母亲人的关爱，感受了浓浓亲情，下

2、面就让我们拿起手中的笔，倾诉心中的真情实感。一【活动一】（一）自主学习，明确目标、要求。（课件展示）目标：古人云：“读李密陈情表不堕泪者，必不孝！”结合陈情表中最能打动自己的文字，写一段话谈谈阅读感受。要求：1.从文中选取最能打动自己的文字，反复品读体会其中蕴含的情感，丰富和深化自己的阅读体验。2.就自己的阅读感受写一段话。提倡个性化阅读，个性化解读。但谈阅读感受必须从文本出发并紧扣文本进行，而不能游离文本之外。（二）分组讨论（课件展示要求）1、组内诵读习作，互评互改。2、推出优秀习作，备班内交流。（三）班内交流 由小组推出的代表，朗读优秀习作。（让学生大声朗读文中相应的语句）小结：1、作者对

3、祖母的孝情：“而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年，母孙二人，更相为命，是以区区不能废远臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，保养刘之日短也。”祖母已是风烛残年，瞬息可更。而李密只是竭力捕捉刹那的时机，完成一刹那的任务，享受一刹那的幸福。不想留下“子欲养而亲不待”的遗憾。作家毕淑敏说：“孝，是稍纵即逝的眷恋；孝，学习必备 欢迎下载 是无法重视的幸福。孝，是一失足成千古恨的往事，孝是生命与生命交界处的链条，一旦断裂，永无连接。李密深深懂得这个道理，所以对祖母无比的孝顺，而这份孝情，

4、也令我们为之动容。2、作者默默坚守名节的隐情：“且臣少侍伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。”为了在祖母床前尽孝，说服皇帝同意自己的请求，李密用曲折委婉的语气说明自己当初仕蜀，本为谋取官职显达，并不想自命清高，考虑什么名节。这是作者怕晋武帝疑其不事二主，不可真心归服所用的曲笔。他极力向皇帝表明不矜名节，更说明他内心最在意名节。中国古代的人士，分外看重名节。伯夷，叔其不食周粟，田横，守义不辱，嵇康扬锤不辍，这些人都在改朝易代时保持住了士人的名节。作为读书人，作为一个曾在旧朝做过官的仕人，李密的内心深处也会有这份情节。可悲的是，此时的李密，只能在心中默默的自我坚守，无法言说，还要极力去掩饰。这份隐

5、情，使陈情表不仅是一名臣子向当朝皇帝表白心迹的奏章，也是古代士人面对改朝易代内心挣扎时的真实写照。导入活动二：从小到大，我们经历的送别场面数不胜数，我们拥有丰富的情感体验。下面请同学们借鉴我不是个好儿子的结尾，根据自己的生活经历描写一个“送别”的场面。二.【活动二】参考我不是个好儿子的结尾，根据自己的生活经历描写一个“送别”的场面。（课件展时活动任务）（一）自主研读、探究 指导学生研读我不是个好儿子的结尾，体会其写法上的特点。（二）小组讨论，明确写作特点 小组交流讨论写作特点。真挚深厚的母爱给了作者力量。他写道：“我的命并不苦的，什么委屈和劫难我都可以受得。”其实是苦的，只是愈痛愈坚罢了。生活

6、在世上，尝尽世间冷暖，酸甜苦辣，母爱是心底最牢固的支撑。作者说“而现在最苦的是我不能亲自伺候母亲！”倍感痛惜的表达愧疚之情。结尾写母子分别，作者掏出身上仅有的钱给了母亲，母亲懂了我的心，收起钱后又出现了感人的一幕：母亲“整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。”母爱的体贴入微再一次感动了作者，也感动了我们。最后，作者“回到病房，躺在床上打吊针，我的眼泪默默流下来。”教师明确：我不是个好儿子的结尾，以朴实的语言写“我”送别母亲的场面。运用细节描写，真情感人至深，催人泪下。（三）自主写作，班内交流【习作展评】1、一天，爸妈一大早就起床，忙里忙外地收拾东西，还处在

