幼儿园：大班科学活动：纸牌接龙.docx

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1、大班科学活动：纸牌接龙目标：1 .在纸牌接龙游戏中感知不同模式构成的基本单元。2 .体验参与竞赛游戏的乐趣。准备：1 .纸牌（数字110）若干，用KT板自制插纸牌用的有一定长度的三棱柱台 卡（正反两面都可用，外面覆盖透明插袋）。2 .宜进行分组教学。过程：一、认识纸牌1 .教师抽出几张纸牌让幼儿辨认：这是什么？有哪些花色？2 .教师归纳：在这些纸牌中，有黑色和红色两种颜色，红桃、黑桃、方块、 草花四种花色，每张纸牌上都有数字。3 .教师告诉幼儿游戏的名称：今天我们用纸牌来玩一个接龙的游戏。二、开展“接龙”游戏1 .教师交代玩法：先看清楚纸牌的排列规律，然后一张一张出牌“接龙”， 直到每个人手中

2、的纸牌全部用完。如果不符合“纸牌接龙”的规律，就表示失败。2 .教师提供若干四种花色的纸牌A（以14人参加活动为例，可提供7张红 桃、3张黑桃、4张草花），让幼儿抽牌，人手一张。3 .教师在三棱柱台卡上依次翻开6张牌：红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、 红桃A、黑桃A,并提问：这些纸牌是按什么规律接龙的？4 .教师引导幼儿思考是按什么规律进行纸牌接龙的，看瞳后自己接着把纸 牌插放到三棱柱台卡上。5 .教师引导幼儿观察：这些纸牌是几张一组，是怎么排列的？6 .教师归纳：按花色来说，1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A, 1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A,是四张一组间隔排列的

3、； 按照颜色来说，有1张红、1张黑、1张红、1张黑，是两张一组间隔排列的。 如果从颜色、数字、花色不同的方面来说，同一条“龙”有不同的排列规律。三、开展分组“接龙”竞赛游戏1 .教师可提供以下难度递增的四组材料：(1)12张纸牌的数字相同，花色不同，分别为3张红桃、3张草花、3张黑 桃、3张方块。(2)12张纸牌中含两个不同数字，花色分两种，分别为6张红桃、6张草花。(3)12张纸牌中含两个不同的数字，花色分三种，分别为4张红桃、4张黑 桃、4张草花。(4)12张纸牌中含三个不同的数字，花色分两种，分别为6张黑桃、6张方 块。2 .教师交代玩法：幼儿分4组比赛。每组根据拿到的纸牌先“接龙”，然

4、 后让其他组幼儿猜一猜是按什么规律排列的。猜对得1分，猜不出或猜错不得分。3 .教师强调规则：(1)每组必须先商量按什么规律排列纸牌。(2)采用轮流猜的方法互相说说纸牌排列的规律，即第一组猜第二组的，第 二组猜第三组的，第三组猜第四组的，第四组猜第一组的。没有轮到的小组要耐 心地听，判断其他组说得正确与否。(3)猜对得1分，猜错不得分。如果轮到的小组没有猜对，其他小组可以抢 答得分。4 .教师预估幼儿游戏中可能出现的情况及回应方式。(1)当幼儿无法按照一定的模式排列纸牌时，教师可引导幼儿将纸牌分类，将相同的纸牌放在一起，看看每种纸牌有几张，以便按照规律排歹h当幼儿无法表述“几个一组”时，教师可以按规律将纸牌一组一组分开, 让幼儿辨别“是否每组都是一样的”，从而让幼儿理解模式的基本单元。(3)当幼儿猜测的结果与设计者的想法不一致时，教师可引导幼儿观察猜测 结果是否成立，发现同一种接龙方式可以有几种不同的模式表达。5 .教师用一些简单的符号记录每次接龙涉及的纸牌属性，帮助幼儿梳理经 验。6 .教师与幼儿一起统计得分情况，公布获胜队，结束活动。延伸活动：1 .活动结束后，教师可将活动材料作为个别化学习材料放到活动区中，让 幼儿两人一组，先各自设计、摆放模式，再相互猜测模式。2 .在日常活动中，教师要注意引导幼儿正确表述模式。