管理会计课程授课计划表(曹兆霞).docx

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1、管理会计课程授课计划表(曹兆霞) 第一篇：管理睬计课程授课支配表(曹兆霞) 理论教学授课进度支配表 江苏省职业学校 课程授课支配表 ( 2022 2022学年第一 学期) 课程名称管 理 会 计课程类别专业理论课专业授课班级11 21授课老师学校 理论教学授课进度支配表 其次篇：曹霞 论文 盐 城 师 范 学 院 毕业论文 20222022学 基于动态古诺模型分析市场竞争差 异化与同质化 学生姓名 曹霞 学 院 数学科学学院 专 业 金融 班 级 105班 学 号 10213126 指导老师 韩 诚 2022年 11月 24 日 毕业论文设计承诺书 本人慎重承诺： 1、本论文设计是在指导老师的

2、指导下，查阅相关文献，进行分析探讨，独立撰写而成的. 2、本论文设计中，全部试验、数据和有关材料均是真实的. 3、本论文设计中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的探讨成果. 4、本论文设计如有剽窃他人探讨成果的状况，一切后果自负. 学生签名： 2022 年11月24日 基于动态古诺模型分析市场竞争差异化与 同质化 摘 要 通过动态古诺模型,分析同一行业中两个具有确定替代性的差异化产品在不怜悯况下竞争的市场均衡结果,得出产品与产品之间的替代程度、本钱差异,甚至期初的产量决策都会影响最终的市场结果.另外多行业普遍存在寡头垄断的市场状况甚至出现恶性竞争.对这些现实问题假如我们从整

3、体上深化地探讨，觉察其中机理，就可以为我们解决实际问题供应更好的启示. 古诺模型；差异化；同质化 Dynamic Cournot model based on product Differentiation and Homogenization Abstract Based on dynamic Cournot model, the paper discussed the final market competition equilibrium in different conditions for two differential products in the same industry.

4、 The conclusion is the final market equilibrium is affected by the substitution factor of products, cost advantage, even the initial output decision.Many other industries are widespread oligopoly market situation.There are even vicious competition.Of these practical problems if we deeply explore as

5、a whole,we found the mechanism.It can solve practical problems for us to provide better inspiration. Cournot model;differentiation;homogenization 目 录 引 言. 1 1.古诺模型. 1 1.1两个企业条件下的古诺模型 . 2 1.1.1古诺模型的基本假定和相关命题 . 2 1.1.2第一个厂商作随便初始选择条件下的均衡解和动态转变分析 . 2 1.2多个企业条件下的动态古诺模型 . 4 1.2.1一般动态古诺模型的数学表达式 . 4 1.2.2一般

6、动态古诺模型均衡解的计算 . 4 2. 动态古诺模型市场竞争差异化. 4 2.1模型的建立 . 4 2.2系统的稳定性分析 . 5 2.3市场均衡结果分析 . 6 3.动态古诺模型市场竞争同质化. 7 3.1.模型的建立. 7 3.2两厂商的选择产量的策略确定了利润 . 8 3.2.1两厂商在静态博弈条件下对对方的最正确对策 . 8 3.2.2垄断条件下合作生产得益最大化 . 8 3.3应用古诺模型分析同质化市场竞争 . 9 3.3.1模型假设 . 9 3.3.2厂商实施降价行为时保障自己的得益 . 9 3.3.3恶性的竞价行为分析 . 9 4.总结. 10 参考文献. 11 盐城师范学院毕业

7、论文 引 言 寡头垄断市场是指少数厂商完全限制一个行业的市场结构,是一种普遍存在的市场.在该市场中,确定数量的生产同质商品的企业必需在考虑其他企业行为策略的基础上制定自己的产量决策.1838年,法国经济学家古诺(Augustin Curnot)提出了在双头垄断市场情形下的关于产量决策的古诺模型.该模型假定:寡头市场仅有两个生产厂商,他们生产同质的产品；两个厂商的边际本钱为零；两个厂商都驾驭市场需求状况,他们都面临共同的线性需求曲线；各厂商根据对手实行的行动,并假定对手接着如此行事,来作出自己的决策.该模型经过不断的进展和改良,已经成为分析寡头垄断市场中各企业生产行为应用最广的模型之一,其中探讨

