《2.1船的历史》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、新教科版小学五年级下册2.1船的历史说课稿【教材分析】本课是五年级下册船的研究单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程 标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒 适，创造了丰富多彩的人工世界；技术的核心是创造，是人们对自然的利用和改造；工程技 术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比拟船的不同中， 认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。作为单元的起始课，本课聚焦局部明

2、确了研究对象是“船。开门见山地抛出问题“关 于船，你知道什么？还想研究什么？ ”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索局部由三个 活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的” 内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面 开展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面 比拟不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过比照实验验证了尖形船首有 利于减小船在水中受到的阻力。研讨局部，“从船的开展历史中，你发现了哪些变化？ ，这 个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的

3、学习兴趣；“怎样让独木 舟保持稳定而不侧翻？ ”“怎样减小船在行驶中的阻力？ ”，这两个问题能让学生认识到船的 外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这 三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常 见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在开展过程中哪些方面发生 了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。【教学目标】科学概念目标1 .不同时期、不同类型的船具有不同的特点和开展趋势。2 .造船的技术开展

4、推动着人类社会的开展和文明进程。科学探究目标停泊在水域进行运输或 作业的交通 工具。的生活带来很多便利。（教学提示：出示“东风号”的图片。）“东风号”远洋货船是我国第一艘自行设计建造的万吨级远洋船，它的性能在当时到达了世界先进 水平。2.揭题：从两幅图中我们可以看出，船在不断地开展，它们的功能及性能也在不 断地完善。今天，我们就来了解船的历史。（板书：船的历史）【设计意图】先出示小船的图片唤醒学生对船的原有认知，再出示先进的“东风号”图片，突显船的开展演化，激发学生探究本节课内容的欲望。探索一：交流关于船的知识1 .过渡：相信大家都有乘船的经历，或者对船有一定的了解。说说关于船，你们 知道什么

5、？还想研究什么？2 .活动：指导学生分组交流对船的认识（教学提示：引导学生从船体形状、材料、 构造、动力系统、功能等角度描述。）和想研究的问题，并将内容简洁地汇总到班级记录表中。;/课件出示 :;关于船的知识（班级记录表）探索与研讨:我们已经知道的我们还想研究的;：船的动力：人力Ta力T发动礼船为什么能浮在水面上；船的材料：木头一钢铁为什么很沉的钢铁可以浮起来:船的功能：交通工具一运箱一军事层样才能让船最更多的东西;i船的构造：简单一 复杂艇为什么可以行使得又快又疲：探索二：了解船的开展历史L过渡：大家知道的关于船的知识真不少！想研究的内容也很多样。那么，我们先从船的开展历史开始研究。3 .活

6、动：出示独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、现代轮船和潜艇的图片和文字 资料，指导学生认真阅读。课件出示独木舟是由桨驱 动的窄而比拟长 的无篷小船，通常 由单根树干挖制各种各样的船摇橹木船是用橹来 操纵方向和驱动前 进的木结构的船, 通常将橹装在船成。独木舟制作简单,基本没有漏 尾，是一种在江河中航行的早期船水、散架的风险，它是人类最古老 的水域交通工具之一。每艘独木 舟大约能承载两人。舶。摇橹木船使用方便，是江河中 重要的运输工具，曾经在江南水乡 被广泛使用,能承载10人左右Q蒸汽船是用蒸汽 机作动力的船。蒸汽机可以提供 巨大的动力，人帆船是利用风力 为w 驱动前进的船，-般由可体、=：、3 ;

7、杆、横杆、稳向板等构成，是历史悠久的水上交通工 具。中国明代郑和率领的庞大帆 船船队曾7次出海，当时一艘帆船 可以承载300人左右。现代轮船大都 由钢铁制造，以 涡轮发动机（内 燃机的一种）为 动力，一般由船体、船舶动力装置、 船舶艇装和其他装备组成。现代 轮船分为客轮、货轮和油轮，关系 着全球性商业航运。类以此可以建造更大的船，运载更 多的货物。由于体积大、功率小、效Z低,蒸汽机逐步被:汰，取而代 的是内燃机和汽轮机。潜艇是能够 潜入水下进 行作战和活 动的舰艇。艇的种类繁多，有小到一两人操 作、可作业数小时的小型民用潜水 器，也有大至可装载数百人、连续潜 航36个月的台风级核潜艇o4 .提