7、梦乡与现实过渡地带的我，依稀听到了一丝啜泣。我睁开朦胧睡眼，发现在昏暗灯光下母亲的脸上挂着一些泪水，写着一脸忧伤。我爬到母亲怀里，问她怎么了，她没有说话。倒是一向沉默寡言的父亲开口了：我们今天要到外省打工，一年可能才回来一次我当时就哭了，因为不想爸妈离开。奶奶拉着满脸泪痕的我，站在车站的门口和妈妈、爸爸道别，然后目送他们踏上汽车。汽车缓缓启动，渐渐的成了点，渐渐的消失在大雾里，只留下泣不成声的我和奶奶站在车站门口从此，车站便停留在了我的记忆里。2、每次返校的清晨，母亲总会早早起床，为我收拾行李，为我准备早饭，一切完毕后送我去车站。车站上母亲千叮咛万嘱咐，好好学习，多吃饭，少喝冷水总有说不完道不

8、尽的唠叨，一种让人心田温暖的唠叨。车开了，透过车窗，虽然外面光线暗，但我却分明看到了母亲眼里的不舍，以及泛红的眼眶。运用语言行动描写表现人物性格特征教材分析重点体味亲情写出阅读感等美文被作品中至爱亲情深深感动从小到大一路走来我们得到父母亲人合陈情表中最能打动自己的文字写一段话谈谈阅读感受要求从文中选取学习必备 欢迎下载 点评：黯然销魂者，唯别而已。离别是一种永恒的人生状态。两篇习作都选取了一个特殊的场景车站来抒写生活中真实的离别之情，表现亲人的挚爱。离别的心理动作等细节写的真实细腻，令人怦然心动。语言朴实，感情真挚。导入活动三：生活是写作的源泉。请同学们认真观察一下我们的班长，尝试从语言、行为

9、等角度分别写几句话，力求表现出人物的突出特点。（课件展示活动三的任务）三.【活动三】（一）.自主学习 指导学生认真细致的观察，体会其突出的性格特征。（二）分组讨论我不是个好儿子结尾的行为描写方法。“母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。”教师点拨：这告别的过程中，母亲一连串的动作细节再次打动了儿子，收钱、握在手里、整整衣服、摸摸脸、尤其是嘱咐儿子刮胡子时的“捂捂”再刮，表现了对儿子十分挂念，十分疼爱。母爱伟大，言行始终简单朴实，真实再现了母爱的纯洁。（三）借鉴文本方法自主写作。从行为、语言角度写几句话，表

10、现人物突出特点。（四）班内交流 先在小组内交流所写片段，再有小组推选出写得最好的在班上宣读。四、小结：本节课完成了 3 项写作活动，突出了读写结合，进行了不同文体的写作练习，激起了我们的写作兴趣，收获比较大。五、作业 课外以“爸爸（妈妈、爷爷）我想对你说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟。六【板书设计】1、阅读感受：对祖母的孝情 坚守名节的隐情 2、写作方法：语言朴实，感情真挚。细节描写，真情感人。3、作业：课外以“爸爸（妈妈、爷爷）我想对你说”为题，写一封信表达自己对亲情的感悟。七、教案设计说明：1.读写结合是作文教学的重要原则，也是我国传统语文教育中行之有效的经验之一。古人云：“语文精，

11、作文美。”教案的设计，注重读写结合，重视从学生的生活出发激发学生的写作兴趣。使学生有话想说，有话可说，切实提高写作水平。也是考虑到不同的写作练习。活动一，既以读促写，又以写促读，以此来丰富和深化自己的阅读体验。活动二，让学生在阅读感受的基础上，根据自己的生活经历描写一个送别的场面，能引导学生根据写作的需要调动自己的生活积累，提炼自己的情感体验。活动三，为了激发写作兴趣，让学生在观察大家都熟悉的班长的基础上，通过行动语言的描写表现其性格特征。2、教案设计突出学生的主体性，围绕学生设计问题，组织教学活动，让学生在学习中发现问题，运用语言行动描写表现人物性格特征教材分析重点体味亲情写出阅读感等美文被作品中至爱亲情深深感动从小到大一路走来我们得到父母亲人合陈情表中最能打动自己的文字写一段话谈谈阅读感受要求从文中选取学习必备 欢迎下载 在交流中解决问题。让学生活动的同时，老师适当引导，及时点拨，保正课堂严谨高效。尊重学生的情感体会，激励学生动手写作，激发他们的写作热情。运用语言行动描写表现人物性格特征教材分析重点体味亲情写出阅读感等美文被作品中至爱亲情深深感动从小到大一路走来我们得到父母亲人合陈情表中最能打动自己的文字写一段话谈谈阅读感受要求从文中选取