2023年部编人教版小学语文一年级上册《 14 小蜗牛》 公开课超详细导学案_1.pdf

《2023年部编人教版小学语文一年级上册《 14 小蜗牛》 公开课超详细导学案_1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编人教版小学语文一年级上册《 14 小蜗牛》 公开课超详细导学案_1.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学基本信息 课题 14 小蜗牛 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段：低学段 年级 一 相关 领域 教材 书名：语文一年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 指导思想与理论依据 语文课程标准当中指出一年级识字写字是重点，要让“学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”因此课堂上我通过出示图片、引导想象、引用字源、结合动作等多种方法激发学生识字的兴趣。另外课标中提到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”，因此我注重引导学生习得借助图片识字、联系上下文识字等识字方法，通

2、过多次诵读生字不断复现，使学生逐渐既能够轻松识字，还在读书的过程中培养语感。教学背景分析 一、教学内容分析 小蜗牛是九义教材人教版第一册第八单元的一篇精读课文。这组课文围绕动物身上的有趣故事这一主题来编排的。几篇课文把大自然中小动物的聪慧、可爱一一展现在孩子面前，让学生关注到动物身上不同的特点，积累丰富的知识。小蜗牛是俄罗斯作家巴乌姆美莉的一篇童话小说，全文围绕着蜗牛妈妈和小蜗牛的对话展开，继续了小蜗牛一次次听妈妈的话去小树林里去观察到一年四季不同的变化，文章既写出了小蜗牛爬的慢这个生理特点，也为读者展开了自然中一幅幅瑰丽的画卷，写出了四季中不同植物气候的特点。二、学生情况分析 一年级学生阅读

3、经验少，在本课之前都是全文注音，孩子基本能做到借助拼音阅读课文。本课是第一次只有重难点字注音，学生阅读存在一定困难。另一方面低年级学生形象思维占主导，于是教师利用这种特点引导学生借助图片、发挥想象、了解字源、结合动作等多种途径激发学生的识字兴趣，通过反复诵读实现生字的复现，帮助学生轻松识字。三、教学方式和教学手段说明 教学时要实事求是，尊重学生的发展规律和年龄特点，要激发学生学习的主动性，并调动起学生的已有知识经验。因此第一环节我引导学生质疑“通过预习，你有没有发现这篇课文和以前的课文比有什么不同？”激发学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔，”让学生通过同桌合作汇报没有拼音的情况下有哪些识字

4、方法。为了避免枯燥的讲解生字，结合地段孩子的特点，借助多种方法识字，如动作、图片，字源理解等，让孩子在识字过程中感受乐趣。通过多次诵读生字不断复现，使学生逐渐能够轻松识字，在读书的过程中避免说教，自然培养语感。教学目标(内容框架)教学目标：知识与技能：认识 12 个生字，学写“对”“妈”二字。过程与方法：学习借助图片等多种方法识字。情感、态度与价值观：初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。教学重点：认识 12 个生字，学写“对”“妈”二字。教学难点：初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)一、单元整合，复习导入：1、【出图 画家】在

5、这个单元里我们认识了几位雪地里的小画家，有能画出梅花的小狗、有能画出月牙的小马【出图 乌鸦】还有一只能自己想办法解决问题的聪明的乌鸦，今天我们还要认识一位有趣的动物朋友。2、出图字 蜗牛 看，这是谁？（指名、齐答均可：蜗牛）这两个字念（齐读：蜗牛）你是怎么认识这个字的？看来有了图画的帮助，我们也能认识字呢！【板书：图】3、【出图：大小蜗牛 字：孩 妈】这是蜗牛妈妈，这是孩子，这两个字还是今天的生字呢，快读读吧。4、过渡：今天我们就跟着这对蜗牛母子走进新课文。出示课题 快读读吧。二、学习方法，正确读文：1、孩子们，对比以前学过的课文，打开课文看看，这篇和以前的课文有何不同？2、没有拼音的帮助，我