8、问：从船的开展历史中，你们发现船的哪些方面开展了？（预设：船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等方面都发生了明显的变化。）5 .活动：指导学生在组内交流、比拟摇橹木船与轮船，并完成记录表。课件出示船的比拟工程摇橹木船轮船体积较小船体材料木次钢扶等动力人力0动力较小机板，动力巨大装载量装小巨大用途短程、小型运输长跑离、大规模运希探索三：研究独木舟1 .活动：（教学提示：出示独木舟的图片。）独木舟的材料取自天然存在的、能在 水中漂浮的树干。接下来，请大家观看视频，了解独木舟的制作方法。（教学提示: 播放独木舟制作方法视频。）2 .过渡：船在水中行驶，最重要的是保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点

9、呢？ 让我们用独木舟来研究船的稳定性。3 .活动：分发独木舟模型、水槽和水、钩码，指导学生分组活动，尝试让独木舟 负载重物。提醒学生放钩码时要轻放，放置要均匀。4 .提问：大家用独木舟负载重物的情况如何？（预设：独木舟可承载的重物较少； 独木舟不稳定，容易侧翻。）那么，怎样让独木舟保持稳定而不侧翻呢？（预设： 增大船体，将重物在船内均匀放置）5 .追问：我们的独木舟的船首是什么形状的？（预设：圆形的。）什么形状的船首 比拟好呢？为什么？（预设：尖形的，可以减小阻力。）下面我们就用实验来验证 一下。6 .活动：出示船型模型，指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。实验帮助卡任务：探究船首形状与阻力的

10、关系任务：探究船首形状与阻力的关系第()组实验步骤实验步骤(1)将相同形状、大小的船型模型分别尖头朝 前和方头朝前放置，在船头系上细线，细线下 端挂上相同数量的垫圈。(2)将小船拉至相同位置，同时释放，比拟小 船的行驶速度。实验记录船首的形状行驶的速度方形较慢尖形较快我的发现：尖形 船首的船行驶速度较快，受到水的阻力较 小 Q.小结：尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力，使船行驶得更快。【设计意图】通过组内讨论，调动学生关于船的前认知；阅读6种典型船的相关 资料，引导学生思考“船的哪些方面开展了”；尝试让独木舟装载重物，引导学 生发现独木舟的缺点，并思考如何改进；探究船首形状与阻力的关系，让

11、学生发现尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力。研讨汇报研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：从船的开展历史中，你们发现了哪些变化？小组1 ： 我们 现船在船体材料、构造、教重量、动力 系统和功 能等方面都发生了明显韵变化.例如，船体材料由木头变加钢 铁，动力由自级动力变展机摭动力，薮重量逐渐增火：主持人：怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？小组2 ： 籽重物均匀蓑.置在做木舟内，此外，我们认为增火船 体也有利于强木舟的稔定。主持人：怎样减小船在行驶中的阻力？小组3 ： 疥揩昔制 及尖形有利于强小船在行驶中受到的阻力。主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。拓展与L小结：船使人类拥有了跨越河流、远航大海的能力

12、，极大地提高了生产力，促小结进了生产生活资料和文化的交流。船经过不断地开展和改进，载重量、稳定性、动力系统等都得到了优化和完善。2.拓展：简单介绍中国船舶的开展历史和现状，并让学生课后通过多种途径了解 我国航空母舰的相关信息。【设计意图】通过介绍我国船舶的开展历史，布置课后自主学习我国航空母舰发 展现状的任务，激发学生爱国热情，保持继续探索的兴趣。2.1 船的历史板书设 船的开展：船体材料、动力系统、构造、载重量等明显进步计独木舟存在载重量小、不稳定、容易侧翻等缺点尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力作为单元的起始课，本课通过对两艘不同类型的船的介绍揭示本课的主题一一船 的历史，并通过小组交

