莫高窟 教案教学设计.docx

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1、莫高窟 教案教学设计 第一篇：莫高窟 教案教学设计 课题 18 莫高窟 运用2课时 总第 2 课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族傲慢感。 教学重点难点 1、品读理解课文，背诵课文第24自然段。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学具准备及帮助活动 1、图片资料 2、探讨 主要板书支配 精妙绝伦的彩塑 莫高窟 宏伟奇丽的壁画 才智的结晶 文物珍贵的藏经洞

2、作业设计、支配 课内 抄写，完成2号本作业 课外 完成练习册作业，背诵课文第24自然段 教学过程 教学随笔 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文， 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、初步理解课文内容， 教学重点、难点： 字词的理解 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1同学们，在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，阅历隋唐以至元代，均有修建，是著名遐迩的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？学生看课文录象，配有解说 2这些景物给你留下了什么印象呢？学生各抒己见,自由回答。今

3、日我们就一起学习莫高窟这篇课文板书课题，跟随作者一起去欣赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求：1借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 2借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 2、检查自学效果：1分自然段读课文2提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 三、布置作业 1抄写生字词并注音 2熟读课文 其次教时 教学目标： 1、有感情朗读课文，并背诵其次至第四自然段。 2、赏读、积累课文介绍莫高窟的秀丽词语、句段。 3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺

4、术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和才智，增加 教学重点、难点： 1、积累秀丽语段，品读理解课文其次段并背诵。 2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和才智，增加民族自信念和傲慢感。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在奇妙的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。 2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美出示第五自然段 3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为著名遐迩的艺术宝库呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟奇丽的壁

5、画、文物珍贵的藏经洞 4、今日，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、精读彩塑 1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威武凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的根据是什么？ 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威武凛凛；这就是强壮威猛的力士了，瞧他这模样，确定是力大无比！ 4、这些彩塑有的慈眉善目，有的威武凛凛，有的强壮威猛，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。 5、这些特性显明，神态各

6、异的彩塑中，引读：有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。 6、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：真是惟妙惟肖。谁再来向大家介绍？再指读。师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。 7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，全部的都是精致奇异，绝无仅有，这叫精妙绝伦。 8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。 一

7、、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最终一句齐读。 三、精读壁画 1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，相当于我们300多个多媒体教室宏伟奇丽的壁画。 2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的宏伟奇丽呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，沟通。 1分写部分 出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。 描述二：

8、同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，如今保存下来的还有492个，用他们非凡的才智画出了四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种仰慕？请你读。 描述三：看了这么多精致的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，奇妙的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、绚丽辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。 2、过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是飞天。 3、特

9、写部分：飞天 简介飞天：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。 请同学们看这一段描写飞天的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个有的？有没有写完？你的根据是什么？ 宠爱这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。 读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。 读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。 读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。 这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花； 描述二：给

10、我们带来了奇异的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 描述三：给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂流，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞 描述四：化作了我们眼前这段奇异的文字。请你读。 壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用有的-，-；有的-，-这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。 4小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美，看着这些精致的壁画，就像是走进了生：绚丽辉煌的艺术殿堂。 5、分工朗读。 四、精读藏经洞。 1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏

11、经洞。 2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？如今是怎样的？学生读书，沟通。 3、介绍背景：藏经洞一经觉察，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。假如你如今到大英博物馆去，你会觉察里面有一幅名为引路观音的画，它就是来自于中国的敦煌。 4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。 5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 五、总结升华 1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是恒久的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平

12、方米宏伟奇丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。 2、外国的旅游者也这样评价： 看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。 敦煌艺术是人类文明的曙光。 它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库。 3、作为中国人，我们不得不傲慢地说：莫高窟是著名遐迩的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。板书：才智的结晶 六、布置作业 1、背诵课文其次至第四自然段。 2、有爱好的同学接着上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 其次篇：莫高窟教学设计-教学教案 莫高窟教学设计 步骤 老师活动 学生活动 设计思索 情景导入、确定探讨主题 1、导入： 在我国西

13、部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗绚烂刺眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步巡游了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？ 2、今日，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景气氛。 使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习爱好。 你正在阅读老百晓在线供应的文章 网上自主学习、合作探究 1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。 2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。 3、通过“在线测试、“学与玩