6、们怎么把它读正确呢？想一想，你有什么好办法？（同桌先说指名：看图，就像刚才认“蜗牛”两个字那样；【板书：图】；结合前后的字猜出来；【板书：猜】生活中识字多重要；问小伙伴【板书：问】）你是用这种方法记住了哪个字呢？3、同学们想出来的方法真不少，用上适合你的方法把课文再读一读，试试把没有拼音的字也读准确，不多字、不丢字。（学生自读课文）4、同桌认字“你指我读”快读读生字是不是也能读的这么好。三、借助图画，读文识字：整体观察四幅图，用自己的话说说图上有什么？（一）第一幅图 1、我们把生字宝宝送回课文再来读，请你边读边思考每幅图对应的是哪个自然段？出示 四幅插图（学生自读）（指名回答：第一幅：1、2

7、自然段；第二幅：3、4 自然段；第三幅：5、6 自然段；第四幅：7、8自然段）出示 每幅图上出示相应的课文，文前有自然段序号 2、我们先来看第一幅图 出示 第一幅图 1、2 自然段文（指名两生一人一个自然段）春天到了,蜗牛妈妈告诉小蜗牛什么了?（1）（指名：蜗牛妈妈告诉小蜗牛，春天到了可以出去玩了。）字卡“玩”师生配合，口语训练 小蜗牛，春天来了，你就可以出去玩（课件出示提示）（指名：玩捉迷藏、玩老鹰捉小鸡、玩跳房子）说到“玩”，大家就开心了！（2）指名读第 2 自然段 PPT“发芽”变红“发芽”是我们要认的生字。出示 插图 谁找到小树发的芽了？（指名一生指一指）（3）字卡“芽”“芽”上带着草

8、字头，你还记得哪些字也带着草字头吗？（指名：莲、草、苹、蓝）提示：这课里也有带草字头的字呢！出图 草莓、蘑菇（指名读）（4）草字头都和什么有关系呀？（植物）3、小树都发芽了，难怪蜗牛妈妈对小蜗牛说（指名朗读）指导朗读：“吧”，是轻声，它前面读重一点儿，“吧”字的轻声就读准确了。示范读。（指名朗读）（二）第二幅图 1、听了蜗牛妈妈的话，让我们看看小蜗牛是怎样做的，听听他又是怎样说的吧！2、出示插图 你看到什么了？能猜出这是什么季节么？（指名）预设：学生抓住某细节推测季节，如草莓，绿树。3、让我们再来听听课文是怎样描绘这幅图的。出示 3、4 自然段，段的序号要加上（指名一人一自然段）4、小蜗牛是怎

9、么做的？（指名）（1）出示第一句 句中生字标红 这句中有四个生字。（2）出示“爬”的甲骨文 这是其中一个字古时候的样子，你猜一猜是哪个字？（指名：“爬”）字卡“爬”你看这里有一个爪子的“爪”，这个字的本义就是动物用爪子贴着地面移动身体。（引导学生可以用手在桌子上做动作体会。）（3）小蜗牛 打开字卡“爬呀”（齐读：爬呀）再打开字卡“爬呀”（齐读）小蜗牛爬得好慢呀！5、怪不得它（生接读：好久才爬回来）呢。PPT“好久才爬回来”变重 PPT 在“久”下面闪两下“九”我们以前学过数字“九”，但要说时间长要用这个“久”。字卡“久 6、谁想当小蜗牛，读读你是怎样做的？（指名读这一句。）小蜗牛又是怎么说的？

10、（指名两生读说的话）师接读第 4 自然段。（三）第三幅图 过渡：出示 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。于是小蜗牛（齐读）1、小蜗牛又看到了什么，说了什么？出示第 5 自然段（指名读小蜗牛的话）2、小蜗牛爬啊爬，你觉得接下来它会看到哪幅图景？出示 P108 绿树 P109 黄树加些绿色 P109黄树 （1）（集体指图选择）（2）为什么这样选？（指名）学生说到中间的树是有些叶子变黄了。出示 在中间树上出示“变”字 说到黄树时，出示 在黄树上“全变”（3）小树林里这棵树（指名读：树叶全变黄了。）出示树叶全变黄了。看，那棵树（指名读：树叶全变黄了。）出示 中间树变成黄树 整个小树林里的树（齐接读：树叶

