2023年浅谈计算机多媒体技术在中学地理教学中的运用.pdf

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1、浅谈计算机多媒体技术在中学地理教学中的运用课程改革中新教材的设置着眼于学生的全面发展和终身发展，重在培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。地理教学的改革不仅体现在教材内容的改革，它更要求深入到教学活动之中，现代化教学手段的运用，特别是计算机多媒体技术在地理教学中的优势越来越明显，正使传统的教学模式得以弥补、更新，而且一种新的地理教学模式也将深入到未来的教学中。一、传统地理教学存在的问题1、教学媒体和教学模式单一传统的地理教学多以课本、教学挂图、地图册、填充图册等为教学媒体，虽然这些教学资源载有图片、文字

2、、练习，但是有时静态的图像和文字难以使学生理解一些地理事物和现象的空间分布以及演变过程、动态发展；并且21 世纪已进入信息时代，学生获得知识的途径已经大大地拓宽，可通过新闻媒体、互联网等获取信息，传统的教学媒体已经不能满足学生的求知要求。传统的教学模式往往是教师借助“黑板、粉笔、挂图”等教具完成一堂课的教学，这样单一的教学模式处处以教师为中心进行讲解，以课本为中心进行阅读，基本上是教师与学生面对面地教学，多数学生感到枯燥无味，常易表现出厌学的思想；这样的教学还要求学生的学习建立在具备一定的感性知识和具体经验的基础上，把抽象的文字材料转化成易于理解的内容，使学生对地理这门学科提不起更多的学习兴趣

3、。2、教与学容易脱节，学生能力的培养薄弱传统的地理教学教师与学生之间的交流较少，教师难以把握学生的学习动态，不能及时地反馈教学效果，容易导致教与学之间出现脱节。而且传统的教学容易产生教师把地理事实和现象一一摆在学生面前的情况，实际上地理教育并不是地理事实和地理现象的罗列，而是培养学生了解、掌握和学会分析地理事实和现象的内在联系和规律，因此在传统教学下，学生认知过程由感性上升到理性的作用较难发挥出来，其综合能力得不到有效的锻炼、培养。3、难以顾及全体学生教学的主体是学生，课程改革必须着眼于学生的全面发展和终身发展，而且是每一位学生的发展。众所周知，学生群体存在着个体差异，传统地理教学只能考虑大多

4、数学生的需求，对少数学生则难以顾及，有时会挫伤个别学生的学习主动性和积极性。4、较难实现地理德育教育地理是一门具有很强综合性的学科，兼跨自然科学与社会科学两个领域，涉及的内容广泛、复杂多样，而且德育因素的种类也比较全面、丰富。在地理教学中，不仅要完成知识、能力等方面的教育，还应完成德育教育，特别是教材中我国的国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面较少。在一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。二、计算机多媒体技术构建新的教学模式课程改革应该是建立在优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法，打破传统的教育观念的基础上，应该说传

5、统的教学模式已经很难适应现代教育。因此，在课程内容选择和教学方式方法改革中，要充分考虑现代信息技术的影响，为学生的自主学习意识和能力创造适宜的条件。利用计算机多媒体技术构建新的教学模式已应提到日程上，我认为它主要体现在以下几方面。1、计算机多媒体提供了多样化的教学媒体与教学模式多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且能够有效地帮助学生记忆、想象、理解和思考。特别是地理学科中，许多地理现象、地理事物以及地理动态变化都可以用计算机多媒体演示，从而达到更高的教学效果。（1）、多媒体丰富了教学媒体计算机多媒体集图象、声音、动画、影视、文字等处理于一体，其信息存储和传递功能

6、远比教师自身的作用大得多，它不但体现出传统的教学资源的功能，还可以根据教学内容、教学时机进行交叉使用不同的媒体，如播放一段优美的风光、介绍一些风土人情、载入一段动听的音乐、演示一幅flash 动画以描述地理事物的动态变化等。例如，在讲述“陆地地形”时，可以利用多媒体影视功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形态；讲述各大洲时可播放一些不同的风情并配上音乐，使学生在欣赏中学习地理，这不仅加深了教学内容的学习，还调节了课堂气氛，使课堂教学达到更好的效果；在分析印尼是世界上火山最多的国家即火山成因时，可演示一幅关于火山喷发全过程的flash 动画，以便于学生理解、记忆，拓宽学生思路。因此，利用计

7、算机多媒体有助于提高对多种信息的综合处理能力，能形成图文声像并茂的教学资源。（2）、多媒体弥补和更新教学模式同样，多媒体教学技术的运用为地理教学提供了较为丰富的教学模式，改变了以讲解接受为主的传统教学模式，从某种意义上说已不再是教师与学生面对面直接的交流，而是出现了更多样的模式：教师通过计算机演示传导知识给学生；教师通过计算机面向学生，学生通过计算机向教师反馈；或是直接通过计算机面向学生完成某一部分的知识教学。这些教学模式增加了教学的途径，改进了教学方法，拓宽了教学面，丰富了教学的形式和内容，使教学的内涵更加深刻。如课件中多设计一些难度有差别的小问题通过计算机提出问题，或直接由教师提出，可一步

