2023年小学英语阅读精品教案.pdf

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1、小学英语阅读教学设计 小学英语阅读教学设计 一、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。二、教材分析 这是一节阅读教学课，语言功能项目是 Talkingaboutabilities，话题是 Housework（家务劳动）。在此之前

2、，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。三、教学目标 知识目标：1、能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Ic

3、ancookthemeals.Icanwatertheflowers等。2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.能力目标：1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度目标：1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。文化意识目标：让学生了解一些有关环保、洗涤的

4、生活常识。四、教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。五、教学准备 多媒体课件，flashcards 六、教学重点 正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.能够听，说，认读句子：Mothergoatisill.Wecanhelph

5、er.Justdoit.七、教学难点 1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。2、ill,justdoit!单词与词组的理解。六、教学过程（一）Warmingup 1、Greetings 2、Singthesong T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLetssingthesongwhatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生

6、间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用 TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型Whatcanyoudo?Ican.。T:Great!Yourehelpful!）（二）Pre-reading Step1：激趣启思，预设铺垫 touchandsay 教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.Step2：知识唤起，导入新知 Askandanswer.T：Whatcanyoudoathome/atschool?S：.（学生可任意回答

7、，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）（三）While-reading Step1：问题引领，预测信息 Groupwork T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?（板书句型：Whatcanyoudo?让学生各抒己见）Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）T：Youarehelpful./Justdoit./Great!【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清

8、阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】Step2：整体扫读，捕捉信息 Watchingthevideo T：WhatsthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.Skimming Sum-up【设计意图：观看课文 VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】Step3：问题深入，推进阅读 Scanning T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcan

9、themonkeydoWhatcantherabbitdoWhatcanZoomdoWhatcanZipdoReadthedialogueagain.【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】Step4:思维互动，质疑辨析 Retellthecontentofthetext.T：Mothergoatisill.Sheistired,shecantdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathapp

10、ened.Discussingroups【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的.同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】Step5：听读结合，演练巩固 Listenandrepeat Actoutthedialogue【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】（四）Post-reading Step1：提供素材，思维拓展 课件出示 poorchildren引发学生深思 whatcanyoudo?发挥想象，填写相关信息。【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通

11、过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】（五）Summary（六）Homework 七、课后反思 课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。为了保证阅读的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在教学的过程中，我采

12、用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练

13、。这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“MotherGoat 生病时，我们该干什么，whocanhelpher,使之能合理运用。综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。Topic:Myfamily Teachingaims:1、Learnthesenewwordsandphrases:university,nature,BeijingOpera,befondof,bestrictwith，

14、Howhappyweare!2、Canunderstandandreadthispassagebythemselves.3、Cantalkabouttheirownfamilieswiththesewordsandphrases.TeachingSteps:1、Singasong:Ifyourehappy(Sssingthesonganddosomeactions)（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出 Howhappyweare!）2、Freetalk:Hello,whatsyourname?Howoldareyou?Whatca

15、nyoudo?Whatdoyoulike?(Ilike)Isee,youarefondof Teach:befondof(onfond-befondof)Whatareyoufondof?(Imfondof)（采用 Freetalk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。）3、Presentation:（1）介绍 father.Look,thisismyfather.Guess,whatshefondof?Hesfondofcars.（媒体呈现图片及句子）.EveryweekhedriveshiscartoShanghai,becauseheworksi

16、nauniversityinShanghai.（媒体呈现图片及句子）Teach:university(unit-university),readthesentence.Hesateacher.HeteachesEnglish.(SsreadaftertheT)（媒体呈现图片及句子）.Iwashisstudent.Hewasverystrictwithme.Nowhesalsoverystrictwithme.Teach:strict(street-strict),readthesentence:Hesalsoverystrictwithme.（媒体呈现图片及句子）（由 Freetalk中的 b

17、efondof，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。）（2）分段教学 Paragraph1.Nowyouknowsth.aboutmeandmyfather.Doyouwanttoknowtheotherpeopleinmyfamily?(Yes)Look,thisisaphotoofmyfamily(showFamily)Qs:Howmanypeoplearethereinmyfamily?(Seven)Whoarethey?(Theyare.).Ihaveahappyfamil

18、y.Its(Tmakeamodel,Sstrytoretellthisparagraph)Paragraph2.Youallhavethepictureofmyfamily.Lookatthepassage,readparagraph2quicklybyyourselves.Letsplaythegame:Whoswho?Areyouready?(生根据每个人的特征提示猜出文中人物).Youknowsth.aboutmyfamilymembers,butwhataretheyfondof,doyouknow?Enjoysomevideoshow,thentellme:theirjobsandw

19、hattheyarefondof.（生看录像，了解每个家庭成员的信息）.Ok,letsfinishthisform:Whataretheirjobs?Whataretheyfondof?(生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表)Listeni ngandcomprehension:Youalldidagoodjob.Nowletslistentothepassage,thenwellmakesomechoices.(生听录音，完成选择)Paragraph3(选择题最后一题 Whatdotheyalllike?引出)：nature(欣赏大自然风光)nature(picture-nature)Th

20、enatureisvery_.Wealllikenature,soweoftengowalking,swimmingtogether.(媒体呈现句子，生跟读第三段内容)Weshouldprotectnature.(渗透思想教育)（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。）4、Reading Readthepassageinfour.(以小组为单位自读课文)Letsreadgroupsbygroups.(小组分段读课文)5、Consolidation:（1）H

21、eressomeinformationforyou.ThisisGaoYuesfamily.Itsa.(T 示范)（2）IfyoureGaoYue,canyoutalkaboutyourfamily?(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息)（3）Ok,itstimeforyou.ThisisDavidsfamily,thisisMikesfamily.Group1,2areDavid;Group3,4areMike.Trytofinishthepassageaboutyourfamily.(生看图或表格中的信息完成写作并展示)（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。）6、Summary:Lookatmyfamilyphotoagain.Inmyfamily,fatherandmotherlovemeverymuch.Iwanttosay:FatherandmotherIloveyou.-Family（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。）Afamilyisfullofloveandjoy.Howhappyweare!(生跟读，体会)