2023年部编教材一年级语文下册《四个太阳》精品教案.pdf

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1、 4.四个太阳教学设计 教材简析 这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。文章段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。按照这样的表达方式可以引导学生进行表达训练。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，画面感较强，指导学生读出美好的感觉。教学目标 1.通过联系字义等方法学习“舌字旁”和“页字边”2 个偏旁，采用加一加、归类识字等方法，在语言情境中结合阅读理解认识“太、阳、道、送”等 13 个生字；通过观察比较、自主练习学写“太、阳”等 7 个生字和新笔画“横折弯钩

2、”。2.正确、流利地朗读课文，重点指导读好长句子的停顿和问句，感受“我”的美好愿望，运用找关键信息的方法了解课文内容。3.积累词语，激发想象，尝试模仿文中的句子进行表达训练。教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣。1.出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。引导学生猜谜底：太阳 2.谈一谈太阳给自己的印象。3.出示“阳”的字形演变，指导写“太阳”两个生字，强调横折弯钩的写法。板书：太阳。4.今天学习的这篇课文写了四个太阳，他们都是什么样的呢？（补全板书）【设计意图：兴趣是最好的老师，运用谜语导入新课能调动学生的积极性。出示“阳”的字形演变，教写生字“太阳”，落实重点笔画的指导。由一

3、个太阳引入四个太阳，激发学生的好奇心，为学生进一步阅读打下基础。】二、初读感知，学习生字。1.借助拼音出声读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，游戏识字挂太阳。忙着 尝尝 应该 街道 送给 因为 温暖 颜色 香甜 （认识新偏旁“页”和“舌”）3.四个太阳都是什么样子的呢？分别送给了谁？引导学生再读课文，画出有关句子和词语。4.汇报交流，通过关键信息了解课文主要内容。绿绿的太阳 夏天 金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天 【设计意图：一年级的学生已经有了一定的识字能力，可以尝试让学生运用自己的方法自主识字，通过挂太阳的游戏落实生字的认读。通过前三课的学习，学生已经掌握了在文中

4、找出明显信息的方法，引导学生根据问题画句子、词语，能够及时巩固所学方法，也能借助圈画的信息了解课文内容。】三、细读理解，体验美好。（一）学习第一自然。1.出示一个绿太阳：真奇怪，为什么要画一个绿绿的太阳呢？2.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。3.通过“高山、田野、街道、校园”引导学生理解“到处”。4.理解后进行句式练习。课件出示：绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山一片（清凉）。绿绿的太阳挂在夏天的天空，（）一片清凉。5.指导朗读，关注“高山、田野、街道、校园”中的顿号，发现顿号比逗号要读得短促一些。【设计意图：通过创设情境，引导学生体会“炎热”和“清凉”的感觉，凸显出“绿太阳”给人们在夏

5、天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。通过句式的表达练习，积累词语，也让“到处”一词变得有画面感，词语教学扎实有效，为后面的表达练习奠定基础。】（二）学习第二自然段。1.出示一个金黄的太阳。指名朗读。2.发现长句子较难度，不好停顿。出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。3.谁能读好这个长句子呢？请小伙伴读，请老师示范读，还可以用符号画出停顿读。4.秋天是一个瓜果飘香的季节，如果你是金黄的树叶，你打算邀请谁来尝尝什么水果的香甜呢？出示例句：我想邀请（小蚂蚁），请他们尝尝（西瓜）的香甜。5.再读文段，体会丰收的喜悦。【设计意图：对于一年级孩子来说，长句子的停顿是难点，要采取多种方

6、法长期训练才能形成语感，此环节意在让学生发现难点，寻求解决的方法，教师顺势指导。儿童是天生的诗人，他们想象力及其丰富，所以根据秋天的“瓜果飘香”的特点进行想象表达，可谓一举多得。】（三）学习第三自然段。1.出示红红的太阳，让学生运用读长句的方法自由练习朗读。2.检查朗读。出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。3.联系生活理解“冻僵”和“温暖”，识记生字“温”和“暖”。4.带着自己的感受进行朗读。【设计意图：第二段已经教了读长句子的方法，这一段主要是放手让学生练习长句的停顿。在熟读的同时，调动学生的生活经验，帮助学生理解“冻僵”和“温暖”，教给学生联系生活理解词语的方法。】（四）学习第四自然段。1

7、.师生合作读，发现问句的读法。2.师读第一句，学生接读第二、三句。学生与老师对换再读，体会朗读问句的语气。3.引导学生发现这一段的表达方式不同，用“问句”。通过朗读体会是作者在思考，可以画的太阳颜色应该很丰富，进而理解“彩色”。4.在春天里，你都看见了那些色彩鲜艳的景物？（）的柳树 （）的桃花 金黄的（）紫色的（）【设计意图：读好问句也是本课的一个朗读难点，采用师生合作读的方式给学生提供示范，交换角色，多重体验，逐渐掌握。同时，引发学生思考为什么第四段要用这样的表达方式。儿童的思维是灵活多向的，也许这样的设计会给学生的思维训练多来更多益处。】四、积累词语，练习表达。1.出示词语：读一读，说说发

8、现，分类拓展，丰富积累。2.学习运用。我想画一个（）太阳，送给（），希望（）。【设计意图：语文教学必须关注语言表达，这里设计的“说一说”的练习就是在落实“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一核心理念，同时学生通过语言表达了自己美好的心愿。】五、重点指导，练写生字。1.指导观察，“校”、“秋”，木和禾在左，收窄变细。“金”的撇捺写舒展，教师范写，学生练写。2.展示，评价，再练写。【设计意图：写字是低段教学重点。字的写法不是教师直接提示，而是引导学生观察和发现，在对比中发现木和禾做偏旁时发生的变化。教给学生书写的方法：一看，二写，三对照，这样有助于提升学生的书写效果。】六、拓展阅读，布置作业。