2023年人教版四年级下册第四单元最新教学安排及精品讲义.pdf

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1、第四单元：教学计划 一、单元名称：小数的意义和性质 二、教学内容：小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。三、教材分析：这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步理解的基础上实行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步理解”和“小数的初步理解”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。四、三维目标：比较小数的大小 2、使学生掌握小数的性

2、质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会实行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。五、教学重、难点：教学重点：理解和抽象小数的意义。难点教学：理解小数的意义。教学关键：通过米尺直观图引出十进分数能够用小数表示。六、课时安排：1、小数的产生和意义（1 课时）2、小数的读法和写法（1 课时）3、小数的性质和大小比较（1 课时）4、小数点的移动（1 课时 5、生活中的小数（1 课时）6、求一个小数的近似数（1 课时）七、教学用具：主题图 米尺 八、课的类型：新授课 九、教学方法：

3、讲解法 演示法 十、教学改进措施：1.重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不但能够加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施协助学生理解这些知识。2.注意调动学生已有的知识和经验，促动知识的迁移。学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的相关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小

4、数大小的比较就能够将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促动知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习水平也得到提升。3、增强学生的计算水平。4、老师做好课外辅导工作。课题一：小数的产生和意义 一、教学内容：教科书 5051 页，练习九。二、授课时间：2013 年 月 日 三、三维目标：1、知识与水平：（1）使学生了解小数的产生。（2）使学生理解小数的意义。2、过程和方法：掌握小数的计算单位及单位间的进率。3、情感态度与价值观：培养学生的动手操作水平及观察力。抽象概括水平。四、教材分析：本节教材重点是使学生明确小数的产生和意义，小数与分

5、数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表。五、学情分析：六、教学重点：理解和抽象小数的意义。七、教学难点：抽象小数的意义。八、课的类型：新授课。九、教学方法：讲述法，演示法。十、教学用具：多媒体课件 十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、复习 填空(投影出示)(1)0.1 是()分之一。0.7 里有()个 0.1。(2)10 个 0.1 是()。10 个 0.01 是()。（3）9 角是 9 个 01 元 (4)1 米=()分米=()厘米=()毫米。（二）、探究新知 1导入新课：同学们已经初步理解了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(

6、板书：小数的产生和意义)2教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010=10010=1010=110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。因为日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义（1）理解一位小数 师：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？(板书：3 份是 10 分之 3 米，还能够写成 0.3 米。总结：分母是 10 的分数能够写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具 这是

7、把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：学生因为对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分数能够写成两位小数(3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，而后出示(投影)1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米 提问：分母是 1000 的分数能够写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义 把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、10

8、00 份这样的一份或几份能够用分母是多少的分数表示？引导学生答出能够用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，能够仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。（学生活动）师生共同概括：分母是 10、100、1000的分数能够写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（三）、巩固发展 1、填空：0.2=（）0.45=（）0.035=（）2、判断：(

9、1)0.40 里面有 4 个 0.01（）(2)35 克=0.35 千克()3、把小数改写成分数 0.9 0.09 0.0359 （四）、全课小结 师：这节课你有哪些收获？（五）、作业设计 完成教科书第 55 页练习九第 1、2 题。十三、板书设计 小数的产生和意义 1、小数的产生：在实行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。2、小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。3、小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一分别写着0.1、0.01、0.001（每相邻两个计数单位之间的进率都是 10）。十四、课后反思 课题二：小数的读法和写

10、法 一、教学内容：教科书 5253 页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第 67 题。二、授课时间：2013 年 月 日 三、三维目标：1、知识与水平：（1）、理解小数是由整数部分和小数点和小数部分构成的，在教师的引导下整理小数数位顺序表，理解各个数位上数字所表示的意义。（2）、能准确地读、写小数。2、过程与方法：通过观察、比较等方法，让学生感知小数点是整数部分与小数部分的分界，以及小数与整数读写法的异同。3、情感、态度与价值观：进一步发展学生的数感，感知数学知识间的关系与区别感受数学在生活中的应用。四、教学重点：1、熟练掌握小数的数位顺序及计数单位。2、掌握小数的读写方法，会准确读、写小