11、全变黄了。）出示 黄树变多中间是句子 3、好美呀！谁想来当小蜗牛，谁来当蜗牛妈妈，再请一位旁白，你们分角色来读读课文。（指名分角色朗读 两组）（四）第四幅图 1、出示 图文（小组分角色朗读）展示 2 组 2、最后小蜗牛就这样一直慢慢地爬呀爬呀，经过了一年四季，让我们跟着它一同感受四季不同的变化吧。出示图文 老师旁白，男生读小蜗牛，女生读蜗牛妈妈。四、观察对比，书写汉字：小蜗牛对妈妈说了他对一年四季的观察和发现。这两个字还是我们这课的生字宝宝呢 1、出示 带田字格的“对、妈”观察这两个字在结构上有什么相同的地方？（指名：左右结构）2、在这些字里有的偏旁我们学过，也写过。（指名：又、女、马）这三个

12、字成了偏旁变得怎么样了？（指名：变窄、变瘦、变短等都可以。）引导：当这几个字作为一部分时字形都有一定的变化，你发现了么？女的横变成提，又的捺变成点，马变瘦了。小结：这是遵循了汉字的避让原则，你们看，小小的汉字朋友都知道谦让，我们作为礼仪之邦的子孙一定也能互相谦让对么？3、再仔细观察，这两个偏旁“又、女”写在田字格里又有什么不同？出示 在“对”字上以“又”为准划上下两条虚线 在“妈”字上以“女”为准上下划两条虚线（指名：“又”短，写在靠中间的位置 “女”和“马”一样高）4、老师示范书写。（学生自己书写）、展评两点：笔画变化 “又”的上下位置、总结：今天我们跟着小蜗牛走进一篇新课文，经历了四季，认

13、了字、写了字，还学会没有拼音帮忙下怎么把课文读正确，下节课我们将继续学习体会小蜗牛的喜怒哀乐。教学过程(表格描述)教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、单元整合，复习导1、在这个单元里我们认识了几位雪地里的小画家，有能画出梅花的小狗、有能画出有能画出梅花的小狗，画出月牙的小马 从单元出发，帮助学生建立整体概念。PPT 5分钟 入 月牙的小马【出图 乌鸦】还有一只能自己想办法解决问题的聪明的乌鸦，今天我们还要认识一位有趣的动物朋友。2、【出图字 蜗牛】看，这是谁？这两个字念 你是怎么认识这个字的？小结：看来有了图画的帮助，我们也能认识字呢！【板书：图】3、【出图：大小蜗

14、牛 字：孩 妈】这是蜗牛妈妈，这是孩子，这两个字还是今天的生字呢，快读读吧。4、过渡：今天我们就跟着这对蜗牛母子走进新课文。出示课题 快读读吧。指名、齐答均可：蜗牛 齐读：蜗牛 指生：从图上看出来的 学生齐读两个词 齐读课题 从题目入手，渗透借助图片识字的方法，为后面的环节做铺垫。借助图片识记妈、孩两个常见字，明确课文中的两个主人公。二、学习方法，正确读文 1、孩子们，对比以前学过的课文，打开课文看看，这篇和以前的课文有何不同？2、没有拼音的帮助，我们怎么把它读正确呢？想一想，你有什么好办法？汇报发现。1、自然段比较多。2、这篇课文很多字没有注音。同桌先说指名：看图，就像刚才认“蜗牛”两个字那

15、样；结合前后的字猜出来；生活中识字多重要；培养学生的质疑能力。让学生自己发现问题并解决问题，激发学生主动学习的意识。PPT、视频 5分钟 你是用这种方法记住了哪个字呢？【板书：问】【板书：猜】【板书：图】3、同学们想出来的方法真不少，用上适合你的方法把课文再读一读，试试把没有拼音的字也读准确，不多字、不丢字。4、教师借助词卡检查：发芽 玩吧、回来 全变黄了 问小伙伴 同桌间你指我读课文中圈出的生字。指生带读 引导学生思考没有拼音如何克服生字障碍的方法。并借助新方法展开识字。三、借助图画，读文识字（一）第一幅图 1、我们把生字宝宝送回课文再来读，请你边读边思考每幅图对应的是哪个自然段？出示 四幅

