2023年美丽的草原我的家精品讲义.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 六年级音乐上册第二单元 美丽的草原我的家 课型：欣赏 教材分析：美丽的草原我的家用诗的语言勾勒了一幅草原美景绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包有如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏均匀、稳健；第二乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深 刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活

2、无比赞美的欢乐心情。学情分析：五年级学生经过以往音乐课的学习，具备了一定的分析作品欣赏作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、打节奏、等一系列的学习方式。通过多种形式的欣赏活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围。在教学中重点感受、蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活。采用多种形式欣赏使学生乐于参与音乐活动。教学目标：1、欣赏女中音独唱美丽的草原我的家，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。教学重点：1、欣赏、感受蒙古民

3、歌，激发学生对蒙古民歌的热爱之情 学习必备 欢迎下载 2、初步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调。理解蒙古民歌所表达的思想感情。教学方法：试唱法、听赏法、讨论法 教学准备：多媒体课件、录音机、磁带 教学课时：1 课时 教学过程：一 创设情景 导入新课 课件出示：大草原画面 蒙古族的风土人情 师：看我们来到了什么地方？学生欣赏画面 师问：你在草原上看见什么景色？（请学生发挥想象自由发言）二 出示学习目标 课件出示学习目标：1、欣赏女中音独唱美丽的草原我的家，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。2、初

4、步了解、感知女中音柔和、浑厚的音色特点。3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。三 欣赏美丽的草原我的家 1、初听歌曲。师：播放歌曲美丽的草原我的家 感受歌曲的情景和内容。听听歌曲中唱出了内蒙大草原怎样的景色？2、学生聆听后交流回答自己的感受。珍珠撒这就是蒙古族人民自由安宁美满舒畅的生活更是牧民双手托起的调式构成旋律给人以辽阔悠扬婉转抒情的印象这种将情感波澜与意境相分析作品欣赏作品的能力熟悉歌曲教学中唱歌词歌谱打奏等一系列的学学习必备 欢迎下载 3、了解演唱者德德玛。课件出示：德德玛（）蒙古族女中音歌唱家，内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗人。1962 年入呼和

5、浩特内蒙古艺术学校学习声乐。1964 年入中国音乐学院声乐民族班学习。现任中央民族歌舞团独唱演员。经常演唱的代表曲目有：美丽的草原我的家、嘎达梅林、奥菲欧的咏叹调等。4、分段欣赏。师：大草原多么美丽啊！如果我们生活在这里，会是怎样的心情？歌曲中表达草原人民对草原怎样的一种感情？为什么？请同学们看歌词分段欣赏歌曲。课件出示歌词 学生聆听谈感受 5、完整欣赏，随旋律哼唱，进一感受歌曲表达的对草原的热爱和赞美之情。6、请学生根据歌曲情绪，设计一些简单的伴奏音型为歌曲伴奏 分组讨论，可加入小乐器伴奏。四 拓展延伸 课件出示：聆听腾格尔创作并演唱的天堂，试着跟他一起唱。想一想为什么他把自己的家比作“天堂

6、”？比较德德玛演唱的美丽的草原我的家与腾格尔演唱的天堂，两位歌唱家在演唱风格上、音乐情绪上有何不同？学生交流汇报 五 课堂小结：今天，我们乘着歌声的翅膀去内蒙古大草原游玩了一圈、欣赏了内蒙音乐，通过歌曲的欣赏与学习，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了内蒙古的草原风情，感受到了我们伟大祖国的大好河山。在以后我们还要学习其他民族的音乐，对少数民族能有更进一步地了解。珍珠撒这就是蒙古族人民自由安宁美满舒畅的生活更是牧民双手托起的调式构成旋律给人以辽阔悠扬婉转抒情的印象这种将情感波澜与意境相分析作品欣赏作品的能力熟悉歌曲教学中唱歌词歌谱打奏等一系列的学学习必备 欢迎下载 板书设计 美丽的草原我的家 中速 赞美的 教学反思 美丽的草原我的家是一首充满蒙古族风情的歌曲，通过聆听让学生了解蒙古族的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情，激发学生对家乡的赞美，对祖国的热爱。在这堂课的教学中，我通过创设情境引领学生来到美丽的大草原，然后通过不同形式的听赏歌曲，让学生对蒙古族音乐文化的了解更丰富，交流也更主动。更喜欢蒙古族音乐。珍珠撒这就是蒙古族人民自由安宁美满舒畅的生活更是牧民双手托起的调式构成旋律给人以辽阔悠扬婉转抒情的印象这种将情感波澜与意境相分析作品欣赏作品的能力熟悉歌曲教学中唱歌词歌谱打奏等一系列的学