2023年1000以内数的认识说课稿1.pdf

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1、1000 以内数的认识说课稿 隆湖五站小学 马冬梅 各位老师，大家好！按照隆湖五站小学“课堂教学质量工程”达标复核暨信息技术与课堂教学的有效应用实施方案，结合小专题运用信息技术，提高课堂实效，在学校学科组的共同努力下，我们精心设计了1000 以内数的认识这节课，让我执教。下面我就这节课分说教材、说教法学法、说教学程序三部分进行说课：这部分内容是小学数学第四册第七单元万以内数的认识的第一课时。它是建立在学生学习过 100 以内数的认识基础之上的，是学生对 100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为 1000 或 10000 都是比较

2、大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要，我的具体设计为：一、说教材：教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20 以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是大数的计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。（学情分析）二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比 100 大的数，也从书上电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对 1000 以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照 100 以内的数数方法数 1000 以内的数，有不错的

3、数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。新课标指出：建立正确的数的概念是认数教学的任务，也是学生学习数学的起点。所以我把这节课的教学目标设定为：教学目标：1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。逐步发展学生的数感。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。要想完成以上教学目标，首先就要解决好这节课的教学重难点。教学重难点：教学重点：1、认识计数单位“千”。渗透相邻计数单位之间的十进关系。2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。教学难点：1、“拐弯处”的数法

4、。2、体会相邻计数单位之间的十进关系。教学设想：本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。二、说教法和学法 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学我为学生准备了丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法来调动学生的多种感官参与，准确把握知识重点。自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但是我还是决定要放手，注意从学生

5、已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，通过观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料引导学生不断内化新知识。三、说教学程序 为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下几个环节：（一）、情景导入，引入新课 课标指出：在具体情境中理解数的意义。这一环节我利用多媒体出示体育馆场景图，主要目的是让学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。进而引出新课：1000以内数的认识。（二）认识计数单位“千”，发现相邻计数单位间的十进关系。1、出示三杯小棒（1 号杯、2 号杯、3 号杯）师生对话：猜

6、一猜哪一杯是 1000 根小棒？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。2、验证 3 号杯的小棒是不是 1000 根。数来源于数。因此，学生认数离不开数数的过程。这一环节我利用了计数器，因为学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地沟通数的意义、数感的培养和读、写数方法的联系。师生共同数数的过程使学生更好的理解“满十进一”。怎么验证？引导学生交流数的方法（一根一根的数，十根十根地数，一百一百地数，五十五十地数等等）。然后十根十根地数，学生数数，老师拨计数器，问：“通过老师拨珠子，你发现了什么规律？”从而引出十位满

7、十向百位进一，百位满十向千位进一。3、1000 怎么写？引出 1000 的读写。对照计数器认识计数单位“千”。4、课件展示 1000 的组成，10 根小棒捆成一小捆，10 捆小棒捆成一大捆（也就是 100 根），课件展示一个百是 100，二个百是 200，也就是一百一百地数，数到 1000。接着老师引领学生倒着数数，1000、900、800、700，然后老师问：“1000 里面有几个百？几个百是 1000?”（三）、数形结合，学习 1000 以内数的组成。课标指出：自然数的认识的教学重点在于使学生从数量抽象到数，抽象离不开直观的支撑和操作。例如：计数器、小棒、图形等等，让学生亲自的数一数，摆一

8、摆，圈一圈、画一画，学生数的过程也是一一对应的过程，同时感受具体的数量。又指出：在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念。因此我在教学生学习 1000以内数的组成时设计了以下几个操作或感知环节：1、课件展示 5 大捆小棒，9 小捆小棒，6 根小棒，读出来 596。2、让学生把 596 写到黑板上，让另一名学生把 596 拨到计数器上，老师问全体学生：他会怎么拨？（让学生把拨珠子的情况说出来，有利于加深学生对于 596 这个数的组成的印象。）3、老师指屏幕上的 5 大捆小棒，学生指着百位上的数字 5，另一学生指着黑板上的数字 5，问：它们都表示什么？生：5 个百，

9、然后一一对应十位、个位。4、596 往后数 5 个数，597 598 599 600 601，师：“数到哪个数最难数？”(突出数数的难点)（四）、1 号杯的小棒巩固 1000 以内数的组成、满十进一、以及数数。师：“1 号杯的小棒介于 1000 和 600 之间，大约多少根呢？”生：700、800，师：想知道 1 号杯的小棒是多少根吗？拿出练习纸，写一写，画一画，圈一圈。写一写是让学生根据八百零三写数；画一画，是让学生把 803 画到计数器上；圈一圈是让学生在老师给出的 9 大捆小棒、9 小捆小棒，9 根小棒的图上把 803 圈出来。学生完成后进一步问学生“没有圈在里面的一共有多少根？”“圈了

10、的和没圈的合起来一共是多少根？”老师进一步问：“3个 9 表示的意思一样吗？”“这里添上一根小棒，小棒会发生什么变化？”利用电子白板演示，让学生更直观的体会“满十进一”。接着让学生从 803倒着说出 5 个数，803 802 801 800 799，进一步突破拐弯儿数的难点。四、贴近生活，巩固新知 数学课标指出：数学源于生活，寓于生活，用于生活。由此我在教学设计中贴近生活，其本目的是希望通过具体的情境对大数加以感受，增加学生的数感。使数学知识成为学生看得见、摸得着、有亲切感、易于接受的事实，从而激发学生的内在认知需求；使学生体会到“数”离不开我们的生活。具体设计为：1、老师拿出 1000 根吸

11、管与 1000 根小棒相比，让学生猜吸管的根数，使学生明白粗细的不同，1000 根合在一起也是不一样的，老师进一步说，那 1000 根铅笔捆在一起，会多么粗呢？让学生用手比划一下。2、利用课件“数正方体”环节，先让学生猜想：1000 个小正方体会是什么形状？然后通过课件逐一出示：从 1 个小正方体变成 10 个小正方体，再 10 个 10 个地变成 100 个，再 100 个 100 个地成为了 1000 个多媒体的直观演示。通过课件的演示，激发了学生的求知欲望，3、我们身边的数。这一环节让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。五、运用信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。数学课程标准 指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”在本节课中我运用了课件直观、立体，使学生对数的认识更加深刻。特别设计让学生亲自在白板上操作数的组成经历工程，了激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣；使学生对现代信息技术条件下的课堂教学有所接触，以达到改进学生的学习方法目的。最后进入总结的环节：通过今天的学习，你有什么收获？以此激励学生努力学习，不断进步。