13、流、阅读资料和探索实验来一步步丰富学生对船的认知。教学反 探索一中为了充分展露学生的前认知，要给学生充足的时间进行表达；探索二中 思通过资料让学生了解不同种类的船，注意准备的资料要尽量简洁，突出重点；探索三的探究实验要引导学生分工合作，发现独木舟的缺点以及尖形船首能减小水 对船的阻力。2.1船的历史知识梳理与同步练习基础知识梳理1 .船的历史用桨来驱动的窄而长的无篷小船。帆船船体上有桅杆，船帆悬挂在贯穿船头和船尾的长帆桁上,利用风力前进。用蒸汽机作为前进动力的船，两大特征便是冒着滚滚黑烟的烟囱和巨大的明轮推进器。现代轮船大都由钢铁制成，使用涡轮发动机，以螺旋桨驱动船前进。能潜入水下进行作战和活

14、动的舰艇。2.船是能航行或停泊在水域进行运输或作业的交通工具。人们可以借助船在水面上自由、方便地行使，还可以把货物运送到远方。3.船的比拟4.让独木舟保持稳定而不侧翻的方法工程摇橹木船轮船体积小庞大船体材料木头钢铁动力橹涡轮发电机载重量很少，几百千克可达数百吨至数十万吨(1)船体两侧厚薄要均匀。(2)船的边缘高度要一致。(3)装载物体时要保持平衡。5.用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船时，尖形船首的小船在水中行驶得更快, 因此尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力。常考题型判断题L帆船是利用风力前进的船。(V )2.古代的船都是用木头制造的，现代的船都是用钢铁制造的。(X )解析：现代的船

15、采用钢铁材料的居多，但仍有些小船是木制的，这些船轻巧、灵活。选择题1,以下能让独木舟保持稳定而不侧翻的方法有(C )oA.船的边缘左高右低B.将货物全部堆放在船的一侧C.船体两侧厚薄要均匀2.在“比拟哪种形状的小船受到的阻力小”的实验中，小科设计了如下图的装置据此回答以下问题:（1）本实验是一个比照实验，保持相同的条件有（BC ）,保持不同的条件有（A ）。A.船首形状B.垫圈质量C.释放小船的位置（2）通过实验发现，尖形船首的小船在水中行驶得（A ）。A.更快B.更慢C.两艘小船一样快1 .通过观察比拟，认识不同时期船的特点。2 .通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重

16、、稳定和水阻特 性。3 .通过“独木舟负载物体” “船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、 阻力之间的关系。科学态度目标感受船的开展历程，感受劳动人民的聪明才智。科学、技术、社会与环境目标感受船的创造和技术革新对人类社会开展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：了解不同时期、不同类型船的特点和开展趋势。难点：通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳 定性、阻力之间的关系。【教学准备】为学生准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、记 录单等。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦教师用课件出示船的图

17、片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大 的便利。提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？引出船的课题。设计意图：通过形象直观的图片，唤醒学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲 望。二、探索（一）探索活动1交流关于船的知识1 .教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道的”和“还想 研究的内容:要求简洁明了，用关键词表述即可。2 .小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船, 再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。设计意图：充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补局部学 生知识上

18、的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。（二）探索活动2探索船的历史1. 请学生观看在船的开展过程中的代表性船只的图片或视频。谈话：船在开展过程中经历了翻天覆地的变化，我们一起来看一段视频，了解船的历史。2,船在开展过程中，哪些方面发生了显著变化？学生在充分发表观点的基础上，再来完成学生活动手册中关于“船的比拟”记录表。3 .学生汇报。设计意图：让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面开展了”，了解船在技术上的 变化和开展过程，这些开展特征是推进单元后续学习的主线。（三）探索活动3探究独木舟1 .谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？让我们动 手操作，继

19、续研究船的稳定性。老师给大家带来了一些材料，1只独木舟，1盒钩码和1个 水槽。提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3. 5cm 的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟本钱高、制作过程繁 琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，建议采用注塑独木舟来完本钱课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？2,整理并总结实验方法，出示实验考前须知：放钩码时要轻轻放，放置要均匀；做实验 三次，取最大值。3 .学生分组实验。4 .学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放置几个钩码；根据实验操作反思：在船中放 置重物时，怎

