2023年小学语文_部编版一年级语文下册《池上》精品教案学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、古诗中的童趣古诗二首教学设计 -池上 教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵课文。2.结合画面，学会用想象画面的方法，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。3.能正确认读“踪迹”“浮萍”等新词，正确读写“采”字，注意笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔和写字姿势做。教学重点：1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能透过“偷”字体会小娃的童趣。一、课前手指操 1、手指操导入：孩子们，咱们又见面了！还记得那首节奏欢快的汉乐府江南吗？课前先让我们跟随音乐舞动起来吧！（音乐）2、请坐！这节课期待你们更精彩的表现。整理好书桌，调整坐姿，一定要找

2、到自己最舒服的学习方式。可以开始了吗？好，上课！3、看到你们刚才那灵动的小手就知道，你们很喜欢读古诗对吗？嗯，老师也很喜欢。古人云：诗中有画，画中有诗。就先让我们玩儿一个游戏吧！根据栩栩如生的画面猜古诗。4、猜诗游戏导入。第一幅。生：静夜思（李白的诗别有韵味儿）第二幅。生：春晓（听了你的诵读我仿佛闻到了春天的气息。）第三幅。生：咏鹅（瞧，一群白鹅正在池塘里自由自在地嬉戏呢。）下面就让我们来到这片美丽的池塘上，发现古诗中的童趣。齐读课题！（幻灯 4）跟着老师一起书空课题：“池”左边三点水要写弯，“也”字在右要写宽。再齐读课题！二、由图入诗，初读古诗 1、出示课本插图 嗯，孩子们先来观察这幅图，按

3、照一定的顺序说说你在图上都看到了什么？生 1：荷花（最好说出是什么样的荷花）生 2：绿绿的荷叶。生 3：蜻蜓、莲蓬、小娃、小船（你们观察的很仔细，看，老师课下也情不自禁地把它们画了出来。咦？美丽的荷花荷叶藏哪里去了？在老师的手里呢！）画出来。嗯孩子们你看这一娃一船一竹蒿，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？不着急，先听老师诵读一遍。（幻灯 6）配乐范读。（像老师这样读出停顿和节奏，古诗的韵味儿自然就出来啦）2、学生同桌之间自由读。孩子们打开课本 67 页，同桌之间自由读，画出停顿的地方。注意要读准字音，读通诗句，开始吧。（教师巡视，纠正读音。）（拍手示意停下来）谁来读

4、给你的小伙伴听？生 1 读。（读得真好！）生 2 读。（用心读，古诗才会走进你的心里）3、我再齐读一遍！池上开始！三、再读古诗，了解诗意。1、读着读着你们仿佛读出了一个有趣的故事。看，故事中的小娃撑着小艇划过来了。谁读出这句小诗？生 1。（让人听起来很舒服）生 2。（有停顿才好）2、“撑”这个字既是翘舌音又是后鼻音，吐字一定要清晰。跟着老师拼读！（字卡）开火车读，从你开始。老师在诗句中给“撑”找个好朋友“撑小艇”。谁能加上动作读出这个词？生 1：（撑得不错）谁来讲台表演一下“撑小艇”？生 2：（太棒了，看来你也学会了撑小艇）那你能再给“撑”找个朋友组个词吗？生 2：（嗯，是个会学习的孩子，奖励

5、你一个我自己做的书签吧！请回。）3、让我们一起跟着动画边读诗边做动作吧！小娃们撑得快一点！（生齐读“小娃撑小艇。”）再撑得慢一些！多么悠闲自在的一群小娃啊！那诗中的小娃撑着小艇去干什么呢？齐读这句小诗！4、“采”这个字不仅要读准音还要求会写。你有好的识字方法记住这个字？生 1：（不错。你用了加一加的方法。）“采”字是一个平舌音。它上面的“爪字头”就像一只手，下面是一个“木”，就像一只手正在采摘树木上的果实。谁个它找个朋友组词？生 2：生 3：（你能用上“”说一句话吗？嗯也奖励你一个书签，课下多多联系说话。）孩子们，书写“采”的时候你想提醒小伙伴注意什么？生 4：生 5：（你们都在用心学习！掌声