14、来稳固所学学问。 1、带着确定的学习目标，利用老师准备的网站进行自主学习。 2、利用位置或爱好爱好组成各个不同的爱好学习小组，学习相关内容，探讨相关问题。 3、学习之后可利用“在线测试和“学与玩来测试一下自己所学的学问。 1、通过学习指南培育学生利用网络自主学习学问的实力。 2、通过小组探讨，共同探讨的方式可以培育学生协作学习的团队精神。 3、通过“在线测试和“学与玩稳固本节课所学的学问。 自由 沟通 1、组织学生进入探讨沟通自由发表自己的看法或建议，也可以提出质疑。 2、老师可作为其中的一员参与沟通，对学生的发言作点评。 根据自己对学问的学习，进入探讨沟通和其他同学沟通自己的看法、见解。 1

15、、通过畅谈深化学生对莫高窟的相识。 2、培育学生说明、组织和沟通信息的实力。 3、在探讨沟通里畅谈就像同学们平常聚在一起探讨问题一样，营造一个轻松自由的学习沟通的气氛。 拓展 延长 1、引导学生以小导游的身份带着游客边巡游边介绍。 2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、word小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。 3、引导学生课后接着通过信息博览上网阅读相关网站，并且供应为学生解题的“老师留言簿。 1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。 2、通过信息博览接着了解有关莫高窟的资料。 3、假如还有什么疑问可以给老师留言，老师会给你满足的回答。 1、通过小导游的身份介绍课文内容，把学问消

16、化透彻，把学问用活。 2、在老师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培育学生运用计算机收集、处理信息的实力。 3、用留言的方式来刚好沟通解决学生学习中出现的问题，充分表达了现代信息沟通的快速、便利。 莫高窟教学设计 第三篇：莫高窟教案设计 莫高窟教学设计 一、复习导入 1、师：同学们,在上一节课我们对莫高窟有了一个整体的相识,那么课文主要从哪几个方面来介绍莫高窟的? 板书:彩塑、壁画、藏经洞 2、师：今日，老师就带着大家一起再次走进莫高窟，去感受一下莫高窟的艺术魅力。 二、首先让我们来看看莫高窟的彩塑吧！ 请同学们用自己宠爱的方式来读其次自然段，边读边思索老师课件出示的问题：课件 说说这段

17、内容围绕哪句话来写？ 哪些词语写出了彩塑的特点？ 围绕这些特点描写了哪些彩塑？ 老师巡察 读完了是吗？ 哪位同学找出了这段的中心句？看哪位同学最细致？莫高窟保存着两千多尊彩塑 板书：第一步：找中心句 “两千多尊我们可以看出莫高窟彩塑的数量之-多 莫非只是多吗？你还可以找出它的哪些特点？特性显明神态各异 板书：其次步：读文质疑 你是从哪些彩塑体会它的特性显明神态各异？ 找句有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，有强壮威猛的力士。 找词慈眉善目在你心目中是什么样的形象？-慈爱亲善 那么在生活中你见到过慈眉善目的人吗？-老人爷爷 奶奶 请大家看看这一尊慈眉善目的菩萨。课件 谁能读出“慈眉善目的感觉？谁

18、情愿来读？ 个别读，你们体会到了吗？ 请你们象他那样的读。全班读 “威武凛凛“强壮威猛又给人什么样的感觉啊？看着课件来说说。课件 讲的出：-威武 勇敢想象：身穿盔甲，手拿兵器，表情怎么样啊？ 你真会理解！此时你可以摆出一个造型让大家知道你就是那位威武凛凛的天王。 强壮威猛同上 谁来带有这样的感情来读一读。 好，全班像他那样的站起来读。体会到威武了吗？不够，感受不到，我们全班再读 讲不出时：以上的词可以用来形容年迈的老人吗？怎样才能形容？ 好。连起来读出感受-有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，有强壮威猛的力士。 同学们读得真好，让我们眼前仿佛出现了一些特性显明神态各异的彩塑。 那么最引人注目的

19、是-卧佛课件 课文是怎样描写它的呢？让我们一起来读一读。有一尊卧佛长达16米， 1 他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详 课文主要描写了这几尊彩塑，那么同学们想不想看更多的彩塑呀？那么就随着老师的音乐，走进那特性显明神态各异的彩塑吧！课件 看了这一尊尊特性显明 神态各异的彩塑，你们可以用哪些词语来形容呀？课文用了一个什么词？惟妙惟肖 “惟妙惟肖老师不是很理解，谁来帮帮老师？-描写的很好，逼真回答的真的好 那么我们还可以联想到哪些词来形容它呀？形象逼真精妙绝伦活敏捷现 看到这些形象逼真的彩塑，游人无不-啧啧赞美 “啧啧赞美什么意思？-不停的赞美。 那么同桌之间看着这些彩塑，来啧啧赞美一番。 好。某某，

