2023年小学一年级语文《所见》精品讲义.pdf

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1、 小学一年级语文所见教案 【篇一】小学一年级语文所见教案 教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、熟悉“所、牧“等 12 个生字，会写“诗、林“等 6 个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。教学难点：培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。课前预备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐 教学过程预设 学习古诗所见。正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。一、激趣导入。1、沈教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背

2、许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）展现学生平常的古诗积存 2、揭题，释题。齐读课题。“所见“是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见所观察的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习“三读“法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法“来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？“划下来。如：？3、学习生字。（1）预习好了，你能把古诗

3、中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）自己练读、指名读、开火车读。（2）教师信任你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4 人组内合作朗读）指名 1 号做朗读汇报。4、在 4 人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾“？（传遍了树林）“意欲“是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A

4、、师指“牛与牧童“图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。（2）演示“牧童捕蝉“的动作及“蝉叫声“。说说其次句话的意思。心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读指名

5、读男女生读 四、读诗想画面。1、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从“林樾“、“蝉鸣“可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写“黄“、“童“六、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。【篇二】小学一年级语文所见教案 教学

6、内容：人教版其次册第四组教材所见 教学目标：1、学会本课 6 个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机智、得意。教学重、难点：1、学会本课的生字、词。2、有感情地朗读课文、背诵课文。课前预备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：1 课时 学情分析 内容中情景交融，动静适宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、谈话：暖和的春天马上过去，我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候，小朋友都喜爱玩

7、些什么呀？（生自由发表意见）2、你们的夏天可真好玩。可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特殊喜爱走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅特别好玩的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今日要学习的第一首所见。（板书课题）配乐指名读，谁熟悉这两个字？你怎么熟悉的呢？指名读课题。释题：“见”什么意思？“所见”就是所观察的。3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗，学习生字。1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻翻开我们的课本，听教师读这首诗。录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听

8、一边留意 生字的读音）2、听出来了吗？袁枚观察了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）3、原来他看到了一个得意的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜爱的符号把不熟悉的字画下来，多读几遍。4、离开了古诗，这些生字宝宝你还熟悉吗？（课件出示生字认读指名读并小教师读-齐读）师出示卡片，学生认读，启发学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识字。留意翘舌音、前鼻音：振蝉；平舌音：所 所：（你在生活中见过这个字吗？）闭：门+才，大家做动作，闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴 立：立正、起立就是这个立 蝉：虫+单，蝉是一种什么样的小动物

9、呀？它是一种特殊得意的小动物。夏天的时候，特殊怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。学生畅谈后出示蝉的图片 牧童：放牛的孩子 捕：是一个动作。5、现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是熟悉他们，我们肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进展一次朗读竞赛好不好？请四个小组每组选一个同学，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的。神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）现在我们再换一种方式，男女生比着读。（教师来评价，竖大拇指）三、再读古诗，入情入境。课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。师：（动

10、情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适呀！多欢乐呀！小牧童忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”（学生自由练读男生读齐读）师：读了这句诗，你知道了什么？（学生在争论沟通中体会到牧童的自由、欢乐、和闲适）牧童在干什么？他的心情怎样呢？师：你们都是欢乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（生边说边做动作）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：欢乐的小牧童齐读）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的

11、歌声那么响亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？在牛背上听到了什么呢？（由于他可能唱累了，想歇一会儿。他可能怕吵着别人了。小树林里没别人，他是观察了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家）师：你为什么这样想啊？生：由于他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。课件出示“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”（学生体验小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童太喜爱这只蝉了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停顿唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？（

12、指名读）师：我们一起来读一读，留意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想方法呀！（生争论沟通想到的各种方法）（踩石头、踩牛背）师：小牧童最终捉住了这只蝉，你快乐吗？师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜爱这个小牧童？喜爱就记住这个得意的小牧童吧？师：那我们记住这个得意的小牧童，我们把这首诗背下来 指导背诵，读出第一句的开心语气，读出其次句牧童捕蝉的动作神态变化 四、指导书写生字 1、出示生字“诗、林”，学生认读。2、师

13、范写，生跟写。3、分析构造和字形，给生字组词 4、学生描红、临写，练习书写。【篇三】小学一年级语文所见教案 教学目标：1、熟悉“所、牧”等 12 个生字，会写“诗、林”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣。教学重点：熟悉“所、牧”等 12 个生字，会写“诗、林”等 6 个字。教学难点：体会诗歌的韵味和美妙的意境。所见 教学目标：1、学会本首古诗 6 个生字。了解词语意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。教学重点：1、学习生字新词。2、有感情地背诵古诗。教学难点：通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意 教学预备：课件生字卡 教学过程：（一）课件出示：课文动画 思索：图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，自学质疑。1、齐读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语、句子。3、小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，解决疑难。1、自由读，结合图画理解诗意。2、小组内沟通自学。3、课堂争论自学中的”疑难处，教师相机点拨。4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）简述诗意，熟读成诵。1、教师简述诗意。2、教师引导学生依据诗意练习背诵。（五）启发想象，感情朗读。1、联系诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读。（六）拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗？（七）指导生字