11、数。五、教学难点：掌握小数数位顺序及计数单位：概括小数的读、写法。六、教材分析：本课时包括小数数位顺序表的整理和小数的读法、写法。这部分内容的教和学，是在学生掌握了整数数位顺序表和读写的读写法，理解了常见的小数及其读写法，理解和掌握了小数的意义的基础上实行的，学习这部分内容既能够在实际生活中应用，又能够让学生系统理解小数的意义，同时为今后系统地学习“比较小数大小”、小数点移动引起小数大小变化打好基础。七、学情分析 八、课的类型：新授课。九、教学方法：讲解法，引导法。十、教学用具：小黑板，数位顺序表。十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、复习 1、0.2 是（）位小数，表示（）分之（

12、）；0.15 是（）位小数，表示（）分之（）；0.008 是（）位小数，表示（）分之（）；2、0.4 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。（二）、新课 1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经理解了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是 0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5 40.6 3.134 6.8)这些小数的小数点的左边还是 0 吗？观察一下：小数能够分为几部分？是不是

13、所有的小数都比 1 小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2 表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05 表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006 表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数 1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间

14、的进率是一样的，所以，一个小数的小数部分能够用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10 个十分之一是整数 1，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用 十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出 345.679 整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法 出示最大古钱币的相关数据：高：0.58 米、厚：3.5 厘米、重：41.47千克 问：你会读出古钱币的相关数据吗？（指

15、名读数）强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个 0就读几个 0。完成做一做：读出下面小数 3、教学小数的写法 （1）例 3：据国内外专家实验研究预测：到 2100 年，与 1900 年相比，世界平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 （三）、巩固练习 1、填空 0.9 里面有（）个 0.1 0.07 里面有（）个 0.01 4 个（）是 0.04 2、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是

16、（）。3、说出 24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数 （1）南江长江大桥全长 6.772 千米。（2）土星绕太阳转一周需要 29.46 年。（3）1 千瓦时的电量能够使电车行驶 0.84 千米。（四）、作业设计：第 55 页 3、5 题。十三、板书设计：小数的读法和写法 整数部分 小数点 整数部分 1 .8 5 .6 3 1 2 .3 7 8 说出其他各数位表示什么，是什么数位。十四、课后反思：课题三：小数的性质 一、教学内容：教科书 5859 例 1、例 2、例 3。二、授课时间：2013 年 月 日 三、教学目标：1、知识与水平：利用迁移规律，让学生从形象思维逐

17、步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提升学生使用知识实行判断、推理的水平。表示几个一，是“个位”表 示 几 个 十 分 之一，是“十分位”2、过程与方法：让学生体验数学问题的探究性和挑战性。3、情感、态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探究精神，培养学生爱数学的情感。四、教材分析：小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，能够化简小数，也能够不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，协助学生理解和掌握小数的性质。教学重点：掌握小数性质的含义。五、学情

18、分析：六、教学重点：掌握小数的读法和写法。七、教学难点：小数性质归纳的过程。八、课的类型：新授课 九、教学方法：讲解法，引导法 十、教学用具：小黑板 十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、创设情境，引导探索 1 师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。生：3.50 元。师：是多少钱？生：3 元 5 角 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么 2.5 元末尾添个 0

19、 大小不变呢？究竟能够添几个零呢？这节课我们就来研究这个方面的知识。2 找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个 0，在第三个 1 的后面添写上两个 0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答能够添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1 分米10 厘米100毫米。3 思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小

20、数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。（二）、探索新知 验证猜想 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1 出示做一做：比较 0.30 与 0.3 的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2 师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，能够实行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3 生 1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影

21、部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C 从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4 师：0.30 与 0.3 相等，证明刚才这个结论是对的。5 生 2：从数位顺序表上能够看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）6 提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。7 判断

