2023年第六章质量与密度精品讲义.pdf

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1、6.1 质量教学设计【教学目标】一、知识与技能 1通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。3通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。二、过程与方法 通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。三、情感、态度与价值观 1通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。2通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。【教学重点】1质量的概念。2托盘天平的使用方法。【教学难点】托盘天平的使用方法。【教学用具】托盘天平和砝码多套，金属块、金属

2、体等。【教学方法】1讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。2多媒体辅助教学 【教学过程】一、创设情境，引入新课 思考：请把以下物品：铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类；可以怎么分？请说出分类的理由。铁钉、铁夹子、图钉一类，由铁组成，塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶是由塑料组成。你可以得出什么结论呢？一切物体都是由物质组成的是啊，大到天体，如太阳、月亮，小到人们的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，尽管这些物体形态各异，但都是由物质组成的。设计意图：“良好的开端是成功的前提”新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体”、“物质”

3、的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫 二、联系生活，学习新知(一)巧妙设问，直奔重点学习质量的概念 课件显示汽车、自行车图片，比一比：1.汽车轮胎用的橡胶与自行车轮胎用的橡胶谁的多？引导学生观察，归纳得出：汽车轮胎用的橡胶多 课件显示木尺、木桌子图片，比一比：2.木尺与桌子那个用的木材多一些呢？引导学生观察，归纳得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量 设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比汽车轮胎、自行车轮胎；木尺、桌子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”从而归纳

4、出质量的概念老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念 三 合作探究，直奔重点学习质量的概念及单位。1请学生看书 108 页有关质量概念及单位的内容 自学指导：（1）质量的概念是什么？符号呢？（2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的?1t=kg 1kg=g 1g=mg 2学生探究，同伴合作、交流。3师生互动，交流反馈 课堂练习：(1)800mg=_ g=kg(2)0.5t=kg=g 设计意图：我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人根据学生的反馈情况，老师

5、有的放失，适当点拨这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力 4阅读 109 页小资料“一些物体的质量”111 页科学世界“质量单位千克的由来”，简介国际千克原器。5感知常见物品，加深了解 过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值鼓励学生多观察，做生活的有心人 （1）出示香葱梳打饼干质量 900g.（2）估计常见物品的质量。鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等。设计意图：本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理 四观察实物，具体感知了解质量的

6、测量工具 1 介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量物体质量呢?学生讨论交流教师课件显示一些测量工具 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器 过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教

7、师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。教师：（一）天平使用注意事项：1每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。学生：（大声阅读）教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：请各组汇报讨论结果。学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。学生：用

8、手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。学生：（准备实验仪器）教师：1把天平水平放置。2调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平）教师：（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题：）将游码放到标尺上的 0 刻线上时，是游码左边还是右边与 0 刻度线对齐？横梁平衡的标志是什么？若横梁左边高右边低，应将右边的平衡

9、螺母向哪边调？教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。教师：下面我们来测量一个物体的质

10、量。（板书：3物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。）现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。学生：（实验操作）教师：（巡视指导）教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中，要注意两个问题：先

11、估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。现在请同学们思考下列问题：（屏幕是显示）1在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2 读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3 读数时，是先读大砝码还是小砝码？4物体的质量如何计算呢？学生：（讨论学习）教师：（巡视指导）学生：标尺上每个小格代表 01g 或 02g 或 05g。学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：（板书：4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。）教

12、师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。（学生整理器材）教师：下面请同学们把天平的使用流程读一读。学生：（大声阅读）投影 天平使用方法：1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处；2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡；3、被测物体放在左盘，用镊子将砝码放在右盘，调节游码，直到横梁恢复平衡。（左物右码）；4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值；5、整理器材。设计意图：采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点。五顺势而导，化难为易掌握质量的基本属性 1.课件显示泥团捏成泥

13、人的图片，泥团捏成不同的形状放到天平上称量，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。3宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2012 年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空，3 名航天员将首次在太空进行手动交会对接，显示出我国的航天实力。如果他们把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？你从超市买了 2 千克香蕉带回家

14、，质量会变吗？为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。小结 只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变 质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的空间位置变化无关 设计意图:质量是物体一个基本属性。是本节课的难点我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“泥团产生形变”，“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观

15、形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”六、归纳总结加深记忆 通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获 七、课后作业 1如何称粉末状的物体和液体的质量？2如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？由于时间关系，这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成。另外，请同学们完成 112 页“动手动脑学物理”1-5 题。第二章 密度【设计思想】新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基

16、本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。【教材分析】本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目

17、标，也是物理教学的重要内容。【三维目标】1知识与技能 会查密度表。记住水的密度 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。2、过程与方法 体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力 3、情感、态度和价值观 通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣【重点、难点】教学重点 根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。教学难点 由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。【教学方法】本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的

18、从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法【学生分析】在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到问题-仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。【仪器材料】天平、砝码、水、体积不等的木块、石块等。【教学流程设计】教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入新课 实 验演 示 提 出问题 引 入新课 演示实验：1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。2、同样的两个烧

19、杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。进一步提问：1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？导入：在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学习密度，它可以让我们更容易去认识那些事物。观察演示实验并思考问题 提出猜想：密度与物体的质量有关；密度与物体的体积有关；密度与物体的形状有关 给学生一个良好 的 学 习 氛围，把学生的兴 趣 给 提 起来，激励学生去学习。提 出问题 1、物体的密度与什么因素有关？2、实验中应该注意的问题：怎么使用仪器来测量物体

