2023年小学教师教学论文.pdf

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1、小学教师教学论文 小学教师教学论文 一、了解孩子，引导学生阅读 面对刚入学的小学生，认识的字不多，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，要了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师充当的角色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，激发孩子内心的感受，引导他们初尝阅读的快乐，我平时采取了以下的方法：1故事引趣 低年级小学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先要利用每天一定的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉

2、得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。2悬疑激趣 为调动学生的读书欲望，老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们读书的冲动。例如我给学生讲猪八戒吃西瓜的故事，故事刚讲了开头，设计了这样几个问题：猪八戒是怎样吃西瓜的？有没有留给唐僧吃？孙悟空如何惩罚他的等问题，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，中国童话故事精选里有哦，这时老师可以让他们读拼音版的猪八戒吃西瓜的故事，此时，孩子们有了读书的冲动，便津津有味地读起来。3表演生趣 经过一段时间的阅读，学生阅读

3、了一些寓言或神话故事后，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中知道美与丑，懂得是与非。记得我讲小兔子乖乖时，学生演三只小兔子红眼睛、长眼睛、短尾巴斗败大灰狼的情景还记忆犹新，台上的小朋友演得惟妙惟肖，绘声绘色，台下的小朋友看得入了迷，不时发出一阵阵的笑声掌声，孩子们尝到了课外阅读带给他们的欢乐，开心极了。4活动激趣 低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍而利于组织活动，常

4、用的活动主要有：故事会在班级开展讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。我们不要计较孩子们讲得多精彩多动听，关键重在过程，学生准备的过程就是大量阅读的过程。朗诵会朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。比谁读得好，背得多。词语接龙这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。除此之外，还可以开展读书竞赛，争当故事大王,课外知识竞赛，读书星评比等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的

5、阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。5及时评价 任何人都希望别人对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。二、家校联合，扶助学生阅读 低年级学生一开始不是每个人都对课外阅读产生兴趣，他们总是看看里面新鲜的图，很少能认真地读一读文字，有的学生语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读缺乏兴趣，心理学指出:兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生丰富的兴趣。在低年级学生对课外阅读还没有

6、形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的“硬性”的知识与技能的准备。这里的“硬性”指的是在教师和家长参与、引导下进行。因为在课堂上没有太多的时间和空间让学生充分的阅读课外书，更不可能挨个辅导。而家庭就显然成为了学生进行课外阅读的最好空间。能否利用好这一资源将关系到学生能否提早进入课外阅读的关键，对这一问题进行了深入的调查分析和研究发现：低年级小学生的课外阅读没有家长参与，学生在家读与不读，读得好坏，很难分清，不能保证阅读的时间和效果。没有教师的检查，学生课外阅读情况就不能把握，也就不能有机地指导课外阅读，为此我采取了这样的措施，教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物内容。回家在家长的指导下朗读，

7、一直到读熟、读好为止，并要求家长在所读的内容旁签字，写评语。第二天抽出 10 分钟检查完学生在家的阅读情况。轮流让学生读一读课外读物，读后让大家评一评，读得流利的教师分别在读物上给予书面鼓励。这样，学生课外阅读做到了家中有辅导、监督，学校有鼓励、检查。课外阅读在教师和家长的共同参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，并逐渐掌握了阅读中的知识和技能。渐渐地学生对课外阅读产生了兴趣。教师和家长如能继续长期的配合与辅导,课外阅读还将会成为学生的一种良好的习惯，学生终身受益。三、给予空间，自主合作阅读 到了二年级的下学期，学生已经达到了一定的识字量，也阅读了一些课外书籍，知识有了积累，这时教者应给予学

8、生一定的时间、空间，放手让学生自主合作课外阅读。心理学家马斯洛在成长心理学中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。合作学习是以学生为主体，在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性和创造性，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，显示出充分的互动作用。近年来，我们开展课外阅读活动。二年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但也有相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情

9、况，我着力指导学生学会自主合作阅读。1优化组合组员 根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，将全班分成几个小组，配合相应的注音读物，布置一定的阅读任务。如：几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，读了不少的童话故事，我把他们编成一个小组，叫“童话故事”小组，把爱读科学故事的学生编成一个小组，叫“科学故事小组”这是同质组合；而另一小组，又是异质组合，几个理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，这样可以相互补充，取长补短，共同进步。2教会合作读书 真正读懂一本书，二年级的学生是有难度的，但在小组合作中读，效果要好一些。我先以指导童话故事小组合作读书来给其他几个小组进行示范，其

10、过程有以下四步：（1）合作读顺读通 读顺读通是理解文章的前提。如：一位同学读童话故事葫芦娃中的一个片断时不时会断词断句，其他组员帮忙，直到组内每个成员都读顺读通了这个故事，才算完成了这一节。（2）合作交流讨论 组长组织每个成员进行交流、讨论。交流讨论的成效取决于小组内成员之间的互动作用，这种互动越充分，小组成效就越显著。因此，我要求每一小组的成员必须做到：在态度上要相互尊重，在认知上要集思广益，在情感上要彼此支持。在我的指导下，童话小组交流情况如下。生：读完葫芦娃这则故事，我学会了几个成语：心灵手巧、翩翩起舞、飞沙走石、天昏地暗我来讲给大家听，请大家写在摘录本上。生：“叭的一声，葫芦里面蹦出一

11、个漂亮的小娃娃：朝天辫，绿肚兜，胳膊和腿像嫩藕一样。”这一句写得多美啊！请跟我读。生：读了这个故事，我明白了葫芦娃是个的机智勇敢的少年。生：我与他的看法不同，我觉得葫芦娃是个不怕艰难困苦、乐于助人的少年。生：你们说得都不错。生：“娘啊！葫芦娃呀，咱们再也见不到了！”这一句读出春姐的绝望；“春姐，我来救你了！”读出葫芦娃的勇敢、自信。组员互相讨论后，大胆发挥，不懂的问题，教师稍加点拨。（3）归纳汇报 组长把本小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报，组员补充，其它小组补充相关意见。每个小组的学习成果大家共同享受，利于培养学生的协作精神、人际交往能力，拓宽了每位学生的知识面，激发了学生的读书欲望。（

12、4）评估建档 评估的过程实质是再学习的过程，通过评估，学生正确地认识他人，也正确地认识自己，从而不断地调整自己的读书行为。教师组织全体学生根据小组每个组员的读书态度、合作情况、获取知识程度进行评估，坚持鼓励、扶持为主，同时提出希望。最后，将每组的读书量、学会的词语、明白的事理等建立档案，及时奖励。二年级结束后，每个孩子都完成或超额完成了新课标所规定的阅读量。学生背诵了几十首古诗，记录了几百条好句子，上千个优美词语，解决了若干个阅读中遇到的问题。以上四步做到循序渐进、循环往复，既提高了学生的阅读水平，又培养了学生的合作能力。让我们把人类精神食粮带给我们的孩子们，让他们能找到课外阅读的乐趣，又能找到课外阅读的钥匙，自觉地去阅读自己所喜欢的书籍，感受读书的快乐，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。