统编版二年级语文上册课后反思玲玲的画.docx

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1、（教学反思参考3）玲玲的画这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间 来画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄 脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添几 分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考，坏事也可能转化为好事。教学这篇课文,我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化： 满意-着急-（解决难题后的）喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含 的深刻道理。并带着学生走进文本,深刻体会,加深对文章的感悟。在整节课的教学中,我制作并运用了大量的课件,形象、生动地帮 助学生理解课文内容。另外，依据教材的内容,我确定本课的设计理念 为：1、以学生自主

2、读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的 激情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;3、帮助学生在想、述、 读、议中内化语言的深情；设计中,我从想一想:爸爸为什么没叫他画 小狗?说一说:爸爸的话中坏事、好事指什么？到做一做:小组交流、小 组合作、测评训练，都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力, 从而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为：（一）情感为线、深度感悟语言:本节课的教学中,我引导学生在朗 读中体会玲玲情感的变化:满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。我 紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如:体会“画弄脏了”的不同感受;课文最后抓住“解决难题后的喜悦”

3、来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学 生在体会人物感情的基础上,析词品句,感受文本中的语言,无形中向 学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、尊重个性感悟：大纲指出：阅读教学要让学生 充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读 中受到情感的熏陶。语文课程标准指出:在语文阅读教学中，教师 要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原那么,在本节课的教学中,我首先保证阅读的 时间,从整局部朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其 次,在朗读形式上，采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐 读等多种形式,让学生充分朗

4、读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。 让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上 深入朗读,在交流中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟,读出自己 的课文。例如:在教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线， 让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、 激动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸 爸的话时,让学生想象:假如你是爸爸的话,你会怎样说?可能孩子们 会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源：语文课程标准中指出：语文教师应高 度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在 各

5、种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如:让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课 堂，使学生理解的更加深刻。再如:联系生活,想一想生活中还有哪些 坏事变好事的情况?说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异,把学 生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？” 为主线,让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的 感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生 活成为学生学习的资源。但仍然存在许多缺点和缺乏。例如：自我基本功有待加强,特别在 语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，自我还应该 丰富知识积累,提高文化底蕴,这样才可提高自我的随机应变的能力。 在教学机智方面,我还要不断地进行实践探究,善于捕捉课堂生成,深 度训练。