20、你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的游客，你会发出怎样的赞美呢？ 某某，你是一位外国的游客，你又会发出怎样的赞美呢？ 看着游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞美，我们每一个中国人都感到由衷的傲慢和高傲。 带着这样的心情我们齐读其次自然段，留意读出不同形态的彩塑。板书：第三步：品读感受 其实莫高窟不仅有精妙绝伦的彩，还有宏伟奇丽的壁画，那么往下学习第三自然段。首先回忆如何学习其次自然段的方法学法指小黑板 依据这样的学法，用自己宠爱的方式来读第3自然段，边读边做好圈画批注。几分钟 好，同学们把刚刚感悟到的东西或觉察的问题与四人小组进行探讨与小伙伴沟通吧 汇报状况：1我们组找到这一段的中心句课件出示

21、大家找到的是不是这一句吗？整体来读读这句话，从这句话中你体会到了 什么呢？ 老师补充；其实这一句不仅是中心句，它还是一个过渡句， 老师讲过，过渡句的上半句总结了上文，下半句引出了下文，多好的写作方法啊，假如我们都用上了过渡句，那么我们的文章就会显得更加的完好了2还有哪个小组读懂了哪些句子？体会到了什么？或者还有什么不明白的地方/壁画的内容丰富多彩，有 这一组什么句？-排比句，让我们感受到了壁画的丰富多彩 你是从什么地方感受到丰富多彩的？你来读这一句，确实如此，那就让我们看看这些内容丰富多彩的壁画吧！出示课件这些壁画中你是否看到自己熟识的故事？老师可讲一个故事，或让学生讲解并描述九色鹿九种色毛，

22、国王王妃梦到知图报信誉，你真是一个擅长积累的孩子的故事 好你们讲的九色鹿的故事就是反映民间生活的，那么丰富多彩的壁画中，最引人注目的是成百-飞天那你能告知我什么是飞天吗 飞天：佛教壁画或石刻中在天空中飘舞的乐神，梵语中称为提婆，有天的意思所以称飞天，课文中描写了哪些飞天呢？看到这些飞天你想说些什么呢很美啊为什么会感到很美/你从那里感到了它的美，作者描写写飞天时，用了那些动词？挎，采摘，抢，拔，悬，降，漂流，遨游，伸展，起舞老师配动作 就让我们用朗读把它的美读出来吧！ 4那么，课文中是否只有这些飞天形象呢？从那里知道的？ 大家想不想欣赏更多的飞天图啊？课件出示你们还看到了那些飞天的形象，绽开想象

23、用有的句式板书写下来与你们的小组成员说一说，写一写吧！ 真好，你们把这穿越千年的 飞天表现得绚丽多彩活敏捷现老师好象也看的了风姿倬约的飞天 那么让我们全班通过绘声绘色的朗读，把这些飞天的形象读出来吗？ 听你们读书真是一种美的享受，我仿佛看的了一群群美丽迷人，娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞，我真有一种飘飘欲仙的感觉了。想不想把这些奇丽 的壁画久久地留在我们记忆的画册里，那就让我们全班齐读第3自然段 是啊，走进如此宏伟奇丽的壁画，就象是走进了灿灿辉惶的艺术殿堂，那么跟着音乐我们再把第 2、3自然段美美地读一遍配乐，课件 概括前文彩，壁画，学法 莫高窟这个沙漠深处的陡坡，奇妙而又安详，令人神往不己 。

24、 四藏经洞： 恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。 学生用以上的方法自读、质疑、探讨 1哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习状况。 中心句为第一句。 引读：面积不大的藏经洞曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等，一共六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，如今陈设于北京故宫等处。 藏经洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有从公元四世纪到十四世纪近十个朝代的文物图书六万多件。清光绪二十六年1900，这个幽闭达九百多年的洞被觉察了，这一年正遇八国联军入侵中国，敦煌觉察藏经洞的消息传出后，德法英俄等帝国主义国家的文化强盗相继来到了中国。

25、英籍匈牙利人斯坦因，法国人伯希等多次来敦煌盗走了大批的珍贵文物，1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用不行思议的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因其次次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；. 2渗透爱国主义教化：一支支驮队拉着一箱箱文物动身了，目的地是遥远的异国他乡，学到这儿，此时你的心情怎样！真让人难过 师：如今我们的祖

26、国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。如今我们国家每年都有特地的经费用来收回流失在国外的文物。 师：参观了奇异奇丽的莫高窟，我们不能不赞美古代劳动人民的才智。引读第四自然段：让我们带着这种傲慢、可惜的感情朗读第四自然段。 四、出示名言，升华主题 莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，奇妙而又安详，令人神往不已。如今就让我们以著名作家余秋雨的几句话来结束今日的这堂课！ 莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是异千多年的层层累聚。 不管怎么说，这块土地上应当重新徽剧那场人马喧腾、载歌载舞的游行。 我们，是飞天的后人。 六、布置作业。 作业超市： 1下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是

