说课稿(初中生物说课稿).docx

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1、说课稿(初中生物说课稿) 第一篇：说课稿(初中生物说课稿) 植物的有性生殖 一、 说教材 一 教材地位 本节内容是苏教版八年级第五单元第14章其次节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的其次节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的持续。因此，本节内容是本章中必不行少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 支配了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是其次课时。本节课是从果实和种子的结构动身，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。 本节课的支配符合学生的认知特点：首先让学

2、生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有确定的了解，然后通过解剖、视察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最终老师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生相识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。 二 教学目标 根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，提倡探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 学问目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。 实力目标：通过视察、探究等活动，培育学生视察、分析和探究等实力。 情感目标：通过相识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相适应的科学规律，感受生命持续的唯美与奇异

3、。 三 教学重点难点 教学重点：相识果实和种子适于传播的结构特点，领悟结构与功能相适应的生物学规律。 我确定教学重点的根据是：植物为了生存，为了物种的持续，形成了各种各样奇异的结构，果实和种子具有什么样的结构确定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。 二、 说教法 果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少留意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以老师的讲解，来突破难点。 本节课主要是以探究试验为主，老师要转变角色，由单纯的传授

4、者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、沟通和总结来实现教学目标。 三、说学法 由于果实和种子与人类关系比较亲热，学生在日常生活中接触较多，有确定的感性相识。初二学生具有确定的视察实力，新颖、好胜心教强，宠爱动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达实力不高。因此，在学法上我留意激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己觉察问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。 四、说教学过程 良好的教学设想必需通过教学实践来实现，我是这样支配程序的： 一 导课：幻灯片显示小学学过

5、的一篇课文植物妈妈有方法引入 植物妈妈有方法 孩子假如已经长大 就得告辞妈妈，四海为家 牛马有脚，鸟有翅膀 植物靠的是什么方法 蒲公英妈妈准备了着陆伞 把它送给自己的娃娃 只要有风轻轻吹过 孩子们就乘着风纷纷动身 苍耳的妈妈有个好方法 她给孩子穿上带刺的铠甲 只要挂住动物的皮毛 孩子们就能去田野、山洼 豌豆的妈妈更有方法 她让豆荚晒在太阳底下 啪的一声，豆荚炸开 孩子们蹦着跳着离开妈妈 这样导入，激发学生的学习爱好，引起学生的思索。接着板书：果实和种子的传播 二新课讲授 探究果实和种子适应传播的结构 1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。 2.布

6、置学生每组选取一种果实或种子探讨，设计并填写探究方案，期间老师巡察并适当给于建议。 3.通过解剖、视察、分析试验现象，试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。 4.通过探讨得出结论，并在全班内沟通自己的探究成果。 5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？ 并老师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。 稳固与提升 1.小组共同完成探究报告及自我评价其次题和思维拓展内容。 莲塘四中 杨冈冈 2022年10月10日 其次篇：初中生物说课稿 敬重的各位考官，你们好！ 今日我说课的题目是 _，下面我将从说教材、说

7、教法、说学法、说学情、说教学过程几个方面对本课进行说课 一、说教材 是新课标人教版初中生物 年级第_ 单位第_ 章第 _节。本节内容是 。在此之前，学生已学习了 知道 基础上来学习，让学生知道 ,对于学生全面相识 起到了关键作用，同时为学习下一章/节 作了 。 二、 教学目标 根据上述教材结构和作用，根据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标： 1、学问与技能目标： 2、过程与方法目标：通过 体验/探究/培育，敢于质疑，解决问题，收集处理信息的实力，已经初步学会探究的学习方法。 3 、情感看法与价值观目标：通过 感受 ，从而宠爱 。 三、 教学重点、难点 本着课程标

8、准，在吃透教材、了解学生_特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点： 教学难点： 四、说学情 年级的学生一方面朝气蓬勃，酷爱大自然，对于新颖的事物充溢新颖心，思维活跃，求知欲和探究欲强，并且简洁与他人合作，另一方面，常识的学问零碎，理性分析实力较弱，针对 课学生来说，他们对 已经有了确定的理解/积累，但对 还有待加强，这就需要老师进一步引导，谆谆教育，关注每一位学生的特性体验，为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习会生活。 五、说教法 在教学中，不仅要使学生“知其然而且要使学生“知其所以然，根据本课教材的特点，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定

