2023年新人教版九年级下册相似全章精品讲义.pdf

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1、初三数学九（下）第二十七章：相似 第 1 课时 图形的相似（1）教学目标:1、知识目标：从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,理解相似图形概念 2、能力目标：在相似图形的探究过程中，让学生运用“观察比较猜想”分析问题 3、情感目标：在探究相似图形的过程中，培养学生与他人交流、合作的意识和品质 重点、难点 教学重点:认识图形的相似 教学难点:理解相似图形概念 一.创设情境 活动 1 观察图片，体会相似图形 同学们，请观察下列几幅图片，你能发现些什么？你能对观察到的图片特点进行归纳吗？(课本图27.1-1)(课本图 27.1-2)师生活动:教师出示图片，提出问题；学生观察，小组讨论；师生共

2、同交流得到相似图形的概念 教师活动:什么是相似图形?学生活动:共同交流,得到相似图形的概念 学生归纳总结：(板书)形状相同的图形叫做相似图形 在活动中,教师应重点关注：学生用数学的语言归纳相似图形的概念；活动 2 思考：如图 27.1-3是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗?学生活动:学生观察思考，小组讨论回答；二.通过练习巩固相似图形的概念 活动 3 练习问题：1.如图，从放大镜里看到的三角尺和原来的三角尺相似吗？2如图，图形 af 中，哪些是与图形（1）或(2)相似的？教师活动:教师出示图片，提出问题；学生活动:学生看书观察,小组讨论后回答问题.教师活动:在活动中,教师应重点

3、关注：在练习中检验学生对相似图形的几何直觉 三.小结巩固 活动 3 (1)谈谈本节课你有哪些收获(2)课外作业 1、下列说法正确的是（）A小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似.B商店新买来的一副三角板是相似的.C所有的课本都是相似的.D国旗的五角星都是相似的.2、填空题 1、形状 的图形叫相似形；两个图形相似，其中一个图形可以看作由另一个图形的 或 而得到的。课后反思：第 2 课时 图形的相似（2）教学目标：1、知识目标：（1）理解相似三角形的概念，了解相似三角形的对应元素及相似比；（2）掌握判定三角形相似的预备定理。2、能力目标：培养学生探究新知识，提高分析问题和解决问题的能力。增进发

4、放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。3、情感目标：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透几何中理性思维的思想。教学重点、难点：重点：相似三角形的概念及判定的预备定理 难点：当两个相似三角形部分重叠时，判别它们的对应角和对应边以及例 1 的证明 教学过程：一、类比联想，动手实验 1 回顾全等三角形的含义（两个三角形形状、大小相同，能够完全重合），全等三角形所具有的性质（对应边、对应角相等）。2 让学生动手画一个三角形及三角形的一条中位线，教师提问：三角形的中位线所截的三角形与原三角形的形状有什么关系？大小呢？各角有什么关系？各边有什么关系？二、直观演示，展示新知 A/1 相似三角形的定义 C

5、 将上面所截得的三角形移出,记为 B/A A B C，原三角形记为 ABC，因此有A=A B=B，CC,B C,21/CAACBCCBABBA,即两个三角形的对应角相等，对应边成比例。这样的两个三角形虽然大小不一定相等，但形状相同。定义：对应角相等，对应边成比例的两个三角形，叫做相似三角形。2表示方法：教师介绍表示法，同时强调应把表示对应顶点的字母写在对应的位置上（可以以此与全等符号及表示作一比较，加强记忆）。3 相似三角形的性质：相似三角形的对应角相等，对应边成比例。4 相似比：相似三角形对应边的比，叫做两个相似三角形的相似比（或相似系数）。强调：ABC 与 ABC 的相似比是 k，则 AB