16、插图（学生自读）出示 每幅图上出示相应的课文，文前有自然段序号 2、我们先来看第一幅图 出示 第一幅图 1、2 自然段文 春天到了,蜗牛妈妈告诉小蜗牛什么了?（1）字卡“玩”师生配合，口语训练 学生自己读课文，边读边思考。指名回答：第一幅：1、2 自然段；第二幅：3、4 自然段；第三幅：5、6 自然段；第四幅：7、8 自然段 指名两生一人一个自然段 指名：蜗牛妈妈告诉小蜗牛，春天到了可以出去玩了。从整体入手，让学生找到图文一一对应的关系。PPT 20 分钟 小蜗牛，春天来了，你就可以出去玩（课件出示提示）说到“玩”，大家就开心了！（2）指名读第 2 自然段 PPT“发芽”变红“发芽”是我们要认

17、的生字。出示 插图谁找到小树发的芽了？其他同学可以在书上找一找（3）字卡“芽”“芽”上带着草字头，你还记得哪些字也带着草字头吗？提示：这课里也有带草字头的字呢！出图 草莓、蘑菇 （4）草字头都和什么有关系呀？3、小树都发芽了，难怪蜗牛妈妈对小蜗牛说 指导朗读：“吧”，是轻声，它前面读重一点儿，“吧”字的轻声就读准确了。示范读。（二）第二幅图 1、听了蜗牛妈妈的话，让我们看看小蜗牛是怎样做的，听听他又是怎样说的吧！指名：玩捉迷藏、玩老鹰捉小鸡、玩跳房子 指名一生白板上指一指，其他学生在书上指一指。指名：莲、草、苹、蓝 指名读 植物 指名朗读 指名再读 通过想象体会玩的含义,在读中复现生字,加深记

18、忆.帮助学生做到图字对应,理解”发芽”词义.联系、梳理旧知,做到新旧结合,帮助学生形成知识结构便于记忆。记住草字头这一类字。朗读中指导“吧”一字读音，通过范读讲解将字音读准确。2、出示插图你看到什么了？能猜出这是什么季节么？预设：学生抓住某细节推测季节，如草莓，绿树。3、让我们再来听听课文是怎样描绘这幅图的。出示 3、4 自然段，段的序号要加上 4、小蜗牛是怎么做的？（1）出示第一句 句中生字标红这句中有四个生字。（2）出示“爬”的甲骨文这是其中一个字古时候的样子，你猜一猜是哪个字？字卡“爬”你看这里有一个爪子的“爪”，这个字的本义就是动物用爪子贴着地面移动身体。你这是猴子上树真敏捷，可是小蜗

19、牛没手没脚，它爬得怎么样啊？（3）小蜗牛打开字卡“爬呀”（齐读：爬呀）再打开字卡“爬呀”（齐读）小蜗牛爬得好慢呀！指名说季节 指名一人一自然段 指名读课文 指名：“爬”学生可以用手在桌子上做动作体会。特别慢 由图猜课文段落，帮助学生将图文建立联系，加深对课文的理解。通过朗读扫清字词障碍。通过解读字源帮助孩子理解爬的字义。通过动作表演进一步体会有不一样的爬法。对比感受小蜗牛爬的特别慢这个生理特点。引出下文“好久才爬回来”体会小蜗牛爬的慢才会一次次错过当季，为下节课内容的学习做铺5、怪不得它 PPT“好久才爬回来”变重 6、谁想当小蜗牛，读读你是怎样做的？小蜗牛又是怎么说的？师接读第 4 自然段。

20、（三）第三幅图 过渡：出示 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。于是小蜗牛 1、小蜗牛又看到了什么，说了什么？出示第 5 自然段 2、小蜗牛爬啊爬，你觉得接下来它会看到哪幅图景？出示 P108 绿树 P109 黄树加些绿色 P109 黄树 （1）（集体指图选择）（2）为什么这样选？学生说到中间的树是有些叶子变黄了。出示 在中间树上出示“变”字 说到黄树时，出示 在黄树上“全变”（3）小树林里这棵树（指名读：树叶全变黄了。）出示树叶全变黄了。学生接读：好久才爬回来呢。指名读这一句。指名两生读说的话 齐读小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。指名读小蜗牛的话 集体选图 指名说原因 垫。通过朗读复现生字，加强

