2023年小学三年级语文《示儿》原文、精品讲义及教学案例反思剖析研讨.pdf

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1、 小学三年级语文示儿原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文示儿原文 示儿 诗人：陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。解释：示儿：写给儿子们看。元知：原本知道。元，通“原”，原来。万事空：什么也没有了。但：只是。悲：哀痛九州：这里代指宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。同：统一。王师：指南宋朝廷的军队。北定：将北方平定。中原：指淮河以北被金人侵占的地区。家祭：祭祀家中先人。无忘：不要遗忘。乃翁：你的父亲，指陆游自己。译文：我原来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了，使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当朝廷军队收复中原失地的

2、那一天到来之时，你们进行家祭，千万别忘把这好消息告知你们的父亲！【篇二】小学三年级语文示儿教案 教材背景分析：示儿 是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个共性鲜亮的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地希望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、肤浅、热闹、真挚！无怪乎自南宋以来，但凡读过这首诗的人无不为之感动，特殊是当外敌入侵或祖国分 裂的状况下，更引起了很多人的共鸣。学情分析：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇

3、葩。很多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代出色的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么状况下诞生的？诗句表达了怎样的思想感情呢？已经有学诗阅历的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。教学目标：1、学会本课生字新词，背诵并默写示儿。2、明白诗文大意，体会诗人剧烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。教学重难点：1、明白诗文大意，体会诗人剧烈的爱国情感 2、学会从阅读的内容想开去 教学预备：多媒体 教学过程：一、导入 （大屏幕出示）：1、爱国，这是一个永恒的话题！

4、巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔 着千年的长河，今日，我们仿佛依旧能够听见他们铿锵有力的话语，观察他们坚贞不屈的身影！2、让我们穿越近千年的时空，来到宏大爱国诗人陆游的家中，听听这位 85 岁的老人在弥留之际的最终遗言吧！（板书：示儿）通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告知儿子！范读 3、了解陆游，检查预习 4、（大屏幕出示）过渡：85 岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他难过地留下这首绝笔，溘然长逝。究竟是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告知我。二、初

5、读 自由朗读，按自己的节奏和速度来读 1、沟通，检查 指名读（读得字正腔圆，真好）再指名读读一读 示儿。其他同学听，特殊留意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清晰了吗？2、指导朗读：大家留意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？齐读 同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉 3、指名读，反应，齐读 三、体会诗意，理解情感 1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？同学们，读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里

6、行间 3、示儿，就是告知儿子！在生命垂危之际，究竟有什么要告知儿子的？请大家默读这首诗，读的时候留意认真地看看书上的插图，然后试着去理解这首诗。4、理解“通假字”元，、无 理解古今字义不同但 5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）6、诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活 7、出示材料：20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，盼望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀剧烈！（观大散关图有感）68岁时，他哀思于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”道尽多少辛酸！（秋夜将晓

7、出篱门迎凉有感 英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（诉衷情）对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”（关山月）老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的哀痛写照！（十一月四日风雨大作）8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组争论并指名反应 （1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的哀思。（2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自 杀敌的哀痛。（3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。（4）对于中原

8、遗民沦为亡国奴的悲悯。（板书：之切）这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼爱。（板书：爱）9、他爱什么？指名反应（板书：之深）10、小结：陆游始终渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生 为之奋斗的抱负。这一年又一年的等待与希望，让他熬干了心血！60 年过去了，85 岁的老人在最终一刻也未能见到“九州同”，心情是何等哀思，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！11、让我们牢记示儿，思念永久的陆游！一起读！四、读写结合，体验情感 1、同学们，假如你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期盼和信念，缓慢而肤浅的对你交代遗言王师北定中原日

9、，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，无忘啊，无忘啊面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！2、全班沟通，评价。3、教师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、肤浅、热闹、真挚，又是何等的悲愤！全诗字字如血句句如火！（板书：字字如血，句句如火）让我们再一次深情地朗读这首诗，体会诗人高尚的情怀！（回到文本，把积存的感情通过朗读再次释放。）用一个成语来形容陆游，那就是忧国忧民（板书：忧国忧民，至死不渝）五、拓展延长，情感内化 “国家兴亡，匹夫有责”！面对强敌的入侵，面对沦落的家园，面对 人民的悲泣，中华儿

10、女前赴后继，不屈不挠，由于他们心中都有一个大大的“爱”字！（投影）就让我们在岳飞的这首千古绝唱满江红中完毕本课吧！怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀剧烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头整理旧山河，朝天阙。【篇三】小学三年级语文示儿教学反思 示儿这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的盼望，表达了渴望收复失地，统一祖国的剧烈的爱国热忱。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事 上课伊始，让学生

11、初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动乱，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85 岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依旧是希望着北伐的成功和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚决的信念。在此根底上，确定朗读基调：要求学生用肤浅的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚决的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情 指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解

12、这一句说明马上离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲伤凄凉之心情。但从诗人的情感流一直看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来寻常，但就全诗来说特别重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。三、精读诗文，了解圆满，弄清诗人的“悲怆”心境 让学生再读诗文，思索“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明白这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但

13、悲不见九州同”进展精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是向儿子们交代他至死也无法排解的极大哀思的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到圆满。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以安静的悲怆心境表达出来。四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿 对本诗的最终两句，应引导学生进展研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。生前来不及看到北定中原，但对最终的成功怀着不行动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而布满信念的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应略微上扬延长，以引出下句。第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是对儿辈们的叮嘱：家祭的时候，你们肯定不要遗忘把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告知你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄清楚，“忘”字要增加力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的剧烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的坚决的信念和“悲壮”的心愿，充分表达了年迈年轻的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深喜爱祖国的情感。