9、的教学目标，本着以学生为主体的原则下，我联系学生生活阅历将启发引导与学生的视察，思索相结合，同时结合现代化多媒体帮助教学，利用“ 示意图和“ 过程图片，让学生进行探讨，分析，从而获得有关“ 的基础学问 。 五、 学法 无论什么样的教法，归根结底是为了学生更好地学习，俗话说“授之于鱼，不如授之于渔，因此在_ 中,我特别重视_自主探究和合作沟通 学法的指导。这个学法能有效的表达学生的主体地位，关心学生提兴奋趣，培育学生动手动脑的，觉察问题，解决问题的实力。 “良好的开端是胜利的一半，精彩的导入能抓住学生的心理，促使学生心情高涨，使其主动学习新知，因此我特殊重视导入，我接受的导入方法是 。 七、教学

10、过程： 1、由_ 引入： 在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 2.新授_ ，接受方法，突出重难点。 3.实力训练。_，由易到难，由浅到深，到达目的。 4、小结。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；并且慢慢培育学生的良好的特性品质目标。 已上是我对教学过程的分析 5、板书。 为了关心学生清晰明白地把握本节课内容，驾驭重点，难点我将板书以提纲式的形式呈如今黑板上，不难看出我的板书遵循简洁大方。清晰明白的原则，可以关心学生很好驾驭学习内容。 6、布置作业。_ 我的说

11、课结束，敬请各位考官多提宝贵看法。感谢！ 第三篇：初中生物说课稿 初中生物说课稿 -生物对环境的适应和影响 各位评委、老师好： 我说课的题目是人教版生物学七年级上册其次章第三节内容。下面我将从四个方面来进行我的说课。 一、 说教材 教学地位 本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。 在前一节“环境对生物的影响的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下节“生态系

12、统的学习做好预设。 本节学问点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影响，呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特殊符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简洁的事。所以在教学中要充分利用教材，接受直观手段，认真组织活动，关心学生初步建立这个基本的生物学观点。 教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 一、学问目标 二、实力目标 三、情感目标 教学重点难点 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用

13、好每一次活动，来培育探究的方法和实力。 二、 说教法 1、 本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，慢慢相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 本节“植物对空气湿度的影响的探究活动并不难，运用前一节的探 2、 究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参与中。 三、 说学法 通过视

14、察、探讨、分析去觉察学问，慢慢培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法 四、 说教学过程 1、 导课 学生课前准备的基础上做“捉蝗虫玩耍：绿色纸盒中放等量的绿色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片多，再引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？然后引申到生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处， 1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又表达了两课内容的紧密联系； 2、创

15、设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 2、 新课学习 1、“生物对环境的适应是重点又是难点，我是这样支配的： 第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构、“生活方式与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂气氛，在这种气氛中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让

16、同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完好地关心学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有确定的影响。这部分的学问我是这样处理的： 第一步：让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在确实影响着环境。 其次步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响的生活

17、中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。 第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响，课上沟通。这样支配表达 1、有做事的过程； 2、有明确的目标； 3、有明确的结果； 4、运用语言传达信息 5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 学生从“做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有用心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我

18、们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?在问题的提出和解决中培育思维实力。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好关心他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ 第四篇：初中生物说课稿 初中生物说课稿：探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响 一、教材分析 本试验是生物学人教版八年级下册的最终一个探究试验。我之所以选取这个探究试验作为教学内容，是基于以下几点： 1.本试验以水蚤为材料，由于受一些条件的限制，难以在中学广泛开展，