8、确定时期内寡头垄断者之间进行多次产量博弈的古诺模型称为动态古诺模型. 多个生产厂商条件下的古诺模型时,其基本假设与两个生产厂商条件下的古诺模型的基本假设条件相同,不同的只是产量调整规则.与两个厂商古诺模型相同,多个厂商古诺模型也假设每个厂商在确定其产量时,将产量确定为剩余市场容量的一半,以获得最大收益.但在多个厂商的条件下,应规定调整产量的先后依次. 但是，完全竞争离现实相去甚远.现实中,即便是竞争特殊激烈的家电产业,由于存在着产品与产品之间的差异,厂商也往往具备确定的定价实力,而不是价格的接受者.因此，人们进展出产品差异理论.该理论强调两点:第一,产品的差异在市场过程的运行和价格确定方面起到

9、中心作用；其次,产品差异已被厂商视做一种主要的战略变量产品之间的差异性使差异化产品之间产生互相作用和影响,进而出现两种产品共同瓜分市场的状况.基于产品差异化理论,本文用替代因子这一变量刻画同一行业中两种产品之间的需求替代性,并同时考虑不同产品之间的本钱差异,通过建立动态古诺竞争模型. 目前国内家电市场上存在的恶性竞价有以下几个显著特点：1恶性竞价的厂商普遍存在产品同质的现象2在同质产品竞争中当有一方推出大幅降低的价格时，此价很明显地将成为市场的基准价格，这与古诺模型近似. 基于上述现象和分析，要建立自适应动态模型的稳定状态趋近于古诺均衡解，通过市场非线性反需求函数下的自适应动态古诺模型进行分析

10、，在从前的动态模型中,每个厂商在进行产量决策时,总是假定现期其它全部厂商的产量恒久保持在前一周期的水平上.这种模型在稳定的动态系统中,可以描述厂商的生产行为,各厂商的产量能够趋近古诺均衡点.但是在不稳定的动态系统中,模型对厂商的生产行为的描 第 1 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 述是不合理的.将给出稳定的动态模型.动态仿真结果说明改良的动态模型对厂商的产量决策具有指导作用.另外还可以通过自适应限制方法应用到二维多参数的古诺生产模型,其限制目标是通过对限制参数的小扰动将系统引导到不稳定不动点.最终改良动态古诺模型，引入期望产量的概念，进行稳定性分析，对产量决策的制定具有主动的指导. 1

11、.古诺模型 1.1两个企业条件下的古诺模型 1.1.1古诺模型的基本假定和相关命题 古诺模型假定,寡头市场仅有两个生产厂商,他们生产同质的产品；两个厂商的总本钱和边际本钱都为0.两个厂商都驾驭市场需求状况,他们都面临共同的线性需求曲线;各厂商根据对手实行的行动,并假定对手接着如此行事,来作出自己的决策.现假定寡头市场上有两个厂商,记为厂商A和厂商B,他们共同面临的线性需求曲线的方程为p=b*Q(1) 式中P和分Q别为产品的价格和产量,a和b均为正的常量.在式(1)中令p=0,可得Q=ab记d=ab,则d明显代表市场容量. 命题1 当只有一个厂商时,使收益最大化的产量为Q=a(2b)=d2,即最

12、正确产量为市场容量的一半. 命题2 在厂商A或厂商B的产量发生转变时,各厂商的最优决策行动按如下规则给出. 结论1 设厂商A的产量削减(或增加)DQA,则厂商B的产量将增加(或削减)DQA2. 结论2 设厂商B的产量增加(或削减DQB2,则厂商A的产量将削减(或增加)DQB2. 1.1.2第一个厂商作随便初始选择条件下的均衡解和动态转变分析 差分方程方法分析古诺模型,得出一些新的结论 假设第一个厂商(设为厂商A)首次进入市场的产量为.Q1(1)根据命题2,其次个厂商(设为厂商B)首次进入市场时的产量Q2(1)=d-Q1(1)2.随后,厂商A的产量 第 2 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文

13、 将调整为Q1(2)=d-Q2(1)2,厂商B的产量将调整为Q2(2)=d-Q1(2)2.经过m次调整后,厂商A和厂商B的产量将分别调整为 1d1Q1(m)=d-Qm-1=-Q2(m-1) )2(2221d1Q2(m)=d-Qm=()12-2Q1(m) 2将上述两个共公式写成向量形式，经过困难的推导可知： m-11Q1(m)=411Q1-d+d ()13311d-Q1+d ()13311 Q2(m)=24m-1 上式给出了厂商A和厂商B的产量的变动规律.令m趋于无穷大,假如由上式所确定的Q1(m)和Q2(m)的极限存在,则均衡解存在,且极限就是均衡产量.对于给定的需求曲线方程p=a-bQ,a,