8、步引导学生进行思考，较难的可向学有余力的学生提出，做到因材施教；课中、课后可安排些自测题，及时反馈学生的学习情况。这种讲练结合、学生为主体、生动形象的教学方法，使学生学习的针对性和积极主动性得到了很大的加强，教师也易于及时把握学生的学习情况，而且更新了传统的教学模式，弥补了传统的地理教学方式的单调性。2、有较有针对性且促进教学环节的紧凑感，可营造培养学生能力的氛围针对学生在学习能力上的参差不齐，学习兴趣点的不同，及其接受能力和学习基础的差异，传统教学虽采用分层教学但往往顾此失彼。利用计算机多媒体课件进行授课时，可在课件设计一些自学辅导题型，学生可根据自己的学习特点，选择适当的教师的主导作用和学

9、生的主体作用，促进教学环节紧凑，及时反馈教学情况。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。地理教育不仅要传授地理知识，更重要的是要培养学生的地理能力。地理知识的真正理解、巩固和记忆，不能停留在知识的字面表述或知识的图面表述，地理教育旨在培养学生的观察、想象、思维、迁移等多方面的能力。针对教材中一些难以理解的地理现象、地理原理，利用课件可以模拟演示，让学生进行分析、研讨，并回答问题，达到学习地理的真正目的。例如：地球的公转和自转，单单用实物来演示，教师无法形象地模拟出地球在自转的同时还在围绕太阳公转，

10、学生还是不易理解地球怎样运动，而在课件中用动画演示地球的运动，可以在学生的脑海中形成想象；在讲述地理现象如火山、地震，可先播放一段影象，让学生有个感性认识，再通过一系列问题引导学生学习产生这些地理现象的原理，这不仅给学生很好的想象、思考的空间，而且还能激发学生的学习兴趣，留下较深刻的印象。另外，根据学生学习进度进行自测练习，达到实现个别化教学的目的。在教学中使用多媒体还可以大大缩短时间，并根据教材内容，借助计算机向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈，反馈正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助；此外，

11、教师还可通过当堂测试的办法进行检验，一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学过程中教学重点。3、落实地理德育教育功能教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。地理学科中德育因素的层次也比较齐全，包括爱国主义、全球观念、辨证唯物主义等方面。而利用地理课进行爱国主义教育时，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地，多娇的江山，优越的地理条件，丰富的资源等，以此来激发学生的爱国情感，这种教育在信息时代的今天，学生感到陈旧、呆板、枯燥无味，达不到教育的目的。教师语言再生动，表情再丰富，也只能是纸上谈兵，若让学生看一看效果就不一样了。例如介绍

12、中国丰富的资源时，可播放教学录象片，配上音乐，让学生如身临其境般地感受祖国大好河山，为祖国有无比宝贵的旅游资源而感到骄傲和自豪，同时明确早日为祖国的现代化建设多作贡献的目标；世界地理教材中，较多地体现全球观念，如世界的人口问题、国际合作、国际组织等等，在教学过程中可利用多媒体选用一些图片、影视录象来增加学生的理解，并用辨证唯物主义的观点来思考、分析，科学地看待问题；在谈到各大洲、各个区域、各国的人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辨证唯物论的观点去考虑问题，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。由此可见，使用多媒体为学生提供了极其丰富的视野空间，从而培养了学生

13、的各方面思想品德。三、进行计算机多媒体教学存在的问题当然，进行计算机多媒体教学有上述优点，也有它的不足之处。从目前的教育状况来看，我认为在多媒体教学中还存在着这样一些问题。首先，会使用课件的地理教师较多，但会制作精美课件的较少。大部分地理教师对计算机技术掌握得不是很全面，在制作技术与技巧、交互性和作品的流畅性都不及专业人员。例如大部分地理课件用powerpoint制作，极少部分用Authorware交互性、流畅性等较强的软件制作，而且地理教师中会用flash、3Dmax等制作动画的更少。其次，教育经费投入有限。虽然目前许多学校都已配置多媒体计算机专用教室，但是多媒体设施进入每个教室的实现还需要一段时间。这会造成学校各科必须轮流使用多媒体教室，达不到随时使用的目的。再次，课件制作耗费的精力过大，耗时过长。在课件制作过程中，一课时的制作从资料的收集整理、制作与修改，需要投入大量的时间与精力才能完成，因此制作的课件效果有时难以令人满意。综上所述，计算机多媒体教学是一种很好的教学手段，地理教师应该充分、适当地加以应用。学校可以组织课件创作组，地理教师与计算机教师相互配合、取长补短，发挥集体力量和智慧，制作出质量较高的教学课件。