2023年最新《绝句》精品讲义.pdf

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1、 1 绝句教案 一、教学目标：1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。二、教学重点：准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三、教学难点：1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。四、教学准备：教师：制作绝句贴图，配乐磁带。学生：查找诗人资料和已

2、学过的作品，查找“绝句”的定义。五、教学时间：一课时。六、教学过程：一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4、教师简介.写作背景。二、初读诗句，读准字音、学会生字。过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？2 1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）2、检查自学情况。（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。（2）指名读

3、诗正音。三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。（一）借助贴图，理解诗意。1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2、汇报交流，教师出示景物图。3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的 “万里船”：

4、为什么说是万里？3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）（三）诵读诗句，体会语感。1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。4、男女生按标记赛读、背诵。5、配乐齐背古诗。四、拓展练习，尝试作诗。3 1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

5、3、出示有关春景图二幅。同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）五、布置作业，让学生自选两项。1、背诵并默写绝句。2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。3 收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。板书设计：绝句 两个/黄鹂/鸣/翠柳，一

6、行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。学习目标 1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。3、背诵，默写古诗。教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。4 教学难点 让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。课前准备：同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。教学内容：一、揭示课题。1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘老师布置同

7、学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。二、初读古诗，点明学法。1、点明学法 师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。今天，我们就按这五步骤来学习绝句。2、读通古诗 （自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）3、小组交流合作 三、理解古诗，交流汇报。

8、四、感受意境。1、选择方式，感受诗意 师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅 5 长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。2、展示学生作品、小结 诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。3、朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。4、描述意境 学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）五、读出感情。1、自由朗读 师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？（先自己读一读-读给小伙伴们听-指名读）2、录音范读 3、感情朗

9、读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）六、背诵、识字、默写。1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？3、默写古诗 七、总结 一、活动目标：1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。6 3、领会古诗蕴含的寓意和哲

10、理。4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。二、活动准备：1、幼儿用书 19 页。2、挂图绝句。3、语言磁带。三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。四、活动难点：理解古诗中有关字词的含义。五、活动过程：1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。3、完整地欣赏古诗。（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫绝句，大家来欣赏一下吧。（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗绝句。（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。4、幼儿和老师一起朗诵古诗。5、

11、简要介绍古诗的作者-杜甫。六、教学反思：学习古诗绝句时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位小老师，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当小老师，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？7 【教学目标】、学习古诗中的生字。、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重难点】、认识古诗中的生字，会写生字。、有

12、感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。【教学准备】有关本课的、生字卡片。【教学时间】分钟。【教学设计】一、导入 同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲春天在哪里）春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首绝句。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。二、初读古诗 、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读

13、准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。、学生自由练习朗读古诗。、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想 8 和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）四、再读古诗 生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。、指名读。、齐读。、老师读。、齐读。五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？、两个黄鹂鸣翠柳：大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，

14、你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！、一行白鹭上青天：读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！、小结：同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都

15、是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！六、拓展延伸 杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示绝句）。他还有一首诗写的也是春天。（出示春夜喜雨）杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以 9 用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。教学目标：知识与技能 1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。3、通过熟读，体会古诗的意境。过程与方法 指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会

16、诗的意境。情感态度与价值观 1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。2、培养学生热爱祖国的情操。教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。教学准备：教师：多媒体课件 学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。教学过程：一、咀嚼诗句温情 1、(投影出示)静夜思 学生齐读 2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?学生：对家乡的思念之情。3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?生答(九月九日忆山东兄弟)等 4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那

17、再让我们来感受一种浓烈的情感。10 5、板书：夏日绝句 (设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。)二、初读寻疑酿情 1、(出示夏日绝句)学生齐读 2、学生提出自己不懂的问题。归纳并出示 1、为什么诗命名为夏日绝句?2、我很想了解一下李清照。3、诗人是在什么情况下写的这首诗?4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?5、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。(设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法

18、，同时也培养了学生自主探究的习惯。)三、细读品味悟情 1、学生自由朗读诗歌。2、品读 3、4 句 a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽?生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。学生齐读 b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念?重点理解“思”字后，指名读。c.点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物?学生回答 引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。11 d.

19、冥想：(播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述)点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。引读：至今思项羽，不肯过江东 3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照不禁高喊 a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的?谈谈你这两句诗的理解。c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。

20、来，男生们，拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来?指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感?(生答)这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)(设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这

21、样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。)四、拓展延伸释情 1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国 12 热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。2、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答)3、总结：是呀!爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国更加强大。(设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生

22、成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。)一、教学目标 1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.2.明确赏析古诗词的几个基本点。二、教学思想设计 使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。因而从课文文本分析入手，首先进行现代文文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。三、教学过程 （一）导入 1 请学生简介杜牧其人；背诵清明一诗。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处是，牧童遥指杏化村。2老师简介作者（见课本注解）周汝

23、昌先生，激发学生兴趣。（二）周汝昌先生首先抓住了清明绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用了什么方法?明确：“纷纷”；比较法 13 （三）在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？明确：“诗眼”即诗句关键处，乃全篇“神光所聚”，能使全诗境界全出，开阖变化而一动而万随者。（四）请学生例举含“诗眼”古诗词名句。例：“春风又绿江南岸”中的“绿”；“红杏枝头春意闹”中的“闹”；“云破月来花弄影”中的“弄”；“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。（五）周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？明确：比较法及通过想象再现图景之法。（六）复习：想象的种类。

24、明确：再现的想象和创造的想象。（七）作者在分析清明绝句第三、第四句时用了什么手法？明确：联想法。（八）复习：联想与想象的主要区别何在？联想一般而言有哪些种类？明确：想象无须触媒；联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”，作家凭借想象和联想，可以“思接千载”（超越时间），“视通万里”（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联

