融入思政元素的《建筑工程计量与计价》课程教案.docx

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1、融入思政元素的建筑工程计量与计价课程教案2022-6-14在高校开展思想政治教育工作是当前教育工作的主要任务之一，将思政 元素融入课程中则是做好高校思想政治教育工作的重要途径之一。充分利用 线上线下教学平台，以课程为载体，提升学生的思想道德修养、政治觉悟， 培养学生的国家情怀，使其成为社会主义建设者与合格接班人，以上即为课 程思政的主要目的。在全国高校思想政治工作会议上（2016年），习近平总 书记从面临的形势、存在的问题等方面对目前高校思想政治工作进行分析、 阐述，并指出了高校思想政治工作实施改革的紧迫性等问题。在学校思想政 治理论课教师座谈会上（2019年），习近平总书记强调“办好思想政治

2、理论 课关键在教师”，提出了“八个统一”来面向思政教师，阐明了思政理论课程 改革的思路与方向，同时，也指引了专业课的课程思政改革。针对专业课的课程思政改革，学者们做了很多相关研究，如：王海波等, 以材料科学基础课程为例进行课程思政研究，教学大纲及教案以课程思 政目标为导向进行了修订，并在教学内容、生产实践等多方面发掘凝练了思 政教育的素材，对课程各个章节的思政教学目标和讲解案例进行了介绍；曹 香玲对民航电子商务基础课程思政教学进行设计，详细阐明了民航电 子商务基础课程思政教学原则，分析了该课程思政的特征，提出了课程思 政教学策略，并挖掘了教学中课程思政元素；宋孝周等，对室内装饰工程 课程思政育

3、人元素进行挖掘，并进行了实践探索，凝练了课程思政教学目标, 从理想信念、文化自信、团队协作、工程伦理、激励教育等方面挖掘了课程 蕴含的思政元素，并对课程思政在教学中的实施进行了探讨。除上述外，董 娇、刘莹、左长清、秦本东等也分别对不同的专业课程开展了思政研究。本文借鉴前人研究的宝贵经验，总结研究中存在的不足，对融入思政元 素的建筑工程计量与计价课程教案进行设计，主要包括教学基本情况分 析、教学目标、教学重点难点、教学手段、教学方法及教学过程设计等环节。 本次研究可以为专业课程融入思政元素后的教案设计提供参考，对我国专业 课程思政建设的推动起到了一定促进作用。1教案设计的基本情况本次教案设计选取

4、的课程为建筑工程计量与计价，建筑工程计量 与计价是工程造价专业、工程管理专业的核心课程，选取教学的内容为 “构造柱混凝土工程量的手工计算”，教学对象为工程造价专业2019级A班 学生(60人)，教学学时为1学时(45min)。1.1 教学内容分析本次教学内容涉及构造柱的识图；构造柱的基本类型、构造柱的施工工 艺；构造柱混凝土工程量的计算规则等。1.2 学情分析本课程开设在工程造价专业大二下半学期，已开设建筑结构基础与识 图建筑构造与识图建筑施工技术等先导课程，学生具备一定的专 业基础；工程造价专业学生学习积极性普遍较高，课上互动性较好，由于大 部分学生专业基础较为薄弱，在学习过程中存在一定的畏

5、难情绪；学生对传 统的教学模式兴趣较低，对于线上教学或线上线下混合式教学模式兴趣较大, 学习过程中对手机及电脑的依赖较大。2教学目标与重点难点2.1 教学目标2.1.1 知识目标熟悉房屋建筑与装饰工程工程量计算规范(GB50854-2013)、湖南 省房屋建筑与装饰工程消耗量标准(2020)；掌握构造柱的识图及施工工 艺等内容；掌握构造柱混凝土工程量的计算规则。2.1.2 能力目标具备能够准确识图、手工计算构造柱工程量的能力；具备能够独立学习、 独立思考、独立分析并解决问题的能力。2.1.3 思政目标通过前文介绍可知，课程思政主要是以课程为载体，融入思政元素，进 而提升学生的道德思想修养、政治

6、觉悟，培养学生的家国情怀。本研究以课 程思政的总体目标为方向，以“新工科”建设理念及工程造价专业特点为基本 点，充分考虑人才培养的目标与规格，制定本次课的思政目标，具体为：培 养学生具备岗位意识、规范意识、团队协作意识，有良好的工作态度，有精 益求精的理念等。2.2 教学重点难点2.2.1 教学重点构造柱混凝土工程量的计算规则。2.2.2 教学难点构造柱的类型、构造柱马牙槎的折算方法。3教学手段与教学方法3.1 教学手段超星学习通平台：学习通平台（手机/电脑端）课程资源库（电子教材、 相关规范、微课和课件等）完成课前自学；学习通平台手机端实时互动（签 到、讨论、抢答、作业和测试等）。广联达BI

7、M 土建计量平台：广联达BIM 土建计量软件GTJ2021 （建模、 查看工程量计算规则、工程量计算式、工程量计算结果）完成工程量手算结 果验证。3.2 教学方法线上线下混合式教学法：线上基于超星学习通平台课程资源库完成课前 预习，课上签到、讨论、抢答、作业、测试；线下对普遍存在的内容进行答 疑，重点内容以专题形式进行讲授、补充任务点等。较传统的线下讲授而言, 线上线下混合式教学可以提高学生学习的积极性。任务驱动式教学法：课前发布任务点，学生按照任务点完成课前预习； 课上补充新的任务点，要求学生按时完成，并进行过程及成果评定，计入平 时成绩。此方法激发学生学习的动力。分组讨论式教学法：以学生为

8、主体，将A班学生分为若干个学习讨论小 组，对教师布置的任务和学生自己提出的问题进行分析讨论，教师进行引导, 达到解决问题并完成学习成果的目的。此方法可以增强学生学习的目的性， 培养学生自主学习、独立工作及协同合作的能力。4教学过程设计与教学反思4.1 教学过程设计本教学过程设计主要包括教学环节、教学内容、思政元素三部分内容， 以1学时为例（45min）进行设计。4.2 教学反思线上线下混合式教学，改变了传统的教师讲授、学生学习的模式，明显 提高了学生学习的兴趣。混合式教学模式以学生自主学习为主、教师讲授为 辅，提升了学生的自学能力。通过虚拟仿真可以加深学生对抽象事物的理解, 对手工算量结果的准

9、确性进行验证。本次教学总体上完成了教学目标，同时, 有效提升了教学质量。融入思政元素的建筑工程计量与计价教学对学生 岗位意识、规范意识、团队协作意识的培养有较大的促进作业，使学生有了良好的工作态度，秉承精益求精的理念。线上线下混合式教学模式虽然总体效果较好，但仍然存在一些不足，如 部分学生在学习过程中仍然存在一定惰性，拟采取深挖思政元素并结合奖惩 制度的方法，进一步激发学生学习积极性。5结语课程思政是以课程为载体，提升学生的道德思想修养、政治觉悟，培养 学生的国家情怀，开展课程思政意义重大。本文对融入思政元素的建筑工 程计量与计价课程教案设计展开研究，本次研究内容更加微观，研究过程 更加具体，对课程思政的具体展开、实施提供了实例参考。通过本次研究得 出了融入思政元素的建筑工程计量与计价教学对学生岗位意识、规范意 识、团队协作意识的培养有较大的促进作用，使学生有了良好的工作态度， 秉承了精益求精的理念。