27、对莫高窟的内容很熟识要会背诵课文，对莫高窟的了解要更多一些，也就是搜集一些课文之外的资料，看谁能被聘上，盼望同学们回去以后好好准备。 2围绕“壁画上的飞天成百上千写一段话。 第四篇：莫高窟教案设计 莫高窟教学设计 龙凤区第一小学 刘俊香 一、总体把握，调动爱好。 1、师：同学们，在古老的丝绸路上，在奇妙的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是敦煌的莫高窟。有人说，不去西藏就不知道什么是蓝天，不去敦煌莫高窟就不知道什么是绚丽。今日这节课，老师就带着大家一起再次走近敦煌的莫高窟，去感受它那迷人的魅力。这节课，我们接着学习第18课莫高窟， 板书:18 莫高窟。 2、师：通过上一节课的

28、学习，我们对莫高窟有了一个简洁的相识和了解,回忆一下，课文主要从哪几个方面来介绍莫高窟的?板书：:彩塑、壁画、藏经洞 二、精读课文，深化感悟。 一教学其次自然段，品尝“彩塑。 1、首先让我们来看看莫高窟的彩塑吧！请同学们自由地、大声朗读课文其次自然段，边读边思索以下问题： 说说这段内容围绕哪句话来写？ 哪些词语写出了彩塑的特点？ 围绕这些特点描写了哪些彩塑？ 2、沟通：哪位同学找出了这段的中心句？莫高窟保存着两千多尊彩塑 板书：第一步：找中心句 “两千多尊我们可以看出莫高窟彩塑的数量之多 莫高窟的彩塑除了数量多，还有哪些特点呢？特性显明 神态各异 板书：其次步：读文质疑 你是从哪些彩塑体会它的

29、特性显明、神态各异？ 找句有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，有强壮威猛的力士。 找词慈眉善目在你心目中是什么样的形象？-慈爱 亲善 那么在生活中你见到过慈眉善目的人吗？-老人 爷爷 奶奶 请大家看看这一尊慈眉善目的菩萨，端庄高雅 含笑自如。课件 谁能读出“慈眉善目的感觉？谁情愿来读？ “威武凛凛“强壮威猛又给人什么样的感觉啊？看着课件来说说。课件 预设：讲的出：威武 勇敢 想象：身穿戎装 身披铠甲，手拿兵器，表情怎么样啊？此时你可以摆出一个造型让大家知道你就是那位威武凛凛的天王。 强壮威猛瞧他那模样，确定是力大无比谁来带有这样的感情来读一读。 讲不出时：以上的词可以用来形容年迈的老人吗？怎样

30、才能形容？ 好。连起来读出感受-有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，有强壮威猛 的力士。 同学们读得真好，让我们眼前仿佛出现了一些特性显明 、神态各异的彩塑。 那么最引人注目的是-卧佛课件出示图片课文是怎样描写它的呢？让我们一起来读一读。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详我们不得不惊羡于古代劳动人民的才智和创建力。 3、课文主要描写了这几尊彩塑，那么同学们想不想看更多的彩塑呀？那么就随着老师的音乐，走进那特性显明 神态各异的彩塑吧！课件 4、看了这一尊尊特性显明 神态各异的彩塑，你们可以用哪些词语来形容呀？课文用了一个什么词？惟妙惟肖 “惟妙惟肖老师不是很理解，谁来帮帮老师？

31、-描写的很好，逼真。那么我们还可以联想到哪些词来形容它呀？形象逼真 精妙绝伦 活敏捷现 5、看到这些形象逼真的彩塑，游人无不-啧啧赞美 “啧啧赞美什么意思？-不停的赞美。 假如你就是一位大庆去到敦煌莫高窟的游客，你会发出怎样的赞美呢？ 某某，你是一位外国的游客，你又会发出怎样的赞美呢？ 看着游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞美，我们每一个中国人都感到由衷的傲慢和高傲。 6、带着这样的心情我们齐读其次自然段，留意读出不同形态的彩塑。板书：第三步：品读感受 7、其实莫高窟不仅有精妙绝伦的彩，还有宏伟奇丽的壁画，那么往下学习第三自然段。首先回忆如何学习其次自然段的方法，总结学法。出示课件 二