25、想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。（十）作者对清明一诗的总体评价是什么？明确：音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）14 情感丰富；（6）境界优美。（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个“抓手”？明确：（1）品味涵咏语言，抓住诗眼。（2）分析把握修辞，明辨手法 （3）探究作者思路，分析结构 （4）分析情景关系，体味意境 四、作业布置

26、完成同步训练中的有关练习 一、教材内容简析 绝句是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋

27、”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。二、本课的教学目标：1、知识技能目标：15 通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的

28、大意。重点理解“含”字的妙用。2、过程与方法：学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3、情感目标：激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。三、教学重点、难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。【教学目标】1、学习古诗中的生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重难点】1、认识古诗中的生字，会写生字。2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽

29、和勃勃生机。【教学准备】有关本课的课件、生字卡片。【教学时间】30 分钟。【教学设计】一、导入 同学们，春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲春天在哪里)春天来了，你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化 16 的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首绝句。这节课，我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。二、初读古诗 1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利

30、;边读边用笔划出古诗中的生字。2、学生自由练习朗读古诗。3、现在，谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣)四、再读古诗 生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。1、指名读。2、齐读。3、老师读。4、齐读。五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么?1、两个黄鹂鸣翠柳：大家仔细听，仿佛听到了什么?再仔细看看，你好象看到了什么?

31、翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀!它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩!2、一行白鹭上青天：读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁 17 忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边，他们在等待什么呢?虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然!4、小结：同学们，杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那

32、样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!六、拓展延伸 杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示绝句)。他还有一首诗写的也是春天。(课件出示春夜喜雨)杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后，(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：一、激趣导入 、放录音：学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔

33、在黑板上绘出。、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗 、张挂本课放大插图：教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。、学生齐读古诗：注意读准字音和每一句的读地。、自由读课文：画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。、检查自学情况，再读古诗。18 三、品悟古诗 、细读古诗，了解诗句的意思：自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：问

34、：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？指名说说每句诗的意思。组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。、朗读古诗，背诵古诗：教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。歌声振林樾，忽然闭口立。指导朗读：读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指

35、名读评读指导练读）、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗 、欣赏古诗，展开想象：学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？、感受意境，精炼强化：19 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。同桌试编，全班交流、评议。学习目标：1.会认“绝、迟、融、燕”4 个字。2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。教学过程：一、导入 1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗?谁老背一背。2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。板书诗题，齐读。二、授新 1.借助拼音古诗，注意把字音读准。2.春天的鸟儿可真

36、多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀!谁愿意来读后两行诗?指名读，分男女生读，分组读。5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗?谁老读一读前两行诗?6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听?指名读。全班读。7.试着背诵古诗。比赛背诵。三、课堂练习：1.复习生字。2.背诵古诗比赛。四、布置作业：课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。教学目标：20 在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗

37、情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。教学重点：引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。教学难点：体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。教学过程：一、引入。同学们会背这首诗吗?两个黄鹂(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的 绝句，今天我们再来学习一首绝句(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。二、初读，读准字音 1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。2、指导认读词。这首诗中有一个词是我们今天要学的

38、认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。三、多种感官参与，感悟诗意。1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀?2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。默读，边读边画。指名汇报。指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。21 还有一个是迟日。古代有一本书叫诗经，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。3、如果让你

39、把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。师巡视指导，指出不足。4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。都谁把春风画出来了?大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗?5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。四

40、、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容)五、作业。1、背诵描写春天的古诗。2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。板书设计：绝句 迟日江山丽，学生的画春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。一：交流资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。(同学交流资料)22 3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二：整体感知古诗 1.师范读古诗.2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3.指名

41、同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?三：利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句.1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3.前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?(找两三名同学说前两行诗句的意思.)4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5.现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1.齐读后两行诗句.2.提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师：善于提问时很好的学习习惯,在

42、解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?3.教师指导同学上网查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项了解有关内容.(同学自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(同学交流资料)观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?23 (同学说说自身的感觉)(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生

43、、有英雄气概等)师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)四：了解写作背景体会感情。(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，

44、而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度，读出作者当时的心情。(自读、指明读，互相评议)(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读，互相评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，

45、更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。24 (8)在次读诗，读出自身的感受。五：可外延伸 (1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。活动目标：1.激发对美好大自然的热爱之情。2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。活动过程：一、导入 1.师幼自由认识的

46、飞禽引入。2.利用课件引导简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好 看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。3.师幼一起或请个别朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗绝句。二、展开 1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的 蓝色的天空。）教学反思：为了尊重幼儿的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极

47、性，也达到让每一个孩 25 子都参与学习的目的，幼儿张扬自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序(由近及远又由远及近)，没有来得及引导幼儿了解。今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与幼儿交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染幼儿，让师生间的交流更加自然和谐。小百科：绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。各家对其解释并不一致，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为

48、少见。一、设计意图 绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自

49、主学习贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。二、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。3、了解古诗对仗工整的特点。三、学习重、难点 想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。26 四、教具准备 多媒体课件 五、教学时间：一课时 六、教学流程 (一)感受画面，激发兴趣。1、课件展示。2、看到画面，想起哪些相关诗句。3、小结，揭示课题。(二)流利朗读，整体感知 1、自由读。2、交流读。3、齐读。(三)领悟诗意，想象作画 1、师激趣：一首好诗

50、就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么?2、出示学习目标。逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。小组交流展示画作。3、生自主、合作学习。4、展示评议学生的画。重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。5、展示课件。比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)展开想象，用自己的话描述看到的画面。(四)体会意境，感情朗诵 1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?2、指名生朗读，点评。3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。27 4、对照朗读示意图修改、练读。5、指导朗