6、送给自己。）先看老师写一个“采”。（采的爪字头写紧凑，下面的木写舒展。）好，再跟老师书空“采”的笔顺，开始！非常好！5、写之前先看大屏，一定注意写字姿势要正确，保持三个一。看到课本 69 页，先描红一个再写两个“采”，开始吧。（音乐书写，巡回指导。纠正坐姿，可以手把手师范。）大部分孩子都写完了！嗯，先放下手中的笔听老师讲，课下组内进行评比，组长选出三名书写最美观大方的报给老师领取小小的奖励好不好？真棒！我发现咱们小二班的孩子不但书写工整漂亮而且坐姿也是最标准的！（提醒坐姿）四、借助画面，体会“偷”之趣。1、出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。“采”字我们会写了，那诗中的小娃撑着小艇满载而归，他采的是

7、什么？生 1。（出示白莲花）这就是白色的莲花呢。那小娃是怎么采的呢？用诗句中的一个词。“偷采”。谁能上台表演一下这个“偷采”这个动作？生 2。（你能不能换个词语，偷采就是（）地采？太惟妙惟肖了。感谢你！送出一只书签。）2、这里“偷”的意思就是“偷偷地、悄悄地”。当你偷偷地做什么事情又怕别人发现，你的心情会是什么样的？生 3：那你能带着这份紧张来读一读这句诗吗？（嗯听出了你的紧张。）是啊，看到这满池的荷花随风起舞，陶醉在花香中，此时此刻你的心情是？生 4。（那读出你的高兴！）当我们采着莲蓬吃着清脆可口的莲子时，你的心情又是怎样的？生 5。（那读出你的开心！）假如你是这个小娃，面对这样美丽的荷花你

8、想做些什么？生 6。嗯，让我们带着这既高兴又紧张的复杂心情齐读这句小诗！生齐读！3、如此的美景美味真是惬意又幸福。这句小诗短短 10 个字，处处充满了童趣。有小娃撑小艇之趣，还有偷采白莲之趣。（板书）老师觉得更有趣的还在后面呢！师范读“不解藏踪迹，浮萍一道开。”4、浮萍这个词谁来领读？（字卡）生 1。生 2。男生读女生读。那浮萍是什么呢？我们先来观察这两个字的偏旁。“浮”左边是三点水，“萍”上面是草字头。那这两个偏旁分别跟什么有关？生 3。嗯，所以我们可以猜想浮萍就是生 4。是的，它是生长在水中的植物，没有根，可以在水面上漂浮。正是这满池的浮萍被小娃的小船划过冲开了一道清晰的痕迹啊！“踪迹”就

9、是痕迹的意思。跟老师拼读！（字卡）谁来试着读一下？生 5。（平舌音很标准）生 6。（像个小小播音员。）咱们齐读！小娃啊小娃，清亮的水面上留下了你偷采白莲的踪迹，你却不知道怎么隐藏啊！这就是师读：不解藏踪迹，浮萍一道开。“不解”在这里是什么意思呢？生 7。（你真聪明。你来带着疑惑读一读这句诗。）嗯一定注意停顿。我们男女生赛读。男生女生！5、多么有趣的画面啊。此时此刻我们大诗人白居易老爷爷也发现了这个小娃。只见他光着小脚丫，头扎小辫子，手撑一只小船偷偷地采了白莲花正往回赶呢！可是他不知道怎样隐藏自己的踪迹，水面上的浮萍向两边展开。（播放动画，教师说出诗意）听了这个有趣的故事，你觉得这是一个怎样的小