6、C 与 AB C 的相似比是k1。练习：判断下列命题是否正确。错误的，举出反例；正确的，用定义加以说明：所有的等腰三角形都相似。所有的等边三角形都相似。所有的直角三角形都相似。所有的等腰直角三角形都相似。教师示范一个规范过程，让学生模仿，学会用定义来解决问题。1例 1。如图，在 ABC 中，A 三、范例研讨，迁移练习：D E DE/BC，D。E 分别在 AB，AC 上。求证：ADEABC B C F 师生共同探讨：（1）目前要证明两个三角形相似只能根据什么？（定义）（2）根据定义证明两个三角形相似，要证明满足哪两个条件？（对应角相等，对应边成比例）（3）ADE 与ABC 满足“对应角相等”吗？

7、为什么？（4）对应边成比例，由“DE/BC”的条件可得到怎样的比例式？ECAEABAD（5）本题的关键归结为“只要证明什么”？BCDEACAE（6）根据以前的推论，如何把 DE 移到 BC 上去，即应添怎样的辅助线？（EF/AB）教师板演证明过程。2如图，DE/BC，D、E 分别在 BA、CA 的延长线上，D E ADE 与ABC 相似吗？A 相似 C B 由此得到预备定理：3定理 平行于三角形一边的直线和其他两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似。4例 2，如图，D 为ABC 的 AB 边上的一点，过点 D 作 C DE/AC，交 BC 于 E，已知 BE：EC=2：1，A

8、C=6CM，求 DE 的长。5、练习：P122 页 1、2、3 6、课后拓展（机动）：（1）如图甲，已知 ABD ACB，则 AD：AB=：，AB：BD=：，如果 AD=2，DC=1，那么 AB=（2），如图乙，在 ABC 中，AD 是角平分线，求证：DCBDACAB。A A D B C B D C 图甲 图乙 四、归纳总结、布置作业：1 今天学习了相似三角形的定义，它既是三角形相似的判定，又是相似三角形的性质，同时可知全等三角形是相似三角形的特殊情况，其相似比是 1；2 平行于三角形一边的直线和其它两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似。课后反思：第 3 课时 相似三角形的

9、判定（1）教学目的:1、会用符号“”表示相似三角形如ABC CBA;2、知道当ABC 与CBA的相似比为 k时，CBA与ABC 的相似比为 1/k 3、理解掌握平行线分线段成比例定理 4、在平行线分线段成比例定理探究过程中，让学生运用“操作比较发现归纳”分析问题 5、在探究平行线分线段成比例定理过程中，培养学生与他人交流、合作的意识和品质 重点、难点 教学重点:理解掌握平行线分线段成比例定理及应用 教学难点:掌握平行线分线段成比例定理应用 二.创设情境 谈话复习引入课题（1）相似多边形的主要特征是什么？（2）在相似多边形中，最简单的就是相似三角形 在ABC 与A B C 中，如果A=A,B=B

10、,C=C,且kACCACBBCBAAB 我们就说ABC 与ABC相似，记作ABCABC，k 就是它们的相似比 反之如果ABCABC，则有A=A,B=B,C=C,且ACCACBBCBAAB （3）问题：如果 k=1，这两个三角形有怎样的关系？教师活动:明确 （1）在相似多边形中，最简单的就是相似三角形。（2）用符号“”表示相似三角形如ABC CBA;（3）当ABC 与CBA的相似比为 k时，CBA与ABC 的相似比为 1/k 活动 1(教材 P40 页 探究 1)如图 27.2-1),任意画两条直线 l1,l2,再画三条与 l1,l2 相交的平行线 l3,l4,l5.分别量度l3,l4,l5.在

11、 l1 上截得的两条线段 AB,BC 和在 l2 上截得的两条线段 DE,EF 的长度,ABBC 与DEEF相等吗?任意平移 l5,再量度AB,BC,DE,EF 的长度,ABBC 与 DEEF相等吗?教师活动:教师出示探究，提出问题 学生活动:学生操作画图，量度 AB,BC,DE,EF 的长度并计算比值，小组讨论，共同交流,回答结果 师生活动:提出问题，ABAC=DE（），BC AC=（）DF，师生共同交流强调“对应线段的比是否相等”师生归纳总结：(板书并朗读)平行线分线段成比例定理 三条平行线截两条直线，所得的对应线段的比相等。在活动中,师生应重点关注：平行线分线段成比例定理中相比线段同线；