20、样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些缺乏？设计意图：通过实验，不难发现，世界上最早的船一一独木舟，存在装载量小、不稳定、 容易倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。5 .设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比拟小？为 什么？6 ,出示两块形状大小相同的木船模型，比拟不同，设计比照实验。7 .根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频船首形状与 阻力大小的关系。8 .交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在行驶中受到阻力的方法。设计意图：通过简单验证探究发现尖形船首更有利于减小船在水中受的阻力，有利于实 现科学的“

21、实践一总结一理论”探究过程。三、研讨1 .从船的开展历史中，你发现了哪些变化？2 .怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？3 .怎样减小船在行驶中的阻力？设计意图：以问题的形式帮助学生回顾学过的内容，这些问题也可以穿插在探索环节中。 让学生围绕这些思考来确定研究任务，制订研究方案，最终得出探究结果。四、拓展让学生通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息，并简单介绍中国的船舶开展历史和 现状。设计意图：通过了解我国的航空母舰，简单了解我国船舶的开展情况，以点带面，激发 学生的爱国热情和继续学习探究的兴趣。2.1船的历史教案【教材分析】船是日常生活中常见而重要的交通工具，船的开展史也是人类科技进步的历史。本

22、单元 以船的材料、结构、动力等开展演变中的重要节点为内容引导学生在认识、设计、制作船的 实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科技开展的推动作用。本课是本单元的起 始课，在了解学生关于船的前认知之后，引导学生比拟不同的船不同的特点，认识船只在体 积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化历程。并借助“独木舟负载物体”“船首形状 与阻力关系”两个体验活动，激发学生后续探究的兴趣聚焦板块 通过“现代深海潜水艇返回航母”图片引出本单元要研究的主题“船”。让 学生先要谈谈自己对船只的了解，从而获取学生关于船的前认知。然后让学生说说自己对于 船还想研究什么？在这个环节给孩子充分的表达空间。探索局部，

23、探索活动1是关于船的知识记录表，引导学生从船体形状、材料、构造、动 力系统等方面描述船。探索活动2,通过观看老师事先准备的船的开展史视频选取两种 最感兴趣的船来比拟并思考“船是在哪些方面开展了？ ”探索活动3是独木舟的载重实验 和船首形状不同对行动阻力的影响，通过两个小实验提升学生的感知。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己解释和分析，学生可以发现船的开展史实际上就是 一部人类文明和科技进步史，从而让学生认识到，人类生产生活的需要可以推进科技开展的 进程。【学情分析】五年级孩子已经有一定的生活经验，对船的了解也有一定的积累，他们已经知道造船技 术的开展和社会开展的历史一样久远，但是具体在哪些方面有

24、进步，他们还没有进行系统学 习和深入研究。在学习能力方面，他们已学会了收集资料和课堂记录的能力，会进行仔细的 观察，设计、验证，具备了初步的探究能力。【教学目标】科学概念目标1 .不同时期不同特点的船具有不同的特点和开展趋势。2 .造船的技术开展推动着人类社会的开展和文明进程。科学探究目标1 .通过观察比拟，认识不同时期船的特点2 .通过独木舟模型的实验，感受人类“最初的船”载重量、稳定性和水阻特性。3 .通过独木舟负载实验和船型和阻力关系实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之 间的关系。科学态度目标1. 了解船的开展历程，感受劳动人民的智慧。科学、技术、社会与环境目标感受船的开展和技术革新

25、对人类带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：掌握船的开展历史，了解造船技术开展史与人类文明进步史的关系难点：独木舟模型负载实验和船型与阻力关系实验的设计及实施【教学准备】教师：多媒体课件小组：水槽1个、独木舟模型，垫圈、船首实验模型两个、实验记录单【教学流程图】.船的历史设计环节探索1、交流关于船的知识2观看船的视频，思考它的开展，完 成t旅的阻力聚焦关于船，你还想研究什么?新授导入各种各样的船总结和记录汇报小结班级汇总比拟探索研究独木舟，思考怎样减小船船发生了什么变化？独木舟如何稳定负载? 如何减小阻力研讨【教学过程】一、聚焦揭示课题（预设3分钟）1 .欣赏现代深海潜水艇回归航母图片，展