19、选取本节课内容，尽管难度较大，但是很有意义。 2.通过这个试验，学生很简洁认同酗酒有害健康，富有教化意义。 3.通过对本试验进行适当拓展，培育学生分析和处理数据的实力。 为此，我确立了如下教学目标： 二、教学目标： 一学问目标： 1.通过试验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响； 2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等； 3.驾驭试验设计的一般原则； 二实力目标： 1.培育学生设计简洁试验的实力； 2.通过试验，培育学生的操作技能和探究实力； 3.通过试验，培育学生分析和处理试验数据的实力； 三情感、看法和价值观目标： 1.通过试验，相识到酗酒对人体的危害； 2.懂得选择健康的生活方式；

20、三、教学理念： 在教学设计中，我始终强调“STS教化思想，贯彻新课程教化理念，尽可能多地表达学生学习的主体性，老师在这个过程中只起“穿针引线的作用。具体做法如下： 1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探究中前进： 试验方案指导着试验的进行并影响试验结果，因此，教学过程中，重点突出试验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培育学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组探讨本组的试验方案，小组之间再互评，在老师的点拨下，最终设计出完善可行的试验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的表达，探究目标逐步实现。 2.重点培育学生处理和分析试验数据的实力： 在试验过程中留意引导学生通过对多组试验

21、数据取平均值来减小试验误差，实行在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理试验数据、分析试验结果等，培育学生的生物科学素养。 3.培育学生科学严谨的学习看法，树立正确的情感、看法与价值观： 试验过程中老师充分发挥其引导作用，培育学生养成科学严谨的学习看法。例如设计试验方案时必需遵循的原则，解决水蚤的心率高200次至300次/每分钟、难计数、易产生误差等。 试验结束后，刚好引导学生相识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的相识由感性阶段上升到理性阶段。 四、教学过程： 一引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学根据呢？ 开宗明义的引入，表达了关注社会，以人为本的思想。 二设计和完善试验方案：

22、 学生探讨试验方案环节，老师稍作引导，突动身挥学生的自方法识，让学生畅所欲言，激发学生的探究爱好，培育学生设计简洁试验方案的实力。 完善试验方案环节，师生互动，强调设计试验必需遵循的单一变量原则和设置比照原则等，表达科学试验的严谨性，培育学生的科学素养。 三实施试验方案： 选取试验材料环节，创建“材料自选超市，使学生能够依据自己设计的方案按需取材，充分表达学生开展试验的自主性。 实施试验方案阶段：留意试验微小环节，力求使得试验更加科学、精确： 运用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤； 针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以精确计数的问题，让学生开动脑筋，绽开探讨。最终让学生自己提出

23、了更为精确的“打点计数法，大大提高了计数水蚤心率的精确度。 四整理、分析试验数据： 学生分组汇报试验数据，师生互动，共同分析试验误差。同时，针对数据较多难以干脆得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培育解决问题的实力。 五得出试验结论： 引导学生分析归纳，得出精确、科学的试验结论。 五、教学反思： 本堂课仍有很多缺乏之处。例如语言较为平淡，不够柔软；学生的探讨环节中老师的主导意识较强，确定程度上抑制了学生学习的自主性等等。 总之，我的这堂试验课只是对探究性试验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，指责指正。 第五篇：初中生物说课稿范例生态系统说课稿 初中生物说课稿范例生态系统

24、说课稿 初中生物说课稿 我把本节课设计定位于“展示教学常态，因为大家都是来自于教学第一线，平常不行能花大量的时间在一节课上，而是应当立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是最一般的、常规的，但却有意义的的课。 一、教材分析 1.教材地位 “生态系统是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈的其次章“生物圈是全部生物的家的第四节内容。课时支配：2课时。 本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间互相依靠、互相制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐进展的观点。通过生态系统自动调整实力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在其次节环境对生物的影响

25、、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用、中学生物必修三 中“生态系统的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 学问目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 :/ xiexiebang / 说明某些有害物质会通过食物链不断积累。 说明生态系统的自我调整实力是有限的。 实力培育目标： 通过图片分析 ，培育学生耐性细致的视察实力和识图实力；进展学生的视察分析实力和思维迁移实力。 通过阅读课文，培

