2023年新人教版一年级语文下册《课文 5 小公鸡和小鸭子》优质课精品教案.pdf

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1、 义务教育教科书一年级下册 5 小公鸡和小鸭子 设计说明：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相协助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相协助的教育。课时安排：2 课时 第一课时 课时目标：1.通过预习反馈和初读课文，理解“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12 个生字和“土”1 个偏旁。会写“他、河、说、也、地、听、哥”7 个字。2.准确地朗读课文

2、。课时重点：准确地朗读课文。教学环节 教师活动 学生活动 评价（习惯）一、猜谜导入 揭示课题 1.出示两则谜面，问：小朋友们，谁能快速读读这两则谜面，并猜猜是什么小动物?2.板书：小公鸡 小鸭子：我们一起来喊喊它们的名字。3.出示图片：仔细观察两幅图，你能发现什么？（设计意图：课堂伊始，以猜谜的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。）4.补充课题“和”，揭示课题：“和”表示事情发生在小公鸡、小鸭子之间。那么，小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情呢？今天，我们学习第 5 课 1.学生自由读，交流谜底。2.指名齐读。

3、3.学生观察并交流：能用完整的句子表达出小公鸡和小鸭子的嘴巴和脚趾的区别。4.齐读课题。能快速读准谜面，大声、完整地说出谜底。启发学生开阔思路,培养学生仔细观察的习惯。二、预习反馈 整体感知 1.预习反馈，提出要求：（1）给课文注上小节号。（2）读准字音、认清字形。（3）读通课文，要求不加字不漏字，教师正音。2.准确地朗读课文。1.预习反馈：（1）同桌检查标注的小节号。（2）指名领读生字、开火车读生字。（3）指名读文中句子、分节、分句朗读课文。2.多种形式朗读课文。鼓励学生形成自主预习的习惯。在巡视中碰到孩子遇到较难的问题，即时教给学生具体的学习方法，不放任自流。三、指导写字 展示作品 1.指

4、导写字。（1）课件展示书写的生字：他、河、说、也、地、听、哥。（2）教师分析字形，指导这些生字在田字格的位置。（通过观察字形，了解汉字准确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会准确书写汉字。）（3）范写。（4）巡视指导。2.反馈评价。（1）展示代表性的学生作品。（2）即时表扬或纠正。（读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促动学生的自主意识和自学水平的培养。）1.练写生字。（1）认读并认真观察这些字在田字格中的位置。（2）说说怎样写，照笔顺提示在本子

5、上描红。重点了解“也、哥”这两个字在田字格里所占的位置。（3）练写生字。强调准确的书写姿势。即时表扬“端端正正地写字，写出端端正正的字。”挖掘孩子潜在的闪光点，即时表扬写字端正，哪怕是微小进步的孩子，使他们能够全面的理解和评价自己，从而增强写字信心，鼓起上进的勇气。第二课时 课时目标：1.通过看图想象和结合生活实际、朗读课文，巩固和识记“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12 个生字和“土”1 个偏旁。2.通过多种形式朗读，准确地朗读课文，体会小动物之间的互相关爱，并初步感受到“取长补短”的意义。课时重点：准确地朗读课文，体会小动物之间的互相关爱。课时难点：初步感受到“取长补短”

6、的意义。一、复习回顾 巩固生字 1.巩固字词。（1）出示生字。（2）出示课件“飘气球”。2.朗读课文。（设计说明：温故而知新。通过复习生字词语，朗读课文为本节课学习打好基础，也是提升学习效率的一种良好的学习方法。）1.复习字词（1）开火车读。（2）抢读生字。2.指名朗读。二、图文结合 了解课文 1.整体感知课文内容（1）示范读。（2）练习：小公鸡和小鸭子干什么？谁和谁一块儿出去玩？（3）请你高兴地读一读这句话。（4）示图：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们来到了什么地方？发现了什么？他们一块儿做什么？怎么样？（5）出示填空：小公鸡和小鸭子一块儿出去 玩，小 公 鸡 在 草 地 上_，小鸭子_。小

7、公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里_，小 公 鸡 也 到 河 里，差 点 儿_，_救了他。（设计说明：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不但能够在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提升思维水平。）2.学习第 2 小节（1）师：小公鸡是怎样捉虫的？他捉到了很多虫子，心情怎样？指导朗读相关句子。（2）师：小鸭子为什么捉不到虫子？是谁协助了它？（3）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读相关句子。（1）仔细听“一块儿”读音。（2）指名交流。（3）学生有感情地朗读。（4）快速读读课文。（5）指名交流。（1）多种形式朗读。读好句子“小公鸡找到

8、了很多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。（2）指名交流。(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)（3）指名交流。多种形式朗读。读好句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。（4）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（5）有感情地朗读第 2 小节。（6）交流：这是一只()的小公鸡。（设计说明：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上实行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促动对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不但加深了对

9、课文的理解，同时也训练了情感朗读。）3.学习第 3 小节。（1）示图：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事情？快速朗读第 3 小节。（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（3）指导朗读对话。（4）师：小公鸡为什么捉不到鱼？（5）小公鸡听小鸭子的劝告了没有，结果怎样？为什么会这样？快速读读第 4 小节。（6）指名交流，出示句子比较，指导朗读。（7）有感情地朗读第 4 小节。（8）交流：这是一只()的小鸭子。（9）观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？出示填空：小公鸡_地对小（4）同桌讨论，指名交流。（5）有感情地朗

10、读第 2 小节。（6）指名交流 （1）学生自由朗读第 3 小节。（2）指名交流：两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。（3）有感情地朗读对话。（4）指名交流：小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。（5）学生自由读第 4 小节。（6）指名交流。（7）有感情地朗读，读出“偷偷”、“飞快”两种不同的语气。（8）指名交流。（9）同桌讨论，指名交流。鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”（设计说明：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。）三、明理导行 课堂总结 1.分角色朗读课文。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（设计说明：读后要有所收获，所以在这个环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。）1.请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。2.指名交流：1小公鸡和小鸭子的不同习性；2我们要像他们一样互相协助。3不能不听别人善意的劝告。4冒然下水是很危险的，不能轻易尝试。板书设计：教学反思：