21、识记效果。这句话里包含四个生字，非常集中，多次诵读这句话，可以加深对生字的印象。通过选择图片也是为了帮助孩子做到图文对应，进一步理解文中“全变黄了”一句，体会秋天的季节特点。看，那棵树 出示 中间树变成黄树 整个小树林里的树 出示 黄树变多中间是句子 3、好美呀！谁想来当小蜗牛，谁来当蜗牛妈妈，再请一位旁白，你们分角色来读读课文。（四）第四幅图 1、出示 图文 分男女生朗读 2、最后小蜗牛就这样一直慢慢地爬呀爬呀，经过了一年四季，让我们跟着它一同感受四季不同的变化吧。出示图文 指名读：树叶全变黄了。齐接读：树叶全变黄了。指名分角色朗读 分男女生朗读，教师旁白。分段朗读。通过分角色朗读进一步加强

22、学生在读书中随文识字。回归整体，让学生在朗读中回顾课文的整体形象。四、观察对比，书写汉字 小蜗牛对妈妈说了他对一年四季的观察和发现。这两个字还是我们这课的生字宝宝呢。1、出示 带田字格的“对、妈”观察这两个字在结构上有什么相同的地方？结构特点是什么？2、在这些字里有的偏旁我们学过，也写过。（指名：又、女、马）指名：左右结构 左窄右宽 有条理地帮助学生观察生字。1 看结构 先左右 后上下 2 看细节（即关键笔）PPT 10 分钟 这三个字成了偏旁变得怎么样了？引导：当这几个字作为一部分时字形都有一定的变化，你发现了么？女的横变成提，又的捺变成点，马变瘦了。小结：这是遵循了汉字的避让原则，3、再仔

23、细观察，这两个偏旁“又、女”写在田字格里又有什么不同？出示 在“对”字上以“又”为准划上下两条虚线 在“妈”字上以“女”为准上下划两条虚线 4、老师示范书写。、展评两点：笔画变化 “又”的上下位置 、通过我们今天的学习，根据课文内容你还有哪些问题么？提出来我们下节课共同解决。指名：变窄、变瘦、变短等。指名：“又”短，写在靠中间的位置 “女”和“马”一样高 学生自己书写 学生评价：优点及建议 学生根据课文内容提问题 观察部件作偏旁笔画的变化，归纳汉字“避让”的规则。教师示范，让学生进一步观察汉字的笔顺，给予充足时间练习、实践。通过学生评价学会观察、比较、鉴赏，提高语言表达能力。再次质疑，引导学生

24、带着问题阅读课文。学习效果评价设计 新课程标准对于学习效果的评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三方面进行。通过本课的学习，学生能够掌握了课文中的 12 个生字，能够正确书写“对”、“妈”2 个生字。并且由于本课初次见不是全文注音的课文，了解没有拼音可以借助图片、联系上下文读好课文的方法。让学生在反复诵读的过程中，随着生字的不断复现，进一步掌握生字。重视学生书写，通过教师范书、学生观察、互相评价等有层次地引导学生规范书写。通过借助图片、结合动作、发挥想象、补充字源等多种方法学习生字，将生字的音形义有机结合，激发学生学习生字的兴趣，感受文字背后的底蕴，产生热爱祖国文字之感，对于祖国

25、的文化传承具有积极作用。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)一、知识与方法兼得 低年级教学的重点就是识字写字，本课设计除了利用多种有效方法识字，如借助口语训练“想象你是小蜗牛要去小树林里玩什么？”记忆生字“玩”；借助补充字源再结合动作来理解“爬”的字义；借助图文对应来认识记忆“发芽”、“草莓”、“蘑菇”，多样的方法有效提高了识字的效率。另一方面还注重学法的渗透，通过提问“没有拼音的情况下，如何把字音读正确？”让学生通过小组讨论再全班汇报总结识字方法，拓宽了学生的思维，有了方法加持，学生学得更省力。二、识字与诵读兼得 随着学习的深入，课文中生字的数量不断增加，识字教学最忌平均用力，如果老师每个字都细致分析，孩子的能力得不到发展，还会逐渐丧失识字的兴趣，因此通过不同形式反复诵读课文的过程就是生字复现的过程，让孩子在课文环境中一遍遍朗读可以有效加深对生字的印象，轻松识字。三、乐趣与能力兼得 通过放手让学生预习，在课上汇报的形式，采取质疑、表演动作、口语练习等方式激发学生识字的兴趣，通过小组合作、互相评价等环节提高学生自主学习的能力，让学生在课堂上有更多元的收获。