14、b是常量,从而市场容量d=ab也是一个常量.对于随便给定的第一家厂商的初始选择产量Q1(1)(0,d),Q1(1)-13d是常量,从而由此 1可以得到Q1(m)和Q2(m)的无穷趋向于d. 3只要产量Q1(1)满意0Q1(1)d，古诺模型的均衡解都存且唯一,且两个厂商的均衡产量相等,都等于d3,即都等于市场容量的三分之一. 我们可以看出 1)在两个生产厂商的条件下,无论第一个厂商关于产量作何种初始选择,古诺模型的均衡解存在且唯一； 2)在第一个厂商作产量的初始选择Q1(1)-13d时,两个厂商一起先就到达了均衡.在第一个厂商作产量的初始选择Q1(1)d3时,两个厂商产量的均衡过程是一个无穷过程

15、,产量序列都是严格单调序列,且一个厂商的产量序列是严格单调递减(递增),则另一个厂商的产量序列必定是严格单调递增(递减). 盐城师范学院毕业论文 为简化分析,这里取a1=a2=b1=b2=1,得到 p1=1-q1-a2q2 p2=1-q2-a1q1 厂商1的利润: p1=p1q1-c1q1=(1-q1-a1q2-c1)q1 为保证理论最大化,对q1求偏导,并令其为零: p1=1-2q1-a2q2-c1=0 q1得到厂商1的反应函数: q1=1-a2q2-c1 2 同样得到厂商2的反应函数: 1-a1q1-c2 2以上为静态的竞争模型.在生活中更为现实的状况是每家厂商利用前一期竞争者的实际产量来

16、估计该时期的产量,据此得到二阶动态方程组: q2=其中qi(t)表示厂商i在第t期的实际产量. 1-a2q2(t-1)-c1q(t)=12 1-aq(t-1)-c112q(t)=22则以上矩阵可以写成: Q(t)=AQ(t-1)+B 2.2系统的稳定性分析 引理1:离散时间动态系统的平衡点渐进稳定的充要条件为矩阵A的全部特征根均位于复平面的单位圆内(即模小于1),如至少有一个特征根位于单位圆外,则平衡点是不稳定的. 第 5 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 由引理1可得,该经济系统渐进稳定的充要条件为a1a24. 设系统的稳定解为Q(t)(在此不考虑a1a2=4的状况).计算得到 2(1

17、-c1)-a2(1-c2)4-a1a2-1 Q(t)=(I-A)B=2(1-c2)-a1(1-c1)4-a1a22.3市场均衡结果分析 定义1:bi=1-ci(ij,i,j=1,2)为厂商i相对厂商j的相对本钱优势. 1-cj由定义1易得bbij=1. 本文只考虑替代作用和本钱优势对厂商的影响,所以可以把这两个因素的综合效应看成厂商的竞争力. 定义2:厂商i的竞争力FI=aIbi(i=1,2). 市场结果分析见图1,下面绽开市场均衡结果的探讨. 首先,探讨稳定状况(满意a1a24),对应图中的A、B、C区域. 图1 命题1:当0a12b2,0a22b1时(对应图中A),即F12,F22,由式得

18、到均衡解.q1=(1-c1)2-F22-F1该稳定点是渐进稳定的,与初始值无关该,q2=(1-c2)4-a1a24-a1a2种状况也是现实生活中最为常见的.其经济意义为,两家厂商的竞争优势均不是很明显(F12,F22b2,0a22b1时(对应图中B),即F22F1,对应均衡解为.某个产品的均衡产量小于零,没有经济含义,记为q=0,下同. 命题3:当0a12b1时(对应图中的C),即F124),对应图中的D、E、F. 命题4：当a12b2,a22b1时,即F12,F22(对应图中的D),市场结果将很难意料. 在这种状况下,厂商都具有很强的竞争优势,势必引发激烈的市场竞争.除非一起先就有 q1=(