12、活动 2 平行线分线段成比例定理推论 思考：1、如果把图 27.2-1中 l1,l2两条直线相交，交点 A 刚落到 l3上，如图 27.2-2（1），所得的对应线段的比会相等吗？依据是什么？2、如果把图 27.2-1中 l1,l2两条直线相交，交点 A 刚落到 l4上，如图 27.2-2（2），所得的对应线段的比会相等吗？依据是什么？学生活动:学生观察思考，小组讨论回答；师生归纳总结：(板书并朗读)平行线分线段成比例定理推论 平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边延长线），所得的对应线段的比相等 二.通过练习巩固平行线分线段成比例定理及其推论 活动 3 练习问题：如图，在ABC 中，DEBC

13、，AC=4，AB=3，EC=1.求 AD 和 BD.教师活动:教师提出问题；学生活动:学生阅题,小组讨论后解答问题.教师活动:在活动中,教师应重点关注：在练习中检查学生对“平行线分线段成比例定理及推论”理解 三.小结巩固 活动 4 （1）谈谈本节课你有哪些收获“三角形相似的预备定理”这个定理揭示了有三角形一边的平行线，必构成相似三角形，因此在三角形相似的解题中，常作平行线构造三角形与已知三角形相似（2）相似比是带有顺序性和对应性的：如ABCABC的相似比kACCACBBCBAAB，那么ABCABC 的相似比就是k1CAACBCCBABBA，它们的关系是互为倒数这一点在教学中科结合相似比“放大或

14、缩小”的含义来让学生理解；（3）作业 1如图，ABCAED,其中 DEBC，找出对应角并写出对应边的比例式 2如图，ABCAED，其中ADE=B，找出对应角并写出对应边的比例式 课后反思：第 4 课时 相似三角形的判定（2）教学目的:1、初步掌握“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的判定方法，以及“两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”的判定方法 2、能够运用三角形相似的条件解决简单的问题 3、在探索三角形相似的判定方法过程中，培养学生与他人交流、合作的意识和品质 重点、难点 教学重点:掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似。教学难点:（1）三角形相似的条件归纳

15、、证明；（2）会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似 一.创设情境 活动 1 教师活动:复习提问：(1)两个三角形全等有哪些判定方法？SSS SAS ASA AAS(2)我们学习过哪些判定三角形相似的方法？定义、（预备定理）平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所成的三角形与原来三角形相似。(3)相似三角形与全等三角形有怎样的关系？相似比 k=1 时，两个相似三角形全等 活动 2 提出探讨问题：1、如图，如果要判定ABC 与ABC相似，是不是一定需要一一验证所有的对应角和对应边的关系？2、可否用类似于判定三角形全等的 SSS 方法，能否通过一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边

16、对应的比相等，来判定两个三角形相似呢？3、(教材 P42 页 探究 2)任意画一个三角形，再画一个三角形，使它的各边长都是原来三角形各边长的 k 倍，度量这两个三角形的对应角，它们相等吗？这两个三角形相似吗？与同学交流一下，看看是否有同样的结论。BCAABC教师活动:带领学生画图探究并取 k=1.5；学生活动:学生细心观察思考,小组讨论后回答问题 教师活动:（1）提出问题：怎样证明这个命题是正确的呢？（2）教师带领学生探求证明方法（已知、求证、证明）如图 27.2-4，在ABC 和ABC中，ACCACBBCBAAB，求证ABCABC 师生【归纳】(板书并朗读)三角形相似的判定方法 1 如果两个

17、三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似 活动 3 教师活动:1、提出探讨问题：可否用类似于判定三角形全等的 SAS 方法，能否通过两个三角形的两组对应边的比相等和它们对应的夹角相等，来判定两个三角形相似呢？2、出示(教材 P44 页 探究 3)学生活动:学生自主画图，展开探究活动 师生【归纳】(板书并朗读)三角形相似的判定方法 2 两个三角形的两组对应边的比相等，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似 二、例题讲解 活动 4 教师活动:教师出示题目，提出问题（教材 P44 例 1）解：略 归纳分析：判定两个三角形是否相似，可以根据已知条件，画草图，看是否符合相似三角形的定义或三角形相

