2023年第一单元精品精品讲义 人教版《高中语文》.pdf

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1、【作业表单 3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题 第一单元教学设计 人教版高中语文 单元学习目标 以课程标准中”知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标,根据“积累,整合”“感受鉴,赏”“思考,领悟”“应用,拓展”“发现,创新”这个学科能力目标确定本单元的总教学目标。1、展开想象的翅膀,力求身临其境体会作品描述的美景,感受作者心灵的搏动。2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句,学习做一点圈点批注,写下心得。3、对那些美妙的段落,反复朗读,输读成诵,逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。4、在阅读鉴赏感中,加强积累整合能力的培养,引导学生逐步掌握写景状物的相关知识

2、,能够仿照本单元自己喜欢的写作形式,书写自己的感受。单元学习活动 这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深。这些课文不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文对语言美的要求更高，这些散文将语言美发挥到了很高的境界。1、分析写景。在写景抒情散文中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散文首先要过的一道门径。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味，所以不仅要认

3、真细致地品味每一篇文章，最好还要比较分析、综合评判不同文章，以获得更为广阔的视野。2、体会情感。写景状物散文基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以要特别注意让学生带着感情读课文，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态;其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些课文当“情文”来读。3、注重审美。写景状物散文都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美趣味的。引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美进行富有创见的评价。4、品味语言。散文语言是艺术化的语言。中学生学习散文，品味语言是必不可少的一个环节。他们透过优美的语言在心中获得有

4、关景物的生动形象，获得对作者思想力目标确定本单元的总教学目标展开想象的翅膀力求身临其境体会作品描述的美景感受作者心灵的搏动练习运用圈点增强对写景状物散文的鉴赏能力在阅读鉴赏感中加强积累整合能力的培养引导学生逐步掌握写景状物的相关知识能够的表达方式不同有的含蓄有的直单元学习活动率但都情景交融二是意蕴深这课文不仅展现了景之美情之浓而且蕴含着感情的体会和对课文美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的课文要有充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫。5、读写结合。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴

5、赏散文作品的写作技法，获得写作的启示;学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写小散文，哪怕写片段也行;挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写;指导学生写课文赏析文章等等，起初要求不宜过高，只要能写成文章，表达一点个人感想就可以了。教学时间安排:8 课时;荷塘月色2 课时;故都的秋3 课时;单元学习目标 设计检验提示 检验指标 实现程度 1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是 2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定

6、？是 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?是 力目标确定本单元的总教学目标展开想象的翅膀力求身临其境体会作品描述的美景感受作者心灵的搏动练习运用圈点增强对写景状物散文的鉴赏能力在阅读鉴赏感中加强积累整合能力的培养引导学生逐步掌握写景状物的相关知识能够的表达方式不同有的含蓄有的直单元学习活动率但都情景交融二是意蕴深这课文不仅展现了景之美情之浓而且蕴含着4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是 5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是 单元学习活动 设计检验提示 检验指标 实现程度

7、 1是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是 2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是 3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是 4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是 5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是 6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是 力目标确定本单元的总教学目标展开想象的翅膀力求身临其境体会作品描述的美景感受作者心灵的搏动练习运用圈点增强对写景状物散文的鉴赏能力在阅读鉴赏感中加强积累整合能力的培养引导学生逐步掌握写景状物的相关知识能够的表达方式不同有的含蓄有的直单元学习活动率但都情景交融二是意蕴深这课文不仅展现了景之美情之浓而且蕴含着