2023年托班建构游戏精品讲义大全.pdf

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1、托班建构游戏教案大全【篇一：幼儿园托班游戏教案】幼儿园托班游戏教案：拍皮球 幼儿园托班游戏教案：拍皮球 目标：发展幼儿四肢协调能力 材料：各种类型的大、小球假设干只、23 个塑料弓形门洞 过程：1.引发幼儿用手、脚等方式推、踢大球，将大球推向四处。2.引导幼儿用脚踢球入门。3.鼓励幼儿与同伴一起滚、接皮球(由近距离到远距离)。4.教师将皮球抛出去，然后去追皮球，暗示幼儿还可以用这种方法玩皮球。建议：1.皮球的数量要大于幼儿的人数。2.此活动的场地要大些，便于幼儿有充分的活动空间。3.教师要细心观察护理，注意调节个别幼儿的运动量。4.在学习区域中练习幼儿用书大与小的内容，并学习按要求涂色。名称二

2、：拍皮球 目标：学习儿歌，尝试根据儿歌内容做动作 材料：多于幼儿人数的皮球、儿歌录音磁带 过程：1.幼儿玩小皮球，教师参与玩耍并观察幼儿玩球。2.请幼儿介绍自己是怎么玩的，教师适时用儿歌语句小结。如：大皮球，小皮球；拍拍，跳一跳 3.教师完整朗读儿歌，鼓励幼儿模仿念儿歌。4.播放儿歌录音，幼儿玩玩说说。建议：教师在带领幼儿学儿歌时，让幼儿扮演大皮球或小皮球，边念儿歌边做动作。附儿歌：拍皮球叙叙 大皮球，小皮球，(动作：用双手做出大、小皮球状)拍一拍，跳一跳，(动作：一手叉腰一手拍球，原地跳一下)拍得轻，跳得低，(动作：一手叉腰一手小幅度拍球，原地低跳一下)拍得重，跳得高。(动作：一手叉腰一手大

3、幅度拍球，原地高跳下)引导幼儿认识颜色的教案：笔宝宝出来玩 老师说哪种颜色的笔宝宝出来玩，幼儿就从盒子里取出哪种颜色的蜡笔任意在白纸上涂画表示出来玩 引导幼儿认识颜色的教案：笔宝宝出来玩 名称：笔宝宝出来玩 目标：引导幼儿识别几种差异明显的颜色红、黄、蓝，激发幼儿对色彩的兴趣 准备：蜡笔、彩色纸等 2、打开盒子让小朋友看看，一起说出是蜡笔 二、认识颜色 1、老师将盒中的蜡笔拿去一部分，进剩下孩子较熟悉的颜色 2、请小朋友说说这些是什么颜色红、黄、蓝 3、一起说说这些颜色的名称，认认盒子里躺着哪几种颜色的笔宝宝？4、再说说这些彩色纸各是什么颜色的？三、做“笔宝宝出来玩”的游戏 1、每人一张白纸

4、2、老师说哪种颜色的笔宝宝出来玩，幼儿就从盒子里取出哪种颜色的蜡笔 任意在白纸上涂画表示出来玩 3、边涂边学着说“红色的笔宝宝出来玩”、“蓝色的笔宝宝出来玩”等 培养幼儿耐心的游戏教案：小熊猫吹泡泡 教师出示吹泡泡的工具，并提问：“小朋友，你们看这是什么？”“你们想玩吗？”“我们来一 起玩一会儿吧！”幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。培养幼儿耐心的游戏教案：小熊猫吹泡泡 活动目标：幼儿会将圆圈填满画面的空白处，并按同一个方向把颜色填满。幼儿能耐心，细致的进行添画活动。活动准备：画好小熊猫的绘画纸，蜡笔，吹泡泡的玩具假设干，示范画一张。活动过程 1、导入活动，引起幼儿蚕参加活动的兴趣。教师出示