22、练习。下面的数中，那些“0”能够去掉？3.9 0.300 1.8000 500 5.780 0.0040 102.020 60.06（三）、联系生活 灵活使用 1教师结合板书内容讲解性质的使用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般能够去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3）化简下面各小数：0.40 1.850 2.900 0.50600 0.090 10.830 12.000 0.070 （2）师：有时根据需要，能够在小数的末尾添上 0；（例如：0.30.30）还能够在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看

23、到的 2 元=2.00 元，2.5 元=2.50 元 出示：不改变数的大小，把 0.2、4.08、3 改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。（四）、巩固练习 1 学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？盐水棒冰每支 5 角 随便每支 1 元 5 角 可爱多每支 2 元 5 角 2 选择题。（在准确答案下面的圈内涂上黑色）化简 102.020 的结果是（）12.2 12.02 102.0200 102.02 要求学生回答：化简的依据是什么？3判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.080

24、0.8 （）（2）4.014.100 （）（3）6 角0.60 元 （）（4）3030.00 （）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？4下面的每组数中，一共能够去掉多少个“0”？这些 0 都在什么位置？（1）3.09 0.300 1.8000 5.00 （2）0.0004 12.002 60.06 500 （3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0 要求学生思考后，按顺序回答。5（1）改写。原数 0.7770 改写成一位小数（）改写成两位小数（）改写成三位小数（）（2）连线。把相等的数用直线连起来。10.

25、01 20.1 4 4.800 50.00 1.60 50 10.010 16.0 4.0 4.8 要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。5做游戏。（1）智力游戏。谁能只动两笔，就能够在 5、50、500 之间划上等号。（50 变成 5.0，500 变成 5.00）（2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。50.03 5.30 5.3 50.300 50.30 503 50 五十又十分之三（五）、总结 师：什么叫小数的性质？(六)、作业设计 完成教科书第 64 页第一题。十三、板

26、书设计：小数的性质 观察：1 分米=10 厘米=100 毫米 0.1 米=0.10 米=0.100 米 观察上面的式子，你发现了什么规律？小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。十四、课后反思 课题四：小数点位置移动引起小数大小变化 一、教学内容：教科书 6163 页。二、授课时间：2013 年 月 日 三、三维目标：1、知识与水平：使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、过程与方法：使学生学会研究问题的方法。3、情感、态度与价值观：培养学生合作探究与反思的水平。四、教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质,会实行小数加,减法计算的基础上

27、实行的教学.上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法,本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点向右移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这个规律口算一个数与10,100,1000相乘的知识。五、学情分析：六、教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。七、教学难点：熟练使用规律解决问题。八、课的类型：新授课 九、教学方法：演示法，讲解法，引导法。十、教学用具：小黑板。十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、反馈预习 通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉 0 能够改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变

28、 68.32 的大小能够怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，能够移动小数点的位置。板书：小数点位置的移动 在数字不变的情况下，要想改变 68.32 的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化，关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”教师板书：35.67 3.567 356.7 3567 比较大小 订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们

29、一起研究 板书课题：小数点位置移动的规律。（二）、探究规律 1、我们先来研究小数点移动的方向。小组合作：（1）、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。（2）、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）点右移 68.32 683.2：（扩大）点右移 68.32 6832：（扩大）点左移 68.32 6.832：（缩小）点左移 68.32 0.6832：（缩小）(二)小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。评价一下哪组写得好？再说说发现的规律 我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?小练：能根据要求手势表示小

30、数点移动的方向吗？左移、右移 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）看老师手势说说原数变化：原数扩大、原数缩小、哪组来给其它组出手势，同学判断。2、把 0.009 扩大，手势表示？知道原数扩大后可能是多少吗？0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。原小数的大小变化既与小数点移动方向相关还与小数点移动位数的多少相关，我们继续研究它们之间的关系。能够借助什么单位研究？米 各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具 研究：

31、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？反馈：1、填空 0.005 米=（5 ）毫米 0.05 米=（50 ）毫米 0.5 米=（500 ）毫米 5 米=（5000 ）毫米 反馈：右移一位扩大 10 倍 50 毫米是 5 毫米的 10 倍 右移两位扩大 100 倍 500 毫米是 5 毫米的 100 倍 右移三位扩大 1000 倍 5000 毫米是 5 毫米的 100 倍 谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例 板书：原数 小数点 原数 缩小 左移 .右移 扩大（）倍 0.1 一位 （10）倍（）倍 0.01 两位 （100）倍（）倍 0.001 三位 （