19、1-c1)2-F24-a1a22-F1q2=(1-c2)4-a1a2 否则系统将发散. 从上述探讨中分析得到期初厂商的产量决策对最终的市场结果起到关键作用. 命题5:当a12b2,0a22F2,最终的稳定结果为厂商2将被淘汰上述得到的均衡解q1=0,q2=(1-c2)2-F1是不稳定的,缘由在 4-a1a2于厂商1知道自己具有较大的竞争优势,故不行能在第一期产量为零,所以q1=0,q2=(1-c2)2-F1的均衡结果不行能出现.相反,由于享有较大的竞争力,厂4-a1a2商1会在第一期就生产尽可能多的产品q1(0)q1,以抢占市场.对于厂商2,由于竞争力气缺乏,没有信念在期初生产过多的产品q2(

20、0)q2,由反应函数(2)和(3)可知,最终厂商2将被淘汰. 命题6:当0a12b1时(对应图中的F),该状况与命题5相反. 3.动态古诺模型市场竞争同质化 3.1.模型的建立 为便利起见，本文参照一个简洁的数学模型来探讨，模型如下： 某一市场存在两个处于确定垄断地位的厂商：厂商 1、厂商2. 第 7 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 假定： 11市场出清价格为p=p(Q)=20-Q，Q为产品总产量； 22边际本钱 c1=c2=2，且两厂商无固定本钱，且同时确定各自的产量； 3厂商都是纯理性的. 探讨在无限重复博弈、支持垄断产量和加大惩办力度的条件下，如何提高其合作水平. 3.2两厂商的

21、选择产量的策略确定了利润 3.2.1两厂商在静态博弈条件下对对方的最正确对策 该博弈中两厂商的得益分别为： 1u1=q1(p(Q)-c1q1=q1(18-(q1+q2)2 1u2=q2(18-(q1+q2)2引用纳什均衡，我们可以应用纳什均衡找出两厂商在静态博弈条件下对对方的最正确对策.两厂商各自选择产量12，这样他们各自的得益为 u1*=u2*=72 3.2.2垄断条件下合作生产得益最大化 再从两厂商总体利益最大化的角度作一次产量选择： QQ2U=P(Q)-cQ=Q(20-)-2Q=18Q-22Qm=18maxUUm=162若合作生产则得： U1m=U2m=Um162=81 22 即两厂商更

22、多考虑合作，从总体利益最大化为根本动身点联合起来确定产量，两厂商的所得更高. 第 8 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 3.3应用古诺模型分析同质化市场竞争 3.3.1模型假设 首先我们就恶性竞价这个模型在古诺模型的基础上进行确定的假设： 1.为了更加靠近真实的状况同时也为了便利于模型的分析，解除贴现率的影响后，我们作以下假设： (1)产品的市场容量存在极限：max(Q)=M； (2)厂商的边际本钱为：ci=2+2-qi,qi为厂商的产品产量； 1(3)竞价价格同样满意：p=p(Q)=20-Q，Q为产品总产量，P 为降价前价 2格； (4)两厂商降价前的本钱、产量、得宜分c 1、c 2、

23、q 1、q 2、u 1、u2； (5)两厂商降价后的本钱、产量、得益分别为c1*、c2*、q1*、q2*、u1*、u2*. 2.假定在恶性竞价模型中厂商的理性为在实施降价行为时是在保证己方获得更大得益的基础上使对手出现负得益，以到达使对手让出市场占有比率甚至致其退出市场竞争的目的. 3.3.2厂商实施降价行为时保障自己的得益 我们首先来分析一下厂商实施降价行为时怎样保障自己的得益. 假定厂商1 提出的竞价P1这个价格要保证厂商1 的得益不低于竞价前的益，则假如厂商2 未能刚好实行跟随降价u2-u2*(q1+q2)(p-p2)即在保证厂商1获得不低于降价前得益的基础上厂商2 将担当几乎全部因厂商

24、1 降价带来的市场得益损失.这样在确定程度上就能说明为什么当市场上出现一方降价时其他厂商会跟进降价的情形. 3.3.3恶性的竞价行为分析 我们再进一步地探讨当一方的降价是以使对手的得益为负即出现亏损的情形，这就是一种恶性的竞价行为. 从上面的分析中我们很简洁得到一个结论：既厂商1 降价，厂商2 必需实行跟进降价的措施.我们可以进一步的考虑，为了报复厂商1 在上一个时间周期的降价行为，厂商2可以实行更大规模生产在降低单位产品本钱的基础上报出更低的产品价格 第 9 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 以到达让厂商1出现亏损的目的这样恶性竞价必定出现一种极限状态即：当厂商的市场报价无限接近本钱极