5、吹泡泡的工具，并提问：“小朋友，你们看这是什么？”“你们想玩 吗？”“我们来一起玩一会儿吧！”幼儿每人拿一个吹泡泡的玩具玩一会儿。2、幼儿认识吹出的泡泡，学会用线条来画泡泡。教师提问，让幼儿了解泡泡的外形特征。教师提问：“小朋友，吹出的泡泡好看吗？”“泡泡是什么样子的？”总结：“泡 泡是圆圆的、亮亮的、五彩的。”教师拿出示范画，讲解示范泡泡的画法。3、幼儿作画，教师巡回指导。4、展览作品，体念成功。教师小结：“小熊猫今天真高兴，小朋友给它画肋许多又大又圆、五颜六色的 泡泡。”延伸活动 做吹泡泡的游戏 培养幼儿探索兴趣的教案：盒子游戏 是谁呀？学说：桔子、花生桔子一定很好吃，想不想吃桔子？谁会剥

6、？请能力强的孩子演示教师小结并简单演示：先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞，然后，请大拇指帮助把桔子的衣服剥开。托儿集体操作剥桔子，教师观察指导。引导托儿用毛巾擦手 培养幼儿探索兴趣的教案：盒子游戏 1、通过拆纸盒游戏，发展托儿的撕、剥技能，进一步激发托儿的探索兴趣。2、教育托儿自己的事情自己做。准备:童鞋盒包装成的礼物盒人手一个桔子、花生、毛巾，垃圾筒两个 过程：一、引入活动 1、整理散落在地上的礼物盒，引导孩子按颜色摆放。2、教师小结：小朋友真能干，把地上的礼物盒都捡起来了，杨老师要把这些漂亮的礼物盒送给你们。二、物盒中的秘密 1、你喜欢什么颜色呀？针对孩子的答复，一一送礼物 2、摇一摇！

7、谁在礼物盒里呀？我们拆开来看看好吗？托儿拆纸盒 三、发现秘密 1、是谁呀？学说：桔子、花生 2、桔子一定很好吃，想不想吃桔子？谁会剥？请能力强的孩子演示 3、教师小结并简单演示：先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞，然后，请大拇指帮助把桔子的衣服剥开。4、托儿集体操作剥桔子，教师观察指导。引导托儿用毛巾擦手 5、托儿品尝桔子。鼓励托儿与他人分享自己的劳动成果 6、剥花生 我们小朋友自己剥桔子，老师真高兴，我们自己的事情自己做！1、看！这是什么？花生花生怎么剥呢？2、教师示范讲解剥花生，托儿尝试剥花生。3、托儿品尝花生结束)四、延伸活动：盒子游戏【篇二：小班结构游戏：动物园(整理)】小班结构游戏：

8、动物园 设计执教：陈宁 活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在

9、另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”?因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了动物园的建构活动。活动目标：1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。动物园(一)

10、活动目标：1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建构作品。4、能保护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。活动指导：1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：1 说说搭过的动物的名字。师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”鼓励幼儿大胆说出动物的名称 2 说说以前搭建动物的方法。加长、加高?师：“你是用什么方法来搭动物的？”2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出

11、本次建构要求：1 观察范例，指出不足。师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”2 师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完 整性”方面的要求。师：“我们都知道，动物的身体分为?可是为什么小朋友在搭动物的时候却会 忘了这、忘了那？”3 教师出示几种搭动物的材料，共同回忆以往的搭动物的经验，并提出分类收拾 玩具材料的要求。师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢?”师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌 上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝 住在不

12、同的篮子里。”3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。4、听音乐分类收拾建构材料。5、师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。1 请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了什么动物？”2 教师筛选出假设干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。3 教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材 料的幼儿。6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同 的动物要怎样合理摆放”的问题。观察与推进：在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼

13、，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家欣赏，不去碰坏它们。但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱梦想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。

14、幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。结构游戏：动物园二 第二阶段游戏目标：1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。3、尝

15、试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：经验准备：1、动物主题活动之二：动物分类 1了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。2 懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。2、亲子活动：周末参观西湖动物园。3、领域教学：数学活动：按名称分类abab 排序 讲述活动：动物在干什么 4、区域活动：聪明谷：动物找家提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色 彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。abab 排序提供排序底板、两种不同图片的游戏材料假设干组。建构区：插接栏杆提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照