32、1000）倍 有用数位表研究的吗？演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大 10 倍。他们组用数位表不但发现规律还说明了原因。能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？还有问题吗？原数扩大还是缩小由什么决定？（移动的方向）移动的位数决定什么？（倍数）（三）、巩练：1、填表 原数分别扩大 10 倍扩大 100 倍缩小到它的 1/10 和缩小到它的 1/100 47.28 11.2 2、填空（1）把 6.2 扩大 倍是 62。（2）把 59 缩小到它的（）是 0.59。（3）0.28 去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。（4）73.21 变为 0

33、.7321，原数就（）。3、判断（1）、0.8 的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的 1/1000（）（2）、3.69 扩大 1000 倍是 36.9。（四）、小结：师：今天通过学习你们获得了什么知识？（五）、作业设计：完成第 65 页 7、8 题。十三、板书设计：小数点位置移动引起小数大小的变化 缩小：小数点向左移动一位就缩小 110 倍，小数点移动两位就缩小1100 倍，小数点移动三位就缩小 11000 扩大：小数点向右移动一位就扩大 10 倍，小数点移动两位就扩大 100倍，小数点移动三位就扩大 1000 倍 十四、课后反思 课题五：生活中的小数 一、教学内容：教科书 6769 页

34、。二、授课时间：2013 年 月 日 三、三维目标：1、知识与水平：（1）、通过课前收集、课中交流小数的活动，感受小数在生活中的广泛应用，理解小数的具体含义。（2）、理解单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会实行简单的名数改写。2、过程与方法：学生通过小组合作交流、比较、归纳等方式，经历名数改写的过程，培养学生认真观察、思考的品质及抽象概括水平，在合作学习中增强学生的合作意识。3、情感、态度与价值观：感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识：提升学习数学的兴趣，培养思维灵活性。四、教材分析：本节课内容是在学生建立了小数的概念，学习了小数的性质以及小数点的

35、移动引起小数大小变化的基础上实行的，教材重点在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引起学生实行积极的体验，而体会到数学的内在价值。教材还包括了复名数化小数和复名数化成低级和高级单位单名数，这个重难点的突破对本单元内容和后继相关内容的学习都是非常关键的，需切实掌握。五、学情分析：六、教学重点：使学生掌握单名数和复名数改写的方法感受小数在生活中的广泛应用。七、教学难点：实行单名数和复名数的改写。八、课的类型：新授课。九、教学方法：讲述法，引导法。十、教学用具：米尺，小黑板。十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、激发兴趣，引人新课。1

36、、交流生活中的小数。让学生汇报各自收集的小数，并说说每个小数表示的含义。揭题：这节课我们一起来研究生活的小数。2、改错。看看下面这些小数有没有问题。小明身高 14、5 米，体重 3、6 千克：0、5 分钟写了 100 个字：一支铅笔 5 角钱，用小数 0、05 元表示。设计意图：通过有趣的小数数据纠正，激发学生对学习内容的强烈兴趣，并感受到小数在生活中的广泛应用。(二)、自主探索，学会改写 1、复习小数点移动引起小数变化的规律。把 14、5 米改写成 1、45 米缩小原来的多少倍？（学生汇报）那小数分别缩小 10 倍，100 倍，1000 倍，小数点怎样移动？扩大 10倍，100 倍，1000

37、 倍呢？学生讨论：（学生活动）小结：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位小数扩大为原数 10 倍、100 倍、1000 倍小数点向左移动一位、两位、三位小数缩小为原数的 2、探索高级单位的名数改写成低级单位的名数的规律。(1)1、45 米化成以厘米为单位的数的多少？小组讨论。1、45 米=（）厘米 能说说想法吗？(2)3、6 千克=（）克 0、25 千米=（）米 让学生说说想法。（3）、总结规律：把高级单位的名数改写成低级单位的名数，既能够通过小数的意义改写，也能够采用高级单位量的数去乘进率实行改写。（4）、巩固使用：3、7 吨=（）千克 0、89 平方米=（）平方分米 0、3 千克=（）