26、育学生的自学实力。 通过探讨，角色扮演，培育学生合作学习的实力。 情感、看法、价值观培育目标： 增加学生爱惜环境的意识，产生酷爱环境、酷爱生命的奇妙情感。 3.教学重难点 教学重点： 生态系统的组成。 食物链和食物网的书写。 教学难点： 生态系统具有确定的自动调整实力。 食物链和食物网的书写。 二、教法与学法设计 教学方法： 1多媒体教学法：接受课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。 2启发式教学法：学生自学、阅读、探讨与老师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，表达学生是教学的“主体。 3角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要 学法指导： 指导学

27、生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写依次等；指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、视察与阅读等。 三、教学程序 一、 本节课的导课环节。 情景引入： 1.初识生态系统：让学生在秀丽的音乐声中视察几幅学生熟识的校内图片、厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的互相关系。熟识的图片不仅亲切，也更能引发学生的新颖心。 2导诞生态系统的概念。 3概念辨析： 1生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。 2类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 3概念的核心：生物与环境形成的统一整体。

28、 通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。 二、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是中学的一个学习重点，要打好基础。 1.让学生视察P23的“资料分析，阅读课文，探讨，并回答下列问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者的名字来由及三者之间的关系。 2老师引导：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作准备。 3.角色扮演与辩论“谁更重要？“：四个小组分别担当一种角色，每个组先用12分钟说出自己重要的理由，在“过

29、把演员瘾：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-3分钟互相攻击，互相辩论。通过该活动，调动学生参与热忱，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达、想象等智能。 4.师生归纳：通过辩论自不待言归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。 课堂小结： 提问：本节课你学会了什么？还学学习什么？ 老师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。 以上内容为第一课时。 其次课时 引入：俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，“螳螂捕蝉，黄雀在后，出示螳螂、蝉、黄雀的图片，提出问题：蝉吃什么？黄雀会成为谁的食

30、物？展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片。让学生明确即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“。提示学生留意箭头要从被取食者指向取食者，代表物质和能量的流淌，学生易错。 新学问部分： 三、食物链和食物网 1.相识食物链 通过以上铺垫，让学生在充分感性阅历的基础上进行“食物链概念的抽象 。 2.阅读课本25页的视察与思索，对学生进行阅图指导： 1“图中有哪些动植物？你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？你能用箭头“表示出它们之间的食物联系吗？看哪些同学连得又快又好。 2老师指导：以兔子为例， xiexiebang 与兔子有关的2条食物链。 3连线时由下至上，由左至右，逐个

31、分析生物之间的关系。 4请3位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，2个写与食草昆虫有关的食物链 5视察写的几条食物链，思索：这几条食物链是从什么起先的？ 为什么从绿色植物起先？这几条食物链到什么结束？提示学生留意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。 探讨沟通：你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？为什么许多食物链会互相交织？大家看这幅图象不象一张网？板书食物网 3.让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网的概念。 拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论学问应用到生

32、活实际中，并激起学生的新颖心。 四、生态系统具有确定的自动调整实力 1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，探讨“兔子的数量会不会无限制的增加呢？ “放养的牲畜太多，草场会发生那些转变 2老师展示生态系统被破坏的图片 3.学生展示收集的资料生态系统被破坏 4.归纳：生态系统具有确定的自动调整实力，但这种调整实力是有有确定限度的。 与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了转变，都会对其他的生物产生影响。 5.“资料分析，通过学生的探讨，相识有毒物质的“富集作用，并引导学生相识到：人类活动会对生态系统造成确定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们

33、人类自己。 通过阅读日本水俣病的资料一个著名的有毒物质富集，而造成人身损害的事例，让学生深刻感受到生物富集现象的危害是特殊严峻的。加深了学生对环境污染的危害的相识，使学生自然产生怜悯受害者的奇妙情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生爱惜环境的意识，产生酷爱大自然、酷爱生命的奇妙情感。 课堂小结 本节课实行边学边练的方式，使学生能够刚好稳固所学学问，而且练习的形式灵敏性大、开放性强、趣味浓、留意应用，使学生参与度高。 课后活动：课后活动的设计留意对课堂的延长。通过搜集环境污染的资料，培育学生搜集处理信息的实力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。 本篇文章来源于；

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