20、的质量和体积 3、实验所用的方法：控制变量法、比例法 想想密度可能会跟什么因素有关；学会使用仪器做实验 让学生带着问题来做实验，注意可以更好地去分析和理解实验 学 生实验 密 度概念 发实验仪器 实验提示 分析实验 得出结论 给出密度的概念 学生做实验 实验记录 学生分析 学生动手实验能更好地理解物理概念，更好地记住所学的知识。归纳总结 1、分析数据：A 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 B 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 C 水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 D 木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比

21、值。从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。2、密度 A密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 B密度公式：=m/V；m 表示质量，V表示体积 C密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 分析 练习的写法 练习单位的化法 经过总结与学生的练习让学生更好地理解所学的知识，更好地对知识进行巩固。交流与 讨论 思考与讨论（1）对同种类物质，密度 与质量 m和 V的关系。（2）不同种类物质，密度

22、是否相同？这说明什么？（3）公式Vm的物理意义。思考讨论 对密度的深入研究，加深理解 小结 密度的引入目的、概念、公式、单位 进行知识的复述与 可以培养学生总结知识的能力 作业 测量身边小物件的密度 板书设计 密度 定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 公式：=m/V；m 表示质量，V表示体积 单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 板书的设计更直观明了地让学生掌握本节的重点与难点 6.3 测量物质的密度教案 教学目标 一、知识目标 1通过实验进一步巩固物质密度的概念 2尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活

23、中一些与密度有关的物理现象 3学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法 4通过使用天平，加深对某些题目的理解 二、能力目标 1培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全 2培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的 三、德育目标 培养学生严谨的科学态度 教学重点 1用量筒测固体、液体的体积 2用天平和量筒测固体、液体的密度 教学难点 用天平和量筒测物质的密度 教学方法 1实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体 2观察法：用正确的方法给天平和量筒读数 教具准备 天平、砝码、量

24、筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板 教学过程 一、引入新课 通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、新课教学 今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度同学们先分组(三人一组)大

25、家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺今天我们重点解决以下三个问题：投影 一、测铝块、铁块、铜块的密度 二、测水的密度 三、测不规则物体花岗岩矿石的密度 根据我们上节课学习的知识，学生各抒己见说出测量方法 测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量(2)接下来测三个物体的体积测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示：将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径 d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道然后用刻度尺测量

26、一下圆柱体的高，根据公式 V(2d)3即可得物块的体积 以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数 V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数 V2所以囱块的体积即为 V2-V1 无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量 m除以体积 V即可得到物质的密度 接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适

27、如何来测水的密度?先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数 观察示数时应注意问题：应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图 测出体积后，接下来测水的质量由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量 可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度 还可以把上面的烧杯换成量筒取一只量筒，先测出它的质量 M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量 M2那么水的质量 M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度 请同学们自己

28、动手，测一下以下几种物质的密度 (学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)三、总结 学生对本节所学内容进行小结，教师补充评价 四、课后作业 五、课后反思 第 4 节 密度与社会生活 教学目标 知识目标 1.通过学习温度对密度的影响，知道密度对生产和生活的重要作用，能解释密度与社会生活相关的简单问题。2.通过分析实例，理解密度是物质的一种性质，并能运用密度知识鉴别物质。3.通过学习密度知识的应用，认识到物理理论在解决实际问题中的重要作用。过程与方法 1.通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。2.学会利用密度这一重要属性鉴别物质。情感态度 培

29、养学生严谨的科学态度，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，充分把密度知识与社会生活紧密相连。教学重点理解密度与温度的关系及利用密度知识鉴别物质 教学难点水的反常膨胀，4水的密度最大。教学器材多媒体课件、天平、量筒、烧杯和水、纪念币、蜡烛、饮料瓶 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动 1 视频导入 汽油降价的原因是什么呢？汽油的密度跟什么有关呢？活动 2 魔术表演 你看到了什么现象，能解释其中的原因吗？教学生学习魔术，并揭秘魔术的原理。播放视频，教师提出问题 同学思考回答问题。教师创设情境，引出课题 教师表演魔术 学生观察、思考、回答，并请学生到讲台来学习魔术 用学生感兴趣的

30、视频引入新课，激发学生的学习热情，为学生创造一个良好的学习氛围。使学生体验到生活中处处有物理，从而激发学生学习物理的兴趣。问题与情境 师生行为 设计意图 活动 3 演示实验 提出问题：观察烛焰的情况，你又有什么发现呢？总结规律：气体热胀冷缩的性质，及风形成的原因 活动 4 图片观察 提出问题：教师提出问题 学生观察、思考并回答 利用总结的规律，让学生揭秘魔术 学生观察图片，思考并回 体现学生的主体作用，培养学生的探究意识，合作意识 水瓶为什么会破裂呢？能解释其中的原因吗？通过图像，你能得到什么结论？活动 5 物质鉴别 提出问题：你能鉴别这些纪念币的真假吗？设计实验：请同学们利用桌面上的器材，小

31、组合作设计实验来鉴别这些物质 答问题 学生小组合作总结规律，得出结论 学生小组合作探究 教师巡视指导，学生展示汇报结果 教师提出问题 学生讨论，一起来解决问题 培养学生语言表达能力，使学生感受到科学探索中的快乐。培养学生动手实验的能力与语言表达能力，使学生感受到学习的快乐。问题与情境 师生行为 设计意图 活动 6 学以致用 利用密度的知识来解决实际问题。活动 7 畅谈收获 通过本节课的学习，你有哪些收获？活动 8 幸运抽奖 利用学案上的号码，进行抽奖活动 课件展示 学生独立完成 请同学畅所欲言 教师给予补充 培养学生利用知识解决实际问题的能力。用抽奖活动激发学生学习物理的热情 板书设计 密度与社会生活