10、娃？生 1。（那你读出小娃的“”。配乐全诗朗诵。）你觉得这是一个怎样的小娃？生 2。（那你读出小娃的“”）你喜欢这个小娃吗？生3。（读出你的喜欢。）老师很喜欢他的天真呢！听我读！注意“回”和“开”可以拉长音，古诗的那种韵味儿就出来了。谁来试一下？生 4。（掌声送给她！）嗯我们一起齐读吧！接下来就让我们拿出你们的荷花荷叶，来再现 池上 这个有趣的故事。你们拿好放在胸前边读诗边做动作。谁来表演小娃？生 5。6、配乐表演并适时表扬学生。五、方法迁移，学习所见。1、孩子们刚才我们用观察画面、想象画面和找关键词的方法，找出了 池上 的小娃撑小艇之趣，偷采白莲之趣。体会到这是一个天真、活泼的小娃，也感受到

11、了诗人白居易对小娃的喜爱之情。2、下面拿出老师发给你们的锦囊，先来观察画面，学习所见。在这幅图上你发现了哪些景物？生 1生 2（教师进行评价）3、是啊，这个孩子正在黄牛背上吹笛子呢！想象画面，笛声悠扬，响彻树林。忽然发生了什么事情呢？先听老师范读古诗所见。4、这首诗中是谁？做了哪些有趣的事情呢？先填一填表格。5、生回答并评价。带着对牧童的喜欢来指导朗读。孩子们，在古诗中像这样充满童趣的诗句比比皆是。听，它在诗人胡令能的小儿垂钓里：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。它在诗人高鼎的村居里：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。还在诗人杨万里的宿新市徐公店里：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。当然你们一定没有

12、忘记池上中的这位小娃吧！齐读生齐：池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。六、课后拓展。亲爱的孩子们，这节课我们通过诵读体会到了古诗中的童真童趣，希望你们课下继续诵读古诗，把中华优秀传统文化发扬光大！课下你们可以画一画池上，也可以和父母一起诵读这几首小诗！下课！古诗中的童趣池上学情分析 一年级的学生，对夏天有了初步的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子、总打雷等等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以逛逛公园，赏赏荷花等等。随着年龄的增长和知识水平的提升,一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解池上古诗的意思和

13、所要表达的意境。同时，一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期,能够引起同学们的共鸣,从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣,将快乐学习真正的带入课堂实践中。低年级的学生好奇心强，而且，学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。可以通过自然的表演来缓解这种不适。古诗中的童趣之池上教学反思 池上是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。课堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了“童年”的话题。因为这是表现古代儿帝生活的古诗。现在的孩子正

14、处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。一开始我就是猜古诗，并且通过自己现场作画来提高学习兴趣。而且池上中“偷”学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的一般方法呢？于是，我把诗中有画，画中有诗”的审美方法巧妙地融于整堂课的教学之中。并且通过孩子们边读边表演的方式，让孩子体会到了偷采白莲之趣。“诗中有画，画中有诗”是苏轼对诗人王维诗的评价，它代表诗与画互相融合的完美境界。而这首小诗就用浅显的诗句描绘了一幅幅优美生动的画面。池上就好比一组镜头，摄

15、下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公船进画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩棚如生，跃然纸上了。教学池上时，我让学生先美美地欣一组表现荷塘美和小娃偷采白莲的动画，然后，学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中和动作表演中悟出了“偷”字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。最后，全班性的互动表演，整体感知池上，并通过教师的范读指导学生诵读。并且总结方法来进行学习迁移，观察画面、想象画面和找关键词的方法学习所见，孩子们就巩固了学习这类主题古诗的方法。课尾我布置了

16、一个课外作业，出示了一组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。想通过孩子们创作的“诗画合一”，培养孩子们书写规范、端正，同时增加味性。这节课，古诗中生字的恰当处理，有没有更好的方法让低年级学生进入古诗意境，这些问题都留给我不断思索，促使我在教学中不断研究，不断思考，使自己进步。古诗中的童趣池上教材分析 池上这首诗是唐代诗人白居易的作品,这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景,全诗细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬;后两句写他不懂藏匿踪迹,悠然撑船回来,身后浮萍分开,暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生,表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗,适合小学生诵读。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。从而探索了古诗中的童真童趣，孩子们喜闻乐见。然后方法迁移，学习所见这首小诗就简单易行了。