18、似的判定方法中，对于（1）由于是已知一对对应角相等及四条边长，因此看是否符合三角形相似的判定方法 2“两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”，对于（2）给的几个条件全是边，因此看是否符合三角形相似的判定方法 1“三组对应边的比相等的两个三角形相似”即可，其方法是通过计算成比例的线段得到对应边 三、课堂练习 活动 5 教材 P451、2、3 四、回顾与反思 活动 6 (1)谈谈本节课你有哪些收获(2)布置课外作业：教材 P541、2（1）（2）、3 课后反思：第 5 课时 相似三角形的判定（3）教学目的:1、经历两个三角形相似的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力 2、掌握“两

19、角对应相等，两个三角形相似”的判定方法 3、能够运用三角形相似的条件解决简单的问题 重点、难点 教学重点:三角形相似的判定方法 3“两角对应相等，两个三角形相似”教学重点：三角形相似的判定方法 3 的运用 一.创设情境 活动 1 教师活动:复习提问：（1）我们已学习过哪些判定三角形相似的方法？（2）如图，ABC 中，点 D 在 AB 上，如果 AC2=ADAB，那么ACD 与ABC 相似吗？说说你的理由（3）如（2）题图，ABC 中，点 D 在 AB 上，如果ACD=B，那么ACD 与ABC 相似吗？引出课题（也可用两副三角板引出课题）2、教材 P46 的探究 3 师生【归纳】(板书并朗读)三

20、角形相似的判定方法 3 如果一个三角形的两个角与另一个三角形两个角对应相等，那么这两个三角形相似 二、例题讲解 活动 2 教师活动:教师出示题目，提出问题（教材 P46 例 2）教师带领学生探求证明 分析：要证 PA PB=PC PD，需要证PBPCPDPA，则需要证明这四条线段所在的两个三角形相似由于所给的条件是圆中的两条相交弦，故需要先作辅助线构造三角形，然后利用圆的性质“同弧上的圆周角相等”得到两组角对应相等，再由三角形相似的判定方法 3，可得两三角形相似 学生活动:学生自主阅读（教材 47 页），展开探究活动 三、课堂练习 活动 3 教材 P48 的练习 1、2 四、回顾与反思 活动

21、4(1)谈谈本节课你有哪些收获(2)布置课外作业：教材 P542（3）、4 第 6 课时 相似三角形应用举例（1）教学目的:1、进一步巩固相似三角形的知识 2、能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的长度和高度（如测量金字塔高度问题、测量河宽问题、盲区问题）等的一些实际问题 3、通过把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型，进一步了解数学建模的思想，培养分析问题、解决问题的能力 重点、难点 1、重点：运用三角形相似的知识计算不能直接测量物体的长度和高度 2、难点：灵活运用三角形相似的知识解决实际问题（如何把实际问题抽象为数学问题）一.创设情境 活动 1 教师活动：提出问题：1、学校操场

22、上的国旗旗杆的高度是多少？你有什么办法测量？师生活动：学生小组讨论；师生共同交流 2、世界现存规模最大的金字塔位于哪个国家，叫什么金字塔？胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”塔的个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约 230 多米据考证，为建成大金字塔，共动用了 10 万人花了 20年时间原高 146.59 米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低 在古希腊，有一位伟大的科学家叫泰勒斯一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！”，这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的你知道泰

23、勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？二、例题讲解 活动 2（教材 P48 页 例 3测量金字塔高度问题）教师提出问题：例 3：据史料记载，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾经利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成的两个相似三角形来测量金字塔的高度 如图，如果木杆 EF 长 2 m，它的影长 FD 为 3 m，测得 OA 为 201 m，求金字塔的高度 BO（思考如何测出 OA 的长？）师生活动：学生小组讨论；师生共同交流，画出示意图：通过观察示意图，使学生建立起相似图形的几何直觉，并能明确表述求 OA 的方法中蕴含的数学知识。分析：根据太阳光的光线是互相平行的特点，可知

