2023年冀教版小学二年级数学下册《倍的意义》精品讲义1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 课题与教学内容 二（3）倍的意义 课时安排 1 教 学 目 标 知识技能 初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题。培养学生的理解能力和计算能力。过程方法 结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程，理解“倍”的意义。情感态度 在用已有生活经验学习新知的过程中，感受数学知识间的联系。教 学 札 记 学习必备 欢迎下载 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境：猜谜语激趣：师：同学们今天我们先来猜一个谜语好吗？耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子粗又长，帮人把活干。二、探究体验：（一）了解“倍”的概念1引导学生观察情境图，说一说看到了什么？2引导

2、学生用自己的语言描述大象和小象的关系。师：你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗？教师介绍：2 头大象，1 头小象，我们可以说大象的头数是小象的 2 倍。使学生较直观地感受“倍”的含义。教师板书：2 头大象 1 头小象 大象头数是小象的 2 倍 3提出用“倍”来说一说自己家大人和小孩人数的关系，给学生充分的发言机会。学生猜出谜底是大象 学生仔细观察图，可能会说：1、图上有 2 头大象，一头小象。2、有大象一家，他们正在草地上玩。学生可能会说：1、图上有 2 头大象，1 头小象，大象多，小象少。2、大象比小象多一头。3、大象的头数是小象的 2倍。4、小象的头数是大象的一半。学生自由发言，可能会

3、说：我家有 3 口人，大人的人数是小孩子的 2 倍。如果学生第三种说法说不出，可以教师直接讲授。如果第四种说法没有出现，教师可以不介绍。求倍数的问题培养学生的理解能力和计算能力教学目标教学札记学习必帮人把活干二探究体验一了解倍的概念引导学生观察情境图说一说看到使学生较直观地感受倍的含义教师板书头大象头小象大象头数是小象的学习必备 欢迎下载 预设教学路径 预设学生活动 备择方案（二）理解“倍”的含义 1组织学生仔细观察拔萝卜情境图，说一说图中都有谁，在干什么？说了些什么。2鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题？教师概括，小兔子

4、拔了 3 个萝卜，兔妈妈拔了 6 个萝卜，是 2 个 3，也就是说，兔妈妈拔的萝卜的个数等于2 只小兔拔的萝卜的个数。我们就说兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜的个数的2 倍。板书：兔妈妈 6 个（33）小兔 3 个 兔妈妈是小兔的 2 倍 3教师提问：8 是几的 2倍？10 是几的 2 倍？组织学生说出自己的想法。然后自己再举出两个数，并说明大数是小数的 2 倍。学生仔细观察拔萝卜，可能说出：1、图上有小兔和兔妈妈。2、它们在拔萝卜，它们拔 了一些萝卜，在说话。3、小兔说：“我拔了 3 个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了 6 个。”学生可能说出：1、兔妈妈拔的多，小兔拔的少。2、兔妈妈比小兔多拔 3

5、 个萝卜。3、兔妈妈拔的萝卜的个数等于 2 只小兔拔的萝卜的个数。4、兔妈妈拔的萝卜的个数 是小兔拔萝卜个数的 2倍。学生自由回答。如果出现 3、4 两种说法，都要让学生说一说是怎样想的。求倍数的问题培养学生的理解能力和计算能力教学目标教学札记学习必帮人把活干二探究体验一了解倍的概念引导学生观察情境图说一说看到使学生较直观地感受倍的含义教师板书头大象头小象大象头数是小象的学习必备 欢迎下载 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 师：6 里面有 2 个 3，我们就说 6 是 3 的 2 倍。谁知道 8是几的 2 倍，10 是几的 2倍？说一说你是怎样想的？4组织学生举出两个数，要求大数是小数的

6、3 倍。师：组织学生把自己举的例子，写出除法算式再计算出来。（三）丰富“倍”的概念 1、投影出示信息图和问题，让学生围绕问题充分展开讨论。2、师：买一个篮球的钱可以买几个排球呢？想一想，并用自己的方法算一算。学生自由发言，可能会说出：1、8 是 4 的 2 倍，因为 8里面有 2 个 4。2、10 是 5 的 2 倍，因为10 里面有 2 个 5。3、20 是 5 的 4 倍，因为20 里面有 4 个 5。4、35 是 7 的 5 倍，因为35 里面有 5 个 7。学生先小组讨论，然后班内交流。可能说出：1、12 和 4，因为 12 里面有 3 个 4，所以 12 是 4 的3 倍。2、15

7、和 5，因为 15 里面有 3 个 5，所以 15 是 5 的3 倍。学生写算式，然后交流。学生通过观察图，可能说出：1、有两个球，篮球 28元，排球 7 元。2、问题是买一个篮球的钱可以买几个排球？学生汇报时可能会说出：1、买一个排球 7 元，买两个 14 元，买三个 21 元，买 4 个 28 元，所以买一个足球的钱可以买 4 个排球。算式是：777728（元）2、4 个 7 元是 28 元，买一个篮球的钱能买 4 个排球，算式是：同桌讨论，教师巡视，个别指导。学生可能会有不同的想法，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法。求倍数的问题培养学生的理解能力和计算能力教学目标教学札记学习必帮人把活干

8、二探究体验一了解倍的概念引导学生观察情境图说一说看到使学生较直观地感受倍的含义教师板书头大象头小象大象头数是小象的学习必备 欢迎下载 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 3、教师概括说明：买一个篮球的钱可以买 4 个排球，我们就说篮球是排球的 4 倍。教师板书：2874 三、实践应用：1、练一练第 1 题，要求学生先摆再计算，然后回答问题。2、练一练第 2 题，先让学生看图列式计算，交流时说一说是怎样想的。3、练一练第 3 题，先让学生独立完成，再共同订正。四、全课小结：通过今天的学习你有哪些收获？4728（元）3、买一个排球 7 元，28 元里面有 4 个 7 元，就能买 4个排球。算式是：2874（个）学生操作，教师巡视，个别指导。学生可能说出：算式是：8 24，因为母鸡有 8 只，公鸡有 2 只，8里面有 4 个 2，母鸡的只数是公鸡的 4 倍。学生先独立计算，再班内交流。求倍数的问题培养学生的理解能力和计算能力教学目标教学札记学习必帮人把活干二探究体验一了解倍的概念引导学生观察情境图说一说看到使学生较直观地感受倍的含义教师板书头大象头小象大象头数是小象的