25、限或市场容量的状况下，必定有一方出现跟随降价后再无力实行报复策略，此时出现的情形将是两厂商都陷入到接近0 得益的均衡的僵持状态，随便厂商都不能单独实行再降价或者提价的策略，否则将导致亏损. 4.总结 本文通过分析了两个企业及多个企业条件下的古诺模型还有动态模型的分析，把两个厂商条件下的古诺模型拓广到了一般情形,并进行了动态分析.差异化理论认为差异化产品之间具有确定的替代作用,产品与产品之间存在确定限制与被限制的关系.通过以上的系统稳定性分析得知,作为企业竞争优势之一的这种替代作用,将会对最终市场均衡结果产生影响借鉴国内外先进银行的风险管理模式,树立全面风险管理理念,建立全面风险管理模式；逐步建

26、立内部评级体系,完善操作风险、市场风险管理技术，同时着眼于基于同质产品的市场，厂商的恶性竞价行为只会导致整个行业收益微薄的状况.并且我们也能很简洁分析出来在基于同质产品的市场中必定会导致恶性竞价.因此研发出不同质产品从而间接地退出同质化竞争明显是厂商更好的市场策略选择. 第 10 页 共 16 页 盐城师范学院毕业论文 参考文献 梁东黎,刘 东.微观经济学.南京南京高校出版社,1991 高鸿业,吴易风.现代西方经济学(下册).北京经济科学出版社,1990 张明善,唐小我.多个生产商下的动态古诺模型分析.管理科学学报, 2002(5):85-90. 易余胤,盛昭瀚,肖条军.不同行为规则下的Cou

27、rnot竞争的演化博弈分析 .中国管理科学,2004(3):126-130. 张宇波,罗先觉,薛钧义.寡占市场中动态古诺模型的建立及稳定性分析. 系统工程理论与实践,2003(11):54-59. 罗仁会,黄茂萍.需求相关产业影响下双头垄断Cournot博弈分析博弈分析 工程,2005(2):35-38. 史旗凯,史凯歌.破解伯川德悖论的新视角修改前提下的古诺模型分析. 西南交通高校学报, 2004(2):248-252. 谭德庆,王 朋.Cournot-Bertrand多维博弈模型及其均衡分析.科研管 理, 2005(4):156-160. 谭德庆,刘光中.不完全信息动态二维Cournot博

28、弈模型及均衡.系统工 程, 2004(8):48-51. 胡振华.寡头垄断市场古诺模型的研讨.中南工业高校报，19971： 99-102. Equilibrium points in n-person games.Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA,1950,36:48-49. 谢识予.经济博弈论.复旦高校出版社.2004. 第 11 页 共 16 页 第三篇：财务管理课程授课支配 管理学院营销系本科课程授课支配 财务管理课程授课支配 课程名称：财务管理 课程编号：1102000130 开课学期：2007/200

29、8(1) 上课时间：周二上午8：009：50，下午2：00-3：50，周四下午4：10-6：00， 双周周五上午8：009：50 上课地点：北辰12A510，北辰12B302，北辰12A301，北辰12A501 学生班级：国贸c051，国贸c052，经济学c051，工程c051，工程c052，工业 c0 51学时：48 学分： 3主讲老师：翟华明 课程内容简介与教学目的 本课程的主要内容包括财务报表分析、财务意料与支配、财务估价、投资管理、流淌资金管理、筹资管理、股利支配、资本本钱和资本结构以及企业价值评估等内容。本课程旨在使学生驾驭财务管理的基本方法，熟识企业财务管理工作的各项内容，并能够应

30、用于实际，完成企业的财务管理工作。 教学指导思想与教学方式 教学指导思想： 通过本课程的教学和训练，学生应能够通过企业财务报表对企业财务状况进行分析、评价，能够完成企业财务预算工作，能够应用净现值方法对企业各项资产进行估价，并能够评价一个企业的内在价值。 教学手段与方式： 利用多媒体手段进行教学，在介绍方法的基础上让学生多做练习，从而娴熟的驾驭财务管理各项方法。 对学生学习的要求 学生要认真阅读教材和参考资料，课前做好预习，课上做好笔记，按老师的支配多做习题，课后做好复习工作，并完成练习题。学习的过程中要留意理论联系实际，在理解的基础上记忆，通过练习加深印象。并能够做到举一反三，将课堂上学的方