32、回味“壁画 温馨提示：依据这样的学法，用自己宠爱的方式来读边读边做好圈画批注，结合自己的前置性作业，和小组同学合作学习课文第 3、4自然段。 汇报状况： 1、我们组找到这一段的中心句。这一句不仅是中心句，它还是一个过渡句，过渡句的上半句总结了上文，下半句引出了下文，假如我们都用上了过渡句，那么我们的文章就会显得更加的完好了。 2、介绍排比句，让我们感受到了壁画的丰富多彩。 3、介绍飞天：佛教壁画或石刻中在天空中飘舞的乐神，梵语中称为提婆，有天的意思所以称飞天。 4、课文中描写了哪些飞天呢？看到这些飞天你想说些什么呢很美啊为什么会感到很美/你从那里感到了它的美，作者描写写飞天时，用了那些动词？挎

33、，采摘，抢，拔，悬，降，漂流，遨游，伸展，起舞就让我们用朗读把它的美读出来吧！配乐读。 4那么，课文中是否只有这些飞天形象呢？从那里知道的？ 5、大家想不想欣赏更多的飞天图啊？课件出示你们还看到了那些飞天的形象，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-有的-有的-这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。配乐，学生写。 三体会藏经洞： 恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习状况。 汇报沟通： 1、中心句为第一句。 2、介绍藏经洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有从公元四世纪到十四世纪近十个朝代的文物图书六万多件。介

34、绍经卷、文字，课件出示。 3、生：清光绪二十六年1900，这个幽闭达九百多年的洞被觉察了，这一年正遇八国联军入侵中国，敦煌觉察藏经洞的消息传出后，德法英俄等帝国主义国家的文化强盗相继来到了中国，盗走了大批的珍贵文物。 4、让我们静静地听一听历史的控诉：课件 5、师：一支支驮队拉着一箱箱文物动身了，目的地是遥远的异国他乡，学到这 儿，此时你的心情怎样！你想说什么？ 6、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，被誉为“人类艺术的殿堂。齐读最终一个自然段。 三、总结全课，升华主题 。 1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却

35、是恒久的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产。 2、外国游客曾这样评价：请看大屏幕 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。 “敦煌艺术是人类文明的曙光。 3、我们宏大的祖国历史文化悠久，那么，你还知道我国还有哪些世界文化遗产吗？故宫 长城 秦始皇陵 西藏布达拉宫 丽江古城 平遥古城 北京颐和园 北京天坛 龙门石窟 孔府孔庙 承德避暑山庄 4、是的，作为飞天的后人，我们感到敦煌莫高窟真的是中华民族的高傲，是世界文化史上的奇迹。古代艺术是如此的宝贵，人们要从身边做起，爱惜好古建筑。

36、 5、假如你想对莫高窟有更深的了解，老师给大家举荐两本书：课件。 板书： 18莫高窟 彩塑 精妙绝伦 壁画 宏伟奇丽 艺术宝库 民族才智 藏经洞 文物众多 第五篇：莫高窟教学设计 莫高窟教学反思 莫高窟一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体帮助教学，突破难点。多媒体绘声绘色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习爱好，丰富学生感知，加速新

37、概念的形成，增大信息容量，提高学生视察实力，补充文字材料和试验操作无法传递的空白，有着不行比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，关心学生感受和理解，加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧啧赞美，很快就理解了宏伟奇丽的含义。 莫高窟生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国

38、古代劳动人民的无穷才智和宏大创建力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 一、引导学生进行特性化阅读，张扬特性。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。“对于学生的独特感受和体验应加以激励。我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精致的飞天时，让学生能体会一点就说一点，宠爱哪里就说哪里。学生通过用自己宠爱的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充溢朝气，畅所欲言，无疑使学生的特性得以张扬！ 二、激发学生爱国情

39、感。 语文课程标准在其次部分“课程目标总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培育爱国主义情感。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族傲慢感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿按例句，绽开想象，用“有的有的有的有的有的描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵竞赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟为主题的小报形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。 “言意兼得阅读教学 这一堂课不算细心准备，倒也是一种尝试“言意兼得的阅读教学 这几天，学校语文教学追寻“言意兼得的阅读教学。各

40、个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹！ 我要上“三个一了，与他们一起学习了“言意兼得的教学理论学问，听了几节课。倒有几许激烈，假如高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读实力也是一种飞跃。 那么，何谓“言意兼得呢？我的理解是：言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不行。再说的直白些就是，语文教学中到达工具性和人文性的统一。 下面结合莫高窟的备课、上课状况，谈谈如何追寻“言意兼得的阅读教学。 一、抓规律性语文，入“意入“言 阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明白，有时甚至要到达点透运用的程度。 学习莫高窟课文时紧抓 “莫