24、在同一时刻的阳光下，竖直的两个物体的影子互相平行，从而构造相似三角形，再利用相似三角形的判定和性质，根据已知条件，求出金字塔的高度 解：略（见教材 P48-49页）活动 3 课堂练习（见教材 P50 页）1 在某一时刻，有人测得一高为 1.8 米的竹竿的影长为 3 米，某一高楼的影长为 90 米，那么高楼的高度是多少米?（在同一时刻物体的高度与它的影长成正比例）活动 4（教材 P49 例 4测量河宽问题）教师提出问题：问题：估算河的宽度，你有什么好办法吗？例 4 如图，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标 P，在近岸取点 Q 和 S，使点 P、Q、S 共线且直线 PS 与河垂直，接着

25、在过点 S 且与 PS 垂直的直线 a 上选择适当的点 T，确定 PT 与过点 Q且垂直 PS 的直线 b 的交点 R如果测得 QS=45 m，ST=90 m，QR=60 m，求河的宽度 PQ 师生活动：学生先小组讨论；教师在这一活动中重点关注学生们探究的主动性，特别应关注那些平时学习有一定困难的学生，他们往往在解决实际问题时，显示出创造的能力，这也是树立这些学生自信心的一个契机，然后通过例 4 进一步完善学生们的想法，让学生体会用数学知识解决实际问题的成就感和快乐 分析：设河宽 PQ 长为 x m，由于此种测量方法构造了三角形中的平行截线，故可得到相似三角形，因此有STQRPSPQ，即906

26、045xx再解 x 的方程可求出河宽 解：略（见教材 P49）活动 5 课堂练习（见教材 P50 页）（平行外截法）2、如图，测得 BD=120 m，DC=60 m，EC=50 m，求河宽 AB。三、回顾与反思 活动 6(1)谈谈本节课你有哪些收获 利用三角形的相似，可以解决一些不能直接测量的物体的长度的问题在活动中教师应重点关注：学生参与活动的热情及语言归纳数学结论的能力；学生对于相似多边形的性质的运用的掌握情况(2)布置课外作业：教材 P559、10 第 7 课时 相似三角形应用举例（2）教学目的:1、进一步巩固相似三角形的知识 2、能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的长度和高

27、度（如测量金字塔高度问题、测量河宽问题、盲区问题）等的一些实际问题 3、通过把实际问题转化成有关相似三角形的数学模型，进一步了解数学建模的思想，培养分析问题、解决问题的能力 重点、难点 1重点：运用三角形相似的知识计算不能直接测量物体的长度和高度 2难点：灵活运用三角形相似的知识解决实际问题（如何把实际问题抽象为数学问题）一.创设情境 活动 1（教材 P50 例 5盲区问题）教师提出问题：例 5 已知左、右并排的两棵大树的高分别是 AB=8 m 和 CD=12 m，两树根部的距离BD=5 m一个身高 1.6 m 的人沿着正对这两棵树的一条水平直路 l 从左向右前进，当他与左边较低的树的距离小于

28、多少时，就不能看到右边较高的树的顶端点 C？分析：（见教材 P49 页）解：略（见教材 P49-50页）教师活动：重点引导学生认真体会这一生活实际中常见的场景，借助图形把这一实际中常见的场景，抽象成数学图形，利用相似的性质解决这一实际问题，图形可以滞后给出，先让学生经历这一抽象的过程如果学生对于如何用数学语言表述有一定的困难，教师应与学生一起认真板书解答过程 活动 2 课堂练习 小明想利用树影测量树高，他在某一时刻测得长为1m 的竹竿影长0.9m，但当他马上测量树影时，因树靠近一幢建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墙上，如图，他先测得留在墙上的影高 1.2m，又测得地面部分的影长 2.