38、克 2、5 千米=（）米 说说你们用什么方法改写的，为什么要选这种方法。（学生小结）3、教学低级单位的名数改写成高级单位的名数。（1）、3 角=()元 小组讨论：说说想法：（2）、1 米 50 厘米=（）米 教师指点：像 1 米 50 厘米这样的两个单位的数量叫做复名数，有一个单位的数量叫做单名数。小组讨论方法并汇报。（3）、总结规律：把低级单位的名数改写成高级单位的名数时，既能够用小数的意义改写，也能够采用低级单位量的数除以进率改写。改写下面各数：9020 千克=（）吨 7540 米=（）米 23 分米=（）米 1345 克=（）千克 说说改写方法，为什么要用这种方法？(三)、实践应用，巩固

39、提升。1、26 米=（）厘米 2、5 米=（）米（）厘米 155、5 千克=（）千克（）克 635 千克=（）吨 2、完成教科书 71 页第 4、5、6 题 3、在括号里填上“”“”或”=”4、6 米（）362 厘米 284 克（）0、284 千克 1480 米（）1、5 米 532 厘米（）5、3 米(四)、总结：这节课同学们获得了哪些知识？(五)、作业设计：第 70 页 1、2、3 题 十三、板书设计：生活中的小数 80 厘米=0.80 米=0.8 米 0.95 米=95 厘米 1.32 米=厘米 0.86 平方米=平方分米 十四、课后反思 课题六：求一个小数的近似数 一、教学内容：教科书

40、 7374 页及做一做，练习十二第 1、2 题.二、授课时间：2013 年 月 日 三、三维目标：1、知识与水平：通过情境的创设，使学生感受到求一个小数的近似数在生活中的广泛应用。2、过程与方法：使学生用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。3、情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探究水平。四、教材分析：“求一个数的近似数”是为后面学习小数时求积、商的近似数做准备。求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法类似,也是依据需要用“四舍五入”法保留几位小数.本节课通过教学求一个小数的近似数的方法.培养学生迁移类推水平、抽象概括水平及养成良好的思维品质.五、学情分

41、析：六、教学重点：求一个小数的近似数的方法。七、教学难点：用“四舍五入”的方法保留一定的小数位数。八、课的类型：新授课。九、教学用具：课件。十、教学方法：讲解法、引导法。十一、课时安排：1 课时 十二、教学过程：（一）、创设情境，引人新知 师：同学们，老师邻居的一个小孩活泼可爱，名叫小豆豆，（出示课件）你们看小豆豆的身高是的呢？（学生回答）师：今天我们就来研究求一个小数的近似数。（板书课题）（二）、探究求小数的近似数的方法 1、同学们还记得求整数的近似数的方法吗？2、探究新知（1）回忆“四舍五入”法。（2）讨论、尝试。师：（出示例题）请同学们按要求求出 0、984 的近似数（保留两位小数、一位

42、小数，保留整数，它的近似数是多少？）请大家说说自己的理解。根据学生的理解老师实行小结：首先要看清题目要求。如果保留整数，就看十分位上的数：保留一位小数，就要看小数部分第二位，也就是百分位上数：保留两位小数，就要看小数部分第三位，也就是千分位的数，以此类推，然后按“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。（要注意：小数末尾的“0”不能舍掉）（3）、让学生比较一下 0、984、0、98、1、0 这几个数哪个更精确？（生讨论后汇报）师：小结：求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同，保留的位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就更精确。（三）：总结 师：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？（四）、作业设计：第 75 页 1、3、4 题 十三、板书设计：求一个小数的近似数 0.984 米 1 米 0.98 米1 米 0.9 米1 米 求一个小数的近似数的方法是采用“四舍五入”法，保留整数就要看十分位上的数，保留一位小数就要看百分位上的数，保留两位小数就看千分位上的数；保留的位数越多，这个近似数就越精确。十四、课后反思：