31、法应用于实际当中去，通过实践来驾驭财务管理方法的作用。 成果考核 1、本课程为必修课，闭卷考试 2、考试总成果平常成果+考试成果；平常成果20，考试成果80 1 教材 中国注册会计师协会编，财务本钱管理2006版，经济科学出版社，20064 参考书目 1、荆新，王化成，刘俊彦.财务管理学.中国人民高校出版社，2006.2、上海国家会计学院CPA考试辅导委员会.财务本钱管理综合题实战演练.经济科学出版社，2006. 3、王欣兰.财务管理学.清华高校出版社，2005. 老师练习方式和答疑时间 答疑时间：周三下午14：0016：00 老师联系电话：13323437867 Email： 教学支配支配

32、题讲解等状况，对表中的时间支配会稍有调整，因此本表只是大致的进度支配 第四篇：读书心得(曹海霞) 叩问课堂，受益匪浅 读于春祥觉察高效课堂密码有感 曹海霞 今年老师节，我收到了一份特殊的礼物。学校开展了“同读一本书活动读于春祥老师的专著觉察高效课堂密码。我读了这本书后，有种“豁然开朗的感觉。很受启发，也倍受鼓舞和感动。于老师作为课堂教学改革的引领专家，对于课堂探讨的见解，有着自己独特的视角，能站在一个崭新的高度来剖析我们的课堂，具有很强的指导性。细细读来，可谓字字句句引发我的思索。正如书封面所言，这本书确实是“一位草根教化专家的课改宣言，一份高效课堂完好解决方案。 我校从去年实施新课改以来，我

33、有许多困惑。我始终在问自己，在课堂这个呈现师生生命价值的舞台上，我做了哪些工作，那些做得还不够？在老师思想观念的转变上，在高效课堂的理论学问的学习上，在实际的课堂教学中，我曾做了哪些变更？有了哪些进步和提升？存在的问题还有哪些？该如何解决和改良？ 我感到这次自己读书的最大收获，就是在立足课堂教学改革的前提下，能通过读于老师的书，叩问自己的课堂，觉察课堂的问题，进而寻求高效课堂的策略和方法。 我的收获，首先是新课程理念的更新。这为我更好地实施高效课堂供应了理论根据。在这本书中，于老师对高校课堂的各个环节做了诠释和指导。如在其次章“课堂规律有几多中，“双因统一律说明了导学案中为什么要设计情感目标-

34、 “双因统一律的价值在于，课堂教学中，在完成智力培育目标的同时，自觉地而不是自发地激发非智力因素的参与，不仅使 “学问与实力目标有效达成，同时让“情感看法价值观目标得以落实和升华。在书中79页上，于老师还谈到，新课程理念下课堂教学与传统的课堂教学的重大区分在于“三个意识，即目标三维意识、效率意识、创新意识。他提示我们要重视目标三维意识。目标三维意识指“学问与实力、“过程与方法、“情感看法与价值观。早在暑假培训期间，我们英语组的专家彭桂湘老师就在培训中提出了这一点。一起先，我只是自发而非自觉行为。后来，我觉察，一旦我认真探讨教材，全心投入到教材处理过程中，析出情感看法与价值就变成了一件自然而然的

35、事了。目前，我校的导学案中，有一部分还是走老路，环节设计只有学问实力目标，没有情感目标，没有表达“目标三维意识。这是我们的问题，我们应当立即改良。“伙伴效应律说明了为什么要合作学习包括群学和对学- “三人行必有我师。伙伴互助的过程，往往会因为伙伴之间学问与实力的对称更简洁形成“心有灵犀一点通的意会效果。合作，不仅是学问学习的重要途径，也是人格修炼的一个重要内涵。“学思结合律提出了如今课堂的问题，出在重教“学，而轻学“思。 “愤悱启发律指出只有在学生“愤悱-即心求通而不得，口欲言而不能的状况下“启发学生，才能取得学习效率的最大化。最终，“二八教学律说明了“兵教兵的可行性一般状况下，课堂上20%

36、的属于重难点的内容需要老师教，而80% 的内容学生是完全可以自学驾驭的。 其次，我的导学案的编制水平有所提高。导学案的作为高效课堂的总抓手，“导航仪，“指南针，它的编制问题是我特殊关切的一个问题。众所周知， 导学案的设计质量的凹凸，干脆影响到课堂教学改革的成败。 于老师在书中指出，他在调研中觉察，导学案的编制和运用过程存在一系列的问题： 1. 满“案题海战不休；2.以“案代“本令人忧；3.导学缺位成“死穴；4.容量超载课难收。 我认为，经过一年多的课堂实践，我基本避开了第 一、其次和第四个误区。但是，我的导学案存在导学缺位问题。也就是说，目标三维意识中的“过程与方法我只有过程，而无方法指导。我