16、abab的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。美工区：手掌印画动物园的树 材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台事先在桌子上贴假设干纸条，把桌 子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当 作动物的“家”。游戏过程：1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：1大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。2动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：1 按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。2 要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。3 用

17、连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。4 在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。教师指导重点：1 鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。2 提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。3 帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。4 关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。4、听音乐分类收拾建构材料。5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。1请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”2参观“动物园”，继续帮助幼儿按

18、名称分类摆放动物。师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物 都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！”3让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。4引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。观察与推进：基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?名称相同的动物都可以住在一起。在动物的主题活动中，我们组织幼儿探

19、讨关于xx 动物的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩动物分类的活动材料。由于在动物的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿 再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“怎样把它们分开呢？”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动

20、物都不多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，假设将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?而树、山这些都是幼儿

21、可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。动物园三 第三阶段游戏目标：1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。游戏准备：经验准备：1、动物主题活动之三：我的动物朋友 共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。2、亲子活动：亲子手工制作大

22、赛我的动物朋友。3、区域活动：聪明谷：动物的家给动物喂食。美工区：撕贴动物穿新衣、手掌印画动物园的树。4、环境布置：主题展板粘贴关于动物喜欢生活在哪里的资料供家长与幼儿自由观看。班级悬挂亲子手工制作我的动物朋友的作品。美工区墙面展示幼儿撕贴动物穿新衣的作品。材料准备：搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；动物图片、布置成动物园背景的展示台；以前搭的胶粒“动物”的照片。游戏过程：1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图 片上都有谁。”师：“这是谁的家？”“这个呢？”2、引导幼儿欣赏前几次结

23、构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：1 要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。2 要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：1 观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动 物，表现出动物的不同动作神态。2 能按动物的名称，分类摆放动物。3 大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共 同组合成动物园

24、。5、听音乐收拾材料、回座位。6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。1请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？”2展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。3教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。师：“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。小动物说谢谢小一 班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”观察与推进：教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？”帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。由于教师的提问比

25、较儿童化、生活化，所以幼儿的答复非常积极：“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”?在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。还会边搭边向老师介绍：“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。”在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低了小班幼 儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段

26、幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。【篇三：小班建构区活动教案：花儿朵朵(雪花片稳固插接)结构游戏】游戏目标:1、让幼儿利用雪花片稳固插接技能，表现花的美丽。教育幼儿花儿好看我不摘。2、在建构时保持活动室安静，培养幼儿初步的建构常规。游戏准备：大小雪花片假设干筐，美丽的花园图片假设干张。游戏过程：一、情境导入，引起幼儿建构兴趣。1、教师：今天的天气真好，蝴蝶宝宝们跟着妈妈一起到公园里去玩吧！出示图片公园里真美呀！有什么呀？幼儿：有好多漂亮的花。2、教师：看看，花是什么样子的呢？幼儿：有漂亮的颜色。幼儿：有花瓣。3、教师：现在老师来给宝宝变个魔术，请你们看一看这是什么

27、？出示雪花片建构的花 这朵花是什么做的？你们想不想用雪花片也来变一变，变出一朵美丽的花？4、教师：请小朋友仔细看，花儿是怎样搭出来的？先找一个雪花片，然后再找另外一种颜色的雪花片，小嘴和小嘴使劲亲一亲，看一朵美丽的花就完成了。二、教师交代任务，幼儿尝试建构。1、教师：在建构的时候一定要轻拿轻放，雪花片在插接的时候，要插在凹槽里。2、幼儿分组建构，教师巡回指导。三、结束游戏，讲评幼儿作品。1、教师：呀，小朋友真棒，用雪花片变出了这么多漂亮的花？谁来说一说，你觉得哪一朵花最漂亮？2、对能按照颜色搭配的幼儿给予表扬。3、表扬在建构时常规较好的幼儿，如：能够轻拿轻放、安静地整理积木、建构时仔细认真等。