29、7m，他求得的树高是多少？三、回顾与反思 活动 3(2)谈谈本节课你有哪些收获 利用三角形的相似，可以解决一些不能直接测量的物体的长度的问题在活动中教师应重点关注：学生参与活动的热情及语言归纳数学结论的能力；学生对于相似多边形的性质的运用的掌握情况(2)布置课外作业：教材 P55 页11、16 第 8 课时 位似（1）教学目标 1、了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质 2、掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小 重点、难点 1、重点：位似图形的有关概念、性质与作图 2、难点：利用位似将一个图形放大或缩小 一、课堂引入 1观察：在日常

30、生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什么特征？2 问：已知：如图，多边形 ABCDE，把它放大为原来的 2 倍，即新图与原图的相似比为 2应该怎样做？你能说出画相似图形的一种方法吗？二、例题讲解 例 1（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图形，请指出其位似中心 分析：位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断两个图形是否为位似图形，首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是否都经过同一点，这两个方面缺一不可 解：图（1）、（2）和（4）三个图形中的两个图形都是位似图形，位似中心分别是图（1）中的点 A，图（2）中的点 P 和图（4）中的点 O（

31、图（3）中的点 O 不是对应点连线的交点，故图（3）不是位似图形，图（5）也不是位似图形）例2（教材P61例题）把图1中的四边形ABCD 缩小到原来的21 分析：把原图形缩小到原来的21，也就是使新图形上各顶点到位似中心的距离与原图形各对应顶点到位似中心的距离之比12 作法一：（1）在四边形 ABCD 外任取一点 O；（2）过点 O 分别作射线 OA，OB，OC，OD；（3）分别在射线 OA，OB，OC，OD 上取点A、B、C、D，使得21ODDOOCCOOBBOOAAO；（4）顺次连接 AB、BC、CD、DA，得 到 所 要 画 的 四 边 形ABCD，如图 2 问：此题目还可以如何画出图形

32、？作法二：（1）在四边形 ABCD外任取一点 O；（2）过点 O 分别作射线 OA，OB，OC，OD；（3）分别在射线 OA，OB，OC，OD 的反向延长线上取点A、B、C、D，使得21ODDOOCCOOBBOOAAO；（4）顺次连接 AB、BC、CD、DA，得到所要画的四边形ABCD，如图 3 作法三：（1）在四边形 ABCD 内任取一点 O；（2）过点 O 分别作射线 OA，OB，OC，OD；（3）分别在射线 OA，OB，OC，OD 上取点 A、B、C、D，使得21ODDOOCCOOBBOOAAO；（4）顺次连接 AB、BC、CD、DA，得到所要画的四边形 ABCD，如图 4（当点 O 在

33、四边形 ABCD 的一条边上或在四边形 ABCD 的一个顶点上时，作法略可以让学生自己完成）三、课堂练习 1教材 P611、2 2画出所给图中的位似中心 1 把右图中的五边形 ABCDE 扩大到原来的 2 倍 四、课后练习 1教材 P651、2、4 2已知：如图，ABC，画ABC，使ABCABC，且使相似比为 1.5，要求（1）位似中心在ABC 的外部；（2）位似中心在ABC 的内部；（3）位似中心在ABC 的一条边上；（4）以点 C 为位似中心 第 9 课时 位似（2）教学目标 1、巩固位似图形及其有关概念 2、会用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换，掌握把一个图形按一定大小比例放大或缩小

34、后，点的坐标变化的规律 3、了解四种变换（平移、轴对称、旋转和位似）的异同，并能在复杂图形中找出这些变换 重点、难点 1、重点：用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换 2、难点：把一个图形按一定大小比例放大或缩小后，点的坐标变化的规律 一、课堂引入 1如图，ABC 三个顶点坐标分别为 A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，（1）将ABC 向左平移三个单位得到A1B1C1，写出 A1、B1、C1三点的坐标；（2）写出ABC 关于 x 轴对称的A2B2C2三个顶点A2、B2、C2的坐标；（3）将ABC 绕点 O 旋转 180得到A3B3C3，写出 A3、B3、C3三点的坐标 2在前面几册教科书