37、只重视设计“学什么，而对设计“怎么学忽视了。在觉察高效课堂密码118-119页中，于老师提出，“方法比学问更重要。“老师要将教案改为 教、学案。备课必需备学法。大家都知道点石成金的故事，这个故事的启示是：金子当然重要，但点石成金的方法更重要。达尔文说过：“最有价值的学问是方法的学问。陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。当我的意识提高以后，我觉察，效果果真不一样了。例如我要求学生记非谓语动词的十种形式，我只是在“学问目标环节要求学生“记住，而事实是，学生记不住。这是因为我缺乏学习方法指导。后来，我教他们记忆方法是“1+4+5。即过去分词V.ed只有一种形式，V.i

38、ng有4种形式：一般式被动式，完成式被动式，to do 有五种形式：一般式被动式，完成式被动式，比V.ing多一个进行式。学生很快记着了。如今，新课堂要求我们“以教为主向“以学为主转型。由此可见设身处地从学生的角度动身，指导学生学习方法是多么地重要！ 第三，在如何培育学生的展示实力上有了自己的理解和方法。于老师讲到“展示就是学生把自己的学习成果拿出来。其中讲到展示中存在的问题，有七个方面。分别是“课堂展示参与率低；“对展示的理解有些偏颇；“展示微小环节留意不够；“展示的手段比较单调；“展示流程依次限制不当；“展示缺乏生成；“念答成课堂顽疾。细致读来，对比自己的课堂，觉察自己的课堂中确实存在太多

39、这方面的问题。 一是课堂展示参与率低的问题。该如何转变学生观念，让更多的学生参与展示呢？。我在于老师的书中找到了一个很好的理论根据。在19页中，他提到，高效课堂需要动静结合。静，指学习气氛与思索。动即表达，指展示环节。让学生在课堂上觉得有自尊的前提是自信。“信字的左边是“人， 右边是“言，“言的呈现形式有三：一是口头语言， 二是书面语言，三是肢体语言。试想，当一个人出口成章，口如悬河，他能不自信吗？当一个人下笔能写，洋洋洒洒，他能不自信吗？当一个人能歌善舞，潇潇洒洒，他能不自信吗？所以，课堂上唯其表达，唯其展示，才能成就自信，享受自尊。表达、展示恰是那“生命的狂欢。有一天上课前，我先把一个大大

40、的“信字写在黑板上，学生们很诧异，今日英语老师上语文课了？接下来我对“信字进行拆解，并把道理讲给学生听，学生们明显地表示认同，对展示环节也越来越重视。 二是在对指导学生如何展示上，比较浅显，没有具体的方法指导学生。后来，我在149页上看了于老师“关于展示的三个微小环节。这三个微小环节是先组内小展示，再班级大展示，同时要留意展示的多样性。特别是要做好组内小展示。他提到，这个环节的价值有三：一是确保全体同学的共同参与，素养教化的“面对全体在这个环节得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面地了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信

41、和展示自信。先在小组内学会特殊重要。因为能会，所以自信。因为自信，所以愿展；因为愿展，所以胜利；因为胜利，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。在实际的教学过程中，我一方面在微小环节上培训学生，另一方面留意小组长的培训和指导组内分工，让学生先把组内小展示做好。等他们在小组内学会展示了，对自己也有信念了，再让他们参与班级大展示。 关于班级大展示的操作，我又读了150页“关于展示的微小环节。在班级大展示时，老师要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，多媒体投影，实物投影仪，都要把它当作学生展示的舞台，要珍惜课堂展示资源的价值，树立“奢侈明天资源就是教学事故的理念。二是参与率最大化意识。要争取像杜郎口那样，人人参与展示。如英语课每天的听写，黑板不够用时，我要求不上黑板的同学把听写内容写在作业本 上，抽取其中的一些用投影仪展示。三是随机展示意识。在不能保证全员展示的状况下，用数学的随机抽样最为科学。目前我校的每间教室里有三块大黑板。我的建议是班级分6组的每组争取3人展示；班级分9组的每组争取2人展示； 如今，班级的大展示效果越来越好。 经