26、示现代船只在外形、构造、材料方面的科技进 步。2 .揭示课题：船的开展史对于船，大家还有哪些了解呢？你又想研究关于船的什么呢。（板书课题）二、探索1、交流并记录关于船的知识 （预设3分钟）师：你还了解哪些船呢生：独木舟、轮船、潜水艇。师：你对独木舟的了解是？你想研究独木舟的什么？把你的想法记录下来。【设计意图】：让学生结合生活经验进行猜想，说说对船的了解，包括材料、构 造、动力系统等，充分暴露学生的前概念，引发思维的碰撞。并通过记录环节，让学 生学会对获取的信息进行整理。2、比拟我们的船只（预设8分钟）（1） .播放船的开展史视频通过播放中国船只开展史的视频，让学生系统性地了解造船技术的开展。

27、（2） .提出问题，船在哪些方面进步了呢。可以选取自己最感兴趣的两种船来比拟和记 录。【设计意图】：学生通过讨论和交流，学会比照拟对象进行多维度观察比拟。3.独木舟模型实验和船型与阻力关系实验（预设12分钟）播放微课指导视频出示温馨提示：分别完成两个实验 及时做好实验记录要重复做3次。垫圈要轻拿轻放。分组领取实验材料，开展实验。【设计意图】：教师通过提示让学生指导实验时要做到科学严谨。三、交流研讨（预设5分钟）L从船的开展历史中，你发现了哪些变化？2.如何减小船航行时遇到的阻力？【设计意图】:通过研讨，让学生知道船的开展历程就是一部人类科技进步历程、 船首形状影响船的运动阻力，让孩子及时梳理、

28、总结这一课的收获【板书设计】轮船轮船1.船的历史木船动力2、独木舟：如何稳定负载？外形、结构、阻力体积船体材料3、船型与电力：不同船首彩状O u1、船的比回【活动手册使用说明】活动名称：比拟两种船的特点。活动目的：比拟传统船只与现代船只的特点。活动手册使用说明：摇橹木船和轮船有同有异，教科书着重于船的技术开展变化，课堂活动记录侧重记录两种船的不同。学生活动手册只列举了体积、船体材料和动力三个比拟点, 教师应该加以拓展，引导学生发现更多的不同，更全面地了解造船技术的巨大进步以及船的 开展趋势。我的课堂活动记录我的课堂活动记录日期:比拟两种船的特点。摇樗木版轮船体积期体材料动力教科版五年级下2.1

29、船的历史教学设计课题船的历史单元2学科科学年级5教材分析本课是五年级下册船的研究单兀的第1课。本单兀的教学内容隶属于小学科学课程标准技术 与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰 富多彩的人工世界；技术的核心是创造，是人们对自然的利用和改造；工程技术的关键是设计， 工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比拟船的不同中，认识船 只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。作为单元的起始课，本课聚焦局部

30、明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你 知道什么？还想研究什么？ ”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索局部由三个活动组成。第 一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级 记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面开展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比拟不同；第三个活动研 究独木舟如何稳定地负载物体，还通过比照实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。 研讨局部，“从船的开展历史中，你发现了哪些变化？ ”，这个问题引发学生体会到技术变革在 船的演化上的作用，激发学

31、生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？ ”“怎样减小船 在行驶中的阻力？ ”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生 后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中， 也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。学情分析对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用 途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在开展过程中哪些方面发生了改变，对船 在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。教学目标科学知识目标1 .知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和开展趋势。2 .知道造船的技术

32、开展推动着人类社会的开展和文明进程。科学探究目标1 .通过观察比拟，认识不同时期船的特点。2 .通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。3 .通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之 间的关系。科学态度目标感受船的开展历程，感受劳动人民的聪明才智。科学、技术、社会与环境目标感受船的创造和技术革新对人类社会开展带来的深远影响和变化。教学重难点重点：了解不同时期、不同类型船的特点和开展趋势。难点：通过实验认识到船的外形、结构与稳定性、阻力之间的关系。教学准备为学生准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、水、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、独木舟制作方法视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：（教学提示：出示教材P21图片。）船是生活中常见的运输工具，给人们船：能航行或