35、中，我们学习了在平面直角坐标系中，如何用坐标表示某些平移、轴对称、旋转（中心对称）等变换，相似也是一种图形的变换，一些特殊的相似（如位似）也可以用图形坐标的变化来表示 3探究：（1）如图，在平面直角坐标系中，有两点 A(6,3)，B(6,0)以原点 O 为位似中心，相似比为31，把线段AB 缩小观察对应点之间坐标的变化，你有什么发现？（2）如图，ABC 三个顶点坐标分别为 A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以点 O 为位似中心，相似比为 2，将ABC 放大，观察对应顶点坐标的变化，你有什么发现？【归纳】位似变换中对应点的坐标的变化规律：在平面直角坐标系中，如果位似变换是以原点为位似中心

36、，相似比为 k，那么位似图形对应点的坐标的比等于 k 或-k 二、例题讲解 例 1（教材 P63 的例题）分析：略（见教材 P63 的例题分析）解：略（见教材 P63 的例题解答）问：你还可以得到其他图形吗？请你自己试一试！解法二：点A的对应点A的坐标为（-6)21(，6)21(），即A（3，-3）类似地，可以确定其他顶点的坐标（具体解法与作图略）例2（教材P64）在右图所示的图案中，你能找出平移、轴对称、旋转和位似这些变换吗？分析：观察的角度不同，答案就不同如：它可以看作是一排鱼顺时针旋转 45角，连续旋转八次得到的旋转图形；它还可以看作位似中心是图形的正中心，相似比是 4321的位似图形，

37、解：答案不惟一，略 三、课堂练习 1 教材 P641、2 2 ABO 的定点坐标分别为 A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，试将ABO 放大为EFO，使EFO 与ABO 的相似比为 2.51，求点 E 和点 F 的坐标 3 如图，AOB 缩小后得到COD，观察变化前后的三角形顶点，坐标发生了什么变化，并求出其相似比和面积比 四、课后练习 1教材 P653，P665、8 2请用平移、轴对称、旋转和位似这四种变换设计一种图案（选择的变换不限）A E D C B F 3如图，将图中的ABC 以 A为位似中心，放大到 1.5 倍，请画出图形，并指出三个顶点的坐标所发生的变化 第 10 课时 相

38、似三角形复习 教学目标:1、通过复习,梳理本章知识,构建知识网络.2、理解相似图形、相似多边形以及相似三角形的概念,了解相似是图形的一种基本变换;3、掌握相似三角形的识别方法及相似三角形的有关性质;4、能运用相似三角形的知识解决一些实际问题.5、会用直角坐标系来描述物体的位置，用坐标的方法研究图形的运动变换，体会数与形间的关系.教学重点:相似三角形的识别方法及相似三角形的有关性质;教学过程:一、构建本章知识网络:二、本章知识点复习：1.相似图形、相似多边形。相似图形;相似多边形的相似比；比例线段；相似多边形的特征;相似多边形的识别;黄金分割.2.什么是相似三角形?什么是线段的比?什么叫相似比?

39、3.相似三角形有哪些识别方法?4.相似三角形的有哪些性质?5.什么叫做位似?什么叫做位似中心?6.数学上确定点的位置的常用方法有哪些?7.经过平移、旋转、轴对称、放大或缩小之后，点的坐标怎样变化?三、范例:1已知：两个相似多边形的最长边分别为 25cm 和 10cm，它们的周长差为 60 cm，那么这两个三角形的周长分别是多少？2如图，EDBC，DFAB，若 SAED=4，SDFC=9，求四边形 BFDE 的面积。3画一个三角形，使它与已知ABC（如图）相似，且新三角形与原三角形的相A B C 似比为 12。你能找出几种画法？4如图，在ABC 中，C=60，AD、BE 是ABC 的高，DF 为ABD 的中线。求证：DE=DF。巩固练习:1.若 a=3cm,b=1m,则 ab=.2.已知 1,2,2 三个数,请再添上一个数写出一个比例式 .3.一竿高 1.5m,影长 1m,同一时刻,某塔影长 20m,则塔的高度为 .4.如图,D、E 分别是ABC 边 AB、BC 上的点，EDBC，如果DBAD=23，AE=15，则 EC=。四、小